小学语文公开课《搭石》教学反思

第 1 页 共 5 页 小学语文公开课小学语文公开课 搭石搭石 教学反思教学反思 家长开放日 我们教研组的老师一致通过同课异 构 一起上 搭石 这一课 我们一起磨课一起研课 智慧共享 既节省了力气 又让活动开展得格外顺利 搭石 这一课为我们展现了一幅幅生动的画面 映入眼帘 秋凉在即 人们精心挑选石头摆放在小溪 中 几番精心踩踏 急着赶路的老人 发现搭石不稳 及时调整才肯离去 一行人走搭石 动作协调有序 声音踏踏 清波漾漾 人影绰绰 充满了诗情画意 两个人面对面过小溪 招手礼让 闲话家常 偶遇老 人 蹲身下伏 背负过溪 我在教学 搭石 这篇课文时 以学生自读自悟 为基础 注重引导学生充分地读 在读中体验 感悟 在读中积累 内化 在读中欣赏 升华 以 美 为主线 贯穿于课堂始终 我抓住 家乡的一道风景 这个中心 重点放在 美 当中 有情景的 美 有心灵的 美 有能想象的到的 画面美 有需 要我们自己去感悟的 心灵美 通过寻找 美 感受家乡人民一心为他人着想的传统美德 我认为自 己在本课的教学中有几点成功之处 第 2 页 共 5 页 一 理解感悟文本 润物细无声 在教学中 我创设了恰当的情境 引导学生感悟 走搭石的美 给人留下了深刻的印象 我紧紧抓住 一群人走搭石 两个人面对面走搭石 和 老 人 年轻人走搭石 三幅画面 将读懂词句 体验画 面 感悟情感有机地融合在一起 很自然地引导学生 一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景 如在理解 每当上工 下工 一行人走搭石的时 候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 人影绰绰 给人画一般的美感 这一句时 我抓住 协调有 序 这个关键点 创设情境 通过 我们是在走什么 不小心会掉进水里 等情景渲染 让学生采用合 作朗读 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 前面 的 后面的 来体验朗读的协调有序 进而感 悟人们走搭石时动作的协调有序 然后 我又改课文 为诗歌 引导学生诵读诗歌 更是自然地把学生带入 有着浓浓乡情的搭石旁边 引领学生用朗读将这美好 的画面呈现在大家面前 对于青年人遇到老年人怎样走搭石的内容 我则 以 在读书的过程中 有的词语会让你心头轻轻一颤 第 3 页 共 5 页 的引导方式很自然地引导学生抓住 伏 和 理所当 然 从 伏 的品词到 理所当然 的过渡 又由 请学生上台做 伏 的动作 说说要不要老人千恩万 谢达到自然和谐的统一 我像链子般地将文中的语言 点串到了一起 在我的引领下 孩子们用心地体会文 本的味和美 我的一句 得到帮助的老人曾在年轻时 理所当然地帮过别的老人 而帮助他人的年轻人也会 在自己年老时理所当然地得到其他年轻人的帮助 不仅让学生顺利地理解了 理所当然 这个词语 更 是在不知不觉中进行对学生尊敬老人 学会将心比心 的思想道德教育 而这样的引导方法 又丝毫不会冲 淡我们语文课中宝贵的语文味 二 结合问题 学习课文 感悟和谐美 走搭石这块内容很美 每当上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚 来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 初读句子后 教师语言过渡 这是一幅美丽的画 出示填空 从这段话中 我感受到了 的美 我是从这 个词知道的 我还感受到 的美 我是从这个词 知道的 我还感受到了 的美 我是从这个词知 第 4 页 共 5 页 道的 这一变化给学生耳目一新的感觉 是一种教材 隐性资源 的开发 让学生体会到语言中的 诗 味 操作时 我再通过各种形式的读 各种层次的读 让学生体会蕴涵的情景 学生对一行人走搭石的 协 调有序 便有了更加形象的体会 从而感受到乡亲们 的和谐美 三 板书设计做到了文字和画面的和谐统一 在板书设计中 我画了几块方块 学生概括完全 文以后 我在方块里填写了走搭石的 5 个动词 然后 在旁边画了一条河 把这几块方块变成了几个放在河 中的搭石 然后再引领学生从课文中理解什么叫搭石 怎么走搭石 由于有了板书的直观展示 这些问题学 生都轻而易举地解决了 还为后面的表演走搭石做了 铺垫 可以说是一举多得 当然 教学永远是一门遗憾的艺术 还有很多需 要我们改进的地方 比如 在课堂上 个别地方有点 走过场 如 对词语 清波漾漾 的引导不到位 在 讲 谦让美 这部分时 挖掘得不够 可以引导学生 想像 俩人会说些什么家常话呢 从而进一步体会家 乡人