三年级语文公开课《掌声》评课稿

第 1 页 共 6 页 三年级语文公开课三年级语文公开课 掌声掌声 评课稿评课稿 掌声 评课稿 各位老师 各位领导大家好 今天我要评的课是 李琇琪老师教授的 掌声 一课 掌声 是新课程 实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第 21 课 这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小 英在掌声的激励下 鼓起生活的勇气变得乐观开朗的 故事 告诉我们 人人都需要掌声 尤其是当一个人 身处困境的时候 要珍惜掌声 同时我们也不要忘记 把自己的掌声献给别人 作者以饱蘸爱心的笔墨 用 朴素无华的语言 把学会尊重 学会关心的主题寓于 这个动人的故事之中 读来十分感人 全文以小英的感情变化为主线贯穿全文 小英一 系列的情感变化都是由 掌声 引起 因此指导学生 深刻领会 掌声 的内涵是本课的教学重点 评这堂课 我想给李老师一点掌声 因为对我来 说我觉得不是我来评这堂课 而是应该向李老师学习 这堂课的教学 这是堂成功的课 它让学生学得愉快 让听课老师听得轻松 李老师在本课的教学中充分诠 释了 课标 关于 阅读教学是学生 教师 文本之 第 2 页 共 6 页 间对话的过程 这一主导思想 让对话 活 了起 来 整堂课 老师没有提出什么琐碎的问题 而是抓 住课文的重点和难点 以生为本 以情为线 以读为 主 以拓展为目标 引导学生抓住关键词 句 段读 悟体会 通过自主阅读 研讨交流 使学生在读中感 悟 读中理解 懂得人与人之间需要尊重 鼓励 要 主动去关爱别人 特别是身处困境的人 同时也要珍 惜别人对自己的关心与鼓励 一 亮点 1 课文导入轻松自然 本课的导入是整堂课的第一个闪光点 教师没有 拐弯抹角的故弄玄虚 而是说 今天有很多老师来 听课 我们用什么方式欢迎 老师有些紧张希望 同学们给点掌声鼓励鼓励 掌声可以表示欢迎 表示鼓励 有许多作用 短短的三句话就引入课题 过渡到文本内容 自然衔接 顺理成章 也突出了主 题 把学生轻松地带入课中 2 正确把握课文重点 优化了课堂结构 语文课不像数学课那样层次清楚 由易到难 环环相扣 它融整体层次性的明确和相对的模糊性为 一体 所以语文课特别需要认真设计课堂内容 明确 课文的重点和难点 这样老师讲起来才有所侧重 学 第 3 页 共 6 页 生听起来才目标明确 这堂课在对课整体步骤安排中 教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班 主要 用对比的教学方式 如原先的英子和后来的英子对比 教师先出示第一自然段 指导学生朗读 学生体会出 小英孤独 寂寞 自卑的情感 接下来教师引出了第 五自然段 通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的 情感 虽然教师没有刻意把两段进行对比 但学生已 经在心里对比出前后两次情感的巨大差异 然后 教 师再让学生找找小英情感变化的原因 学生当然很容 易找出是两次掌声使小英产生了变化 但学生这时真 正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊 人的 在这样一个隐形的对比当中 教师很轻松地突 出了本课的重点 3 注重朗读 读得有效 读有要求 李老师对每一环节的朗读都提 出了要求 初读时要求读准字音 不加字不减字 精 读时则要求学生读出自己的理解和感悟 如讲读第一 段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子 这样让学生有目的地读 有方向地读 教学便达到了 事半功倍的效果 2 读有层次 开始要求读正确 读通顺 李 老师在给学生足够时间阅读课文之后 便结合学生初 第 4 页 共 6 页 读时产生直觉 抓住英子的心理 细读揣摩 把各种 情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子 4 积极关注学习方法的指导 学习习惯的培养 读书 思考 发现 表达 是阅读文本 由理解内容到发现外化的思维活动过程 也是提高阅 读能力和表达能力的方法 李老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声 引 导学生品读课文的重点段第二至四自然段 李老师先 让学生自由朗读课文 划出描写小英动作神态变化的 句子 然后让学生逐段说说体会到了什么 学生在动 手划 动口读的基础上 各抒己见 有的说小英很害 怕 怕同学们会笑话她 所以她的头立刻低了下去 有的说小英很感动 因为她的眼圈儿红了 有的说掌 声给了小英力量 所以她一摇一晃地走上了讲台 李老师乘热打铁 让学生说完自己的感受时就通过朗 读把小英的内心给读出来 此时 学生的朗读动情 投入 就这样 学生在朗读 交流 讨论中理解了小 英从自卑 犹豫到感动 自信的过程 更好地体会了 掌声的无穷力量 突出 掌声 的内涵 5 联系生活体验领悟内涵 当学生阅读文本时 远离学生的生活实际 学生 第 5 页 共 6 页 体会不到真切的情感 李老师就发掘学生善良天性 引导学生转换角色 如 如果你是小英的同学 你想 见到怎样的小英 如果你是小英的同学 你想通过掌 声告诉小英什么 如果小英就站在你的面前 你想对 她说什么 如果你是小英 你听到同学们热烈 持久 的掌声 你会想些什么 学生变成文中的人物 产生 联想或幻想 激发出情感 走入人物内心世界 就更 真切地体会到了掌声给小英变化 领悟掌声的内涵 6 在具体的语境中理解词意 中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释 也不能让他们按字典解释照搬 而应结合课文 在具 体的语境中进行 在课文中有几个这样的词语 骤然 间 经久不息等 李老师是这样教学这几个词的 师 文中有你不理解的词语吗 生 骤然间 师 掌声是怎样响起的 生 突然间 学生用换词的方法理解了 骤然间 师 第二次 同学们给了小英什么样的掌声 生 同学们给了小英经久不息的掌声 师 老师很想知道经久不息的掌声是什么样 同 学们用掌声表示表示 第 6 页 共 6 页 学生鼓起热烈的掌声 师 好 够热烈 能持久一些吗 就在这掌声中 学生理解经久不息的意思 在教学中多让学生在具体的语境中理解词意 学 生这方面的能力就会相应的提高 7 教师对文本深层的理解 深化了教学 教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上 而是 拓展到 爱 的主题 而课后的延伸十分有层次 教 师在学完课文后 设置了先让孩子说说生活中你给别 人掌声吗 为什么 再说说你得到过别人地掌声吗