三年级下册语文教后记《山村的早晨》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 三年级下册语文教后记三年级下册语文教后记 山村的早晨山村的早晨 教教 学反思学反思 教后感 山村的早晨 教学反思 从文中的拟人句中感受到了山村早晨的美丽 正 是因为作者采用了拟人的手法 让没有生命的事物赋 予 山村的早晨 是 s 版三年级下册第四单元的一篇 精读课文 更是一首语言优美 意趣盎然的诗歌 诗 歌语言简洁精炼 意境清新明丽 描绘了山村早晨的 美丽和宁静 展现了山村里人们生活的祥和 愉快 表达了对山村的热爱和向往 新课程目标指出 阅读是学生的个性化行为 应引导学生钻研文本 在主动积极的思维和情感活动 中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏 陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特 的感受 体验和理解 在整个课堂教学过程中 读 贯穿了全课时的始终 培养文本意识应抓住阅 读 强调以读为本 众所周知 感悟 是从 感 开始的 无感之 悟 乃 空悟 假悟 犹如 空中楼阁 因此 我首先让学生细心研读文本 从字 里行间中去感受山村早晨的美丽 你从哪儿感受到 了山村早晨的美丽 边读边画 边读边想 并写下理 第 2 页 共 3 页 由 学生很快了生命 让不是人的动物赋予了人的动 作 思想 顿时这些事物便充满了灵性 让这山村的 早晨充满了生机勃勃 作者的喜爱之情也就跃然于纸 上了 再通过学生个别读 男女生赛读 教师引读 想象画面读等多种方式的朗读 老师也及时给予真切 的鼓励 学生一次比一次读得好 很明显 学生已经 走进了文本 进入了诗歌的意境中 与作者产生了心 灵的碰撞 真切地感受到了作者笔下的山村的早晨是 如此的美丽而又宁静 她就是一幅水墨丹青哪 语文教学以大阅读为核心 以读引读 以 读引说 以读引研 以读引写 是语文教学 的一条主线 而我的这节语文课上 仅仅呈现了 以 读引读 这一个环节 早晨的美文精彩片段 并说说 喜欢的理由或从中感受到了什么 学生进行了课前阅 读 还做了记录 交流 所以课堂上能够有所呈现 这期间 不仅有学生的阅读交流 情感交流 更有老 师与学生的对话 因而 参与阅读分享的学生还比较 多 基本上达到了 以读引读 的目的 但是离 推 进大阅读 的目标甚远 阅读教学以课文为基点 引发学生更广泛地展开 阅读 从大量的相关主题内容的研读中 感悟语言 感悟文学并学习以语言为载体的多种文化 在课堂的 第 3 页 共 3 页 交流碰撞中 他们不断感受汉语言的魅力 形成自己 的思想和情感 如果能在此基础上让学生写一写 让 他们在阅读中形成思想 在写作中表达思想 在讨论 中交流思想 那就更完美了 另外 小组合作学习是 生本课堂的主要学习方式 让学生在合作中读书 交 流 以达到共同提高之目的 凸显合作学习的有效性 然而这节课上 我
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