如何在幼儿心中播下同情心的种子

1 / 5如何在幼儿心中播下同情心的种子主要是教育类相关论文，是教师必备的论文写作参考，文章版权归作者所有，转载请注明出处，来自免费范文网，以下是论文开始：同情心是 1 种对于别人的不幸发生共鸣，并对于其步履表现出关切、同意、支撑等情感。同情心在幼儿社会性品质中居核心地位，以情打动机的方式影响幼儿各方面品质以及行径的发铺，是影响儿童社会行径的最主要的因素。同情心是人格品质的首要组成部门，能促入幼儿的身心发铺。经调查发现，中班是幼儿同情心发铺的1 个首要时代，中班幼儿同情心发铺与这个时代幼儿的各种心理变化紧密密切相干。但是在幼儿实际同情心发铺现状上存在不足，诸多因素影响着中班幼儿同情心的发铺。试图针对于幼儿同情心实际存在的不足及影响因素，探讨中班幼儿同情心培育的策略。 同情认知是同情体验以及同情行径的基础，同情体验是同情认知以及同情行径的核心，同情行径是同情认知以及同情体验的终极目标。在教育中咱们把同情认知、同情体验以及同情行径 3 者紧密结合起来，以培育中班幼儿的同情心。 1、同情认知的培育 一.运用故事让幼儿获取同情认知。同情认知是同情体验2 / 5以及同情行径的基础。在教授教养活动中，教师往往向中班幼儿讲述关于同情心的故事，运用故事中的情感因素，以境导情，如3 毛飘流记 、 卖火柴的小女孩 、 丑小鸭等故事，激起中班幼儿的同情义识，构成较强的同情认知。二.施铺教师作用，扩展幼儿的同情认知。教师要培育中班幼儿的同情认知，必然要做 1 个有心人，将生活中的点滴渗入到幼儿的同情认知上，让中班幼儿的同情认知非但停留在关切人上，而且可以关切照应左近的动植物，将同情认知的规模扩展化。还可以从表达方式上教给中班幼儿多种的表达方式，如望到 1 个幼儿哭了，可以上前掏出手绢，为他擦眼泪并讯问他为什么哭等 1 系列关切行径。这样中班幼儿对于同情认知会有更入 1 步的了解。 三.通过父母表率潜移默化幼儿的同情认知。家庭是幼儿生活以及学习的主要场所，家庭成员是他们直接的模仿对于象，父母的优异行径，孩子是“望在眼里，记在心上” ，碰到适量时机，就会将所见所闻表现出来。父母的表率行径每一时每一刻都在潜移默化幼儿的同情认知，从小在幼儿心中播下同情与关爱的种子。 2、同情体验的培育 一.角色游戏能启迪幼儿的同情体验。当然中班幼儿有了必然的同情认知，但他们的同情体验较少。游戏是教授教3 / 5养活动的首要组成部门，而角色游戏对于培育中班幼儿换位思索的能力、构成自我意识、促入中班幼儿向非自我中央化过渡拥有首要作用。咱们应充沛运用角色游戏对于中班幼儿入行爱的教育。角色游戏的本色在于扮演某个角色，而不是自己。通过角色游戏，幼儿可以在短期内接触多种角色，体验不同人物的内心世界，了解别人的思惟感情，从而脱离自我这 1 个体，在对于象意识的发铺进程中入步自我意识的水平。家长可以让幼儿扮演需要铺示同情心的角色，家长扮演需要帮助的角色，如在玩医生护士病人的游戏中，让幼儿扮演聋哑人、孕妇等，让他们感慨传染到病人的艰辛与不容易，这样既可以培育幼儿的同情心，又可以教会幼儿怎么在不同场合以恰当的方式来表现自己的心境。 二.用移情练习深化幼儿的同情体验。移情是 1 种设身处地地理解别人的情感、观念、愿瞅以及步履的能力，是同情心患上以发生的首要基础。家长可以依据生活中的实际情况，如当幼儿观望动画片、电视剧、新闻等，抓住时机，让中班幼儿学会区分、分析他人的情绪，入进别人角色并对于其做出相应的情感反映。 3、同情行径的培育 一.用生活实例激起中班幼儿的同情行径。要在中班幼儿已经有的同情认知以及同情体验的基础上，培育中班幼儿4 / 5的同情行径。在平常生活中，教师要时时做个有心人，从小事进手，随机对于幼儿入行同情心的教育。可以举 1 些生活实例，如捐资助学、希望工程、帮助灾区的小朋友、捐款捐物、与灾区的小朋友互通信函，让幼儿晓患上，遥在山区以及灾区的小朋友上不起幼儿园，了解到那里的生活环境，激励伸出支援之手，把自己的压岁钱、衣服、书包、书本捐给那些需要帮助的小朋友。同情心在这 1 进程中 1 点 1 滴地累积起来，天但是然地就学会了怎么关切人、体贴人。 二.创造实践机会,强化同情行径。父母以及教师应该在各种不同的场合下，运用各种形势活动，创造实践机会，教给幼儿表达自己同情心的法子、技能，让幼儿学会同情别人。如，东东不谨严摔倒了，有的幼儿熟视无睹，有的幼儿乃至还在起哄寒笑，这时候轩轩忽然主动上前往扶起他。此时教师应抓住这 1 时机适时强化优异行径，在其他幼儿面前表扬轩轩的行径，对于大家说：东东摔倒了，他多疼啊，轩轩马上往扶起他，真好。当小朋友碰到困难时，咱们理当怎么样做呢？通过交谈入 1 步强化了同情行径。 三.教给中班幼儿多种情感表达方式。当然中班幼儿同情观念已经到达必然水平，但其情感的表达方式较单 1，不能充沛表达他们的同情情感，教师应教给中班幼儿多种情感表达方式。如，1 个幼儿哭了，教师可以引导中班幼儿用什5 / 5么其他的方式表示自己对于同伴呜咽的关切以及帮助，因而，幼儿想出了拿出手绢为他擦眼泪，用手轻轻地拍着他的违，并讯问他为什么哭，给予适量的劝解等方式，让他们的同情行径更故意义。 父母以及教师应努力创造 1 种热以及融洽、轻松痛快的情绪气氛，为幼儿健康情感的发铺奠定基础。要幼儿拥