小学科学课堂观察报告_1

第 1 页 共 4 页 小学科学课堂观察报告小学科学课堂观察报告 观察地点 培育小学录播室 观察时间 20XX 年 10 月 10 日 观察课题 寻找秋天 执教老师 谢孟玲 观察老师 李楠 郜前方 常楠楠 孔玉 观察维度 学生学习 探究问题 学生的学习活动状态反映出教师教学 的哪些方面有待完善 一 观察点与选点说明 这一观察点属于 课堂观察框架 中的 学生学 习 维度中的 创新 视角 关注学生生态发展 实 则是关注学生学习主体性的体现 这一观点是新课程 改革的重要内容 它是以学生为主体 以教师为主导 的新型教学模式 既是教学实践的现实要求 也是理 论指导实践的具体体现 三维生态课堂指的是教师的 持续提升 学生的生态发展 资源的绿色生成 而此 次课堂观察则是选择一个点 来观察学生的学习状态 一切教学活动都是为了学生的发展 通过此次观察来 发现不足 提高教师教学能力 从而促进学生的生态 发展 第 2 页 共 4 页 二观察表及观察结果说明 这份观察量表 见附表 1 2 是在马校长的组 织下 由我和李楠等五位老师根据学生学习活动状态 及可观察 可记录 可解释的原则来确定的 并研讨 教学设计 观察学生上课学习活动状态 观后讨论获 知的 对于学生的学习 我们从学生准备 倾听 自 主 合作 学习活动状态等方面展开详细的分工记录 讨论分析 观察结果不是很理想 学生学习状态不是 很好 详见记录表 三 对观察结果的分析及建议结论 1 整体来看 由于教师的教学活动丰富 内容 贴近生活 学生的学习兴趣浓厚 课堂参与度较高 而且通过用树叶在 A4 纸上制作美丽画卷的活动 极 大地提高了学生的动手操作能力 也锻炼了思维的创 新性 2 教师用一片树叶做成的吊坠项链 极大地吸 引了学生的学习兴趣 同时将其作为表现好的奖励诱 饵 学生能够很快的进行自我课堂纪律约束 起到了 很好的课堂调控作用 物极必反 这恰是亮点却也成 了本节课的败笔 手工制作的树叶 吊坠 太眨眼 了 使得个别学生眼睛一直盯着它 心里暗自嘀咕究 竟是怎么做出来的 甚至有点儿蠢蠢欲动 拿起桌子 第 3 页 共 4 页 上的叶子就开始捉摸着试做 以至于忽略了课堂的其 他教学 导致倾听不认真 注意力不集中 3 通过对合作环节学生的学习活动状态观察记 录可得第九组学习活动参与率 100 第四组学生学 习活动参与率 100 第二组学生学习活动参与率 77 78 第五组学生学习活动参与率只有 68 75 这五组为随机选取 求平均值代表班级整 体学生学习活动参与率为 86 63 这与教学要求 95 的学生学习参与率相比 略显得有点儿低 分析原因 主要是教师对 合作 活动要求不明确 体现在 1 教师没有明确安排好小组内学生分工 共同完 成一幅作品 导致程度较好 性格强势的学生一把拿 走所有的叶子 自己独立完成 不愿意给别人参与的 机会 才导致部分学生无所事事 独自做与学习任务 无关的活动 2 教师没有告诉学生究竟该怎么去 操作 比如用剪刀可以裁剪 A4 纸 也可以裁剪树叶 的形状 我们可以先用双面胶在 A4 纸上贴好造型框 架 然后把所需的叶子一一贴上去 这样可以节省时 间 类似于这些方法性的小知识 教师都没有提前要 求到位 3 教师没有给学生展示样例 本意是想 充分发挥学生的创造力 以至于很多学生无从下手 不知道如何运用已给材料拼出美丽的图画 但是 我 第 4 页 共 4 页 又害怕出示样例会限制学生的思维 所以到现在还在 矛盾着 虽然其他几位教师一致建议先出示样例 他 们的观点是 只有在有基础的情况下 才能有创新 有创造 针对他们的观点 我保持中立 4 学生 自身的原因也不可忽略 不定每个小组会有学