家长如何辅导孩子学习数学

家长如何辅导孩子学习数学家长如何辅导孩子学习数学 希望孩子获得优异的学习成绩 是每一个做父母的共同心愿 希望孩子获得优异的学习成绩 是每一个做父母的共同心愿 一些家长辅导孩子学习用心良苦 但收效甚微 究其原因 与忽略一些家长辅导孩子学习用心良苦 但收效甚微 究其原因 与忽略 了孩子的主体地位不无关系 将一名混沌不知的学前儿童培养成德了孩子的主体地位不无关系 将一名混沌不知的学前儿童培养成德 智体全面发展的好学生 除了优质的学校教育外 还少不了正确的智体全面发展的好学生 除了优质的学校教育外 还少不了正确的 家庭教育来补充 相对于面向全体学生 集体化的学校教育 家庭家庭教育来补充 相对于面向全体学生 集体化的学校教育 家庭 教育更强调家长对孩子的学习 根据孩子的特点因材施教 家庭教教育更强调家长对孩子的学习 根据孩子的特点因材施教 家庭教 育无处不在 对于小学儿童来说 每天要进行的家庭教育大体都是育无处不在 对于小学儿童来说 每天要进行的家庭教育大体都是 学科辅导 语文 英语学科注重基础培养 可以学科辅导 语文 英语学科注重基础培养 可以 读 写 背 默读 写 背 默 重复记忆 数学学科更注重能力方面的培养 在读 背出基本的 重复记忆 数学学科更注重能力方面的培养 在读 背出基本的 知识点后 更需要让孩子自己去时间 探索 所以家庭辅导时用相知识点后 更需要让孩子自己去时间 探索 所以家庭辅导时用相 同的方法来辅导不同的学科是行不通的 我们应该根据学科的特点同的方法来辅导不同的学科是行不通的 我们应该根据学科的特点 有针对性地来辅导他们学习 有针对性地来辅导他们学习 一 小学数学家庭作业辅导的误区一 小学数学家庭作业辅导的误区 家长对孩子的学业关心程度 所投入的时间呈上升趋势 而孩家长对孩子的学业关心程度 所投入的时间呈上升趋势 而孩 子的学习成绩却不成正比 究其原因 发现家长在辅导孩子时存在子的学习成绩却不成正比 究其原因 发现家长在辅导孩子时存在 几种不良的辅导形态 几种不良的辅导形态 1 1 放任自流 不管不问 放任自流 不管不问 造成这种情况的多见与外来人口或家长外出打工的家庭 由于造成这种情况的多见与外来人口或家长外出打工的家庭 由于 自身的生活压力较大 每天忙于生计 花在孩子身上的精力很少或自身的生活压力较大 每天忙于生计 花在孩子身上的精力很少或 者简单地询问下 根本没时间了解下孩子的学习情况 有的家长总者简单地询问下 根本没时间了解下孩子的学习情况 有的家长总 是说忙着工作 忙着赚钱没有时间教育孩子 这是家庭教育很大的是说忙着工作 忙着赚钱没有时间教育孩子 这是家庭教育很大的 失误 说明家长还没有真正把孩子的教育问题当回事 失误 说明家长还没有真正把孩子的教育问题当回事 2 2 孩子不好管教 扔给各类社会办学机构或家庭教师管理 孩子不好管教 扔给各类社会办学机构或家庭教师管理 社会上的办学机构或家庭教师不少 有一些比较正规 当作自社会上的办学机构或家庭教师不少 有一些比较正规 当作自 己的事业来做 家长找到这样的老师代替自己来教育辅导孩子也有己的事业来做 家长找到这样的老师代替自己来教育辅导孩子也有 一定的效果 但社会上更多的是以盈利为目的的家教 学生多 他一定的效果 但社会上更多的是以盈利为目的的家教 学生多 他 们又不主动请教老师 检查讲解作业 听明白了最好 不明白的干们又不主动请教老师 检查讲解作业 听明白了最好 不明白的干 脆告诉过程和答案 时间一长 与其他孩子差距越来越大 还养成脆告诉过程和答案 时间一长 与其他孩子差距越来越大 还养成 了等待老师讲答案的不良习惯 孩子自己的思维能力越来越弱化 了等待老师讲答案的不良习惯 孩子自己的思维能力越来越弱化 3 3 辅导不得其法 效果适得其反 辅导不得其法 效果适得其反 大部分家长有在家辅导孩子学习的时间和精力 可部分家长并大部分家长有在家辅导孩子学习的时间和精力 可部分家长并 不会方法 有的家长让孩子重复大量相似程度的练习 使其孩子丧不会方法 有的家长让孩子重复大量相似程度的练习 使其孩子丧 失学习的积极性 家长和孩子花的时间很多 效果却不明显 失学习的积极性 家长和孩子花的时间很多 效果却不明显 二 因材施教 选择合适的家庭作业辅导的方法二 因材施教 选择合适的家庭作业辅导的方法 很多家庭教育成功的经验证明 家庭辅导要想收到良好的效果 很多家庭教育成功的经验证明 家庭辅导要想收到良好的效果 需要选择一个行之有效 合理的辅导方法 才能收到事半功倍的效需要选择一个行之有效 合理的辅导方法 才能收到事半功倍的效 果 果 1 1 督促型辅导法督促型辅导法 对学习自觉性较差 不能自我约束的孩子 督促他完成学校 对学习自觉性较差 不能自我约束的孩子 督促他完成学校 家庭布置的作业 在未完成规定时间的学习和未完成家庭作业之前 家庭布置的作业 在未完成规定时间的学习和未完成家庭作业之前 说服孩子不做无关学习的事情 这方面家长也要以身作则 切不可说服孩子不做无关学习的事情 这方面家长也要以身作则 切不可 呼朋唤友来家里麻将等娱乐活动 以免给孩子造成不良的影响 呼朋唤友来家里麻将等娱乐活动 以免给孩子造成不良的影响 2 2 检查型辅导法检查型辅导法 对一贯具有自觉性学习的孩子 家长可以从书店选购些习题 对一贯具有自觉性学习的孩子 家长可以从书店选购些习题 参考解法 每隔参考解法 每隔 2 2 3 3 天 让孩子试做几个题目 拓宽孩子的知识面 天 让孩子试做几个题目 拓宽孩子的知识面 借以检查孩子知识的薄弱环节 并及时提醒孩子注意查漏补缺 借以检查孩子知识的薄弱环节 并及时提醒孩子注意查漏补缺 3 3 扩展型辅导法扩展型辅导法 基础和智力都比较好的孩子 在完成家庭作业后尚有余力 家基础和智力都比较好的孩子 在完成家庭作业后尚有余力 家 长可以从参考书上选择同等难度 不同类型的习题供孩子选做 以长可以从参考书上选择同等难度 不同类型的习题供孩子选做 以 拓宽孩子的知识面和培养孩子在解题方面的应变能力 拓宽孩子的知识面和培养孩子在解题方面的应变能力 4 4 深化型辅导法深化型辅导法 对基础扎实 智力突出的孩子 拓展型的习题已经不能够满足对基础扎实 智力突出的孩子 拓展型的习题已经不能够满足 他们的求知欲望 为促进孩子的智力发展 可以选择让孩子自学下他们的求知欲望 为促进孩子的智力发展 可以选择让孩子自学下 册内容 比如教学钟表时 内容分散在好几册中 可以让孩子自学 册内容 比如教学钟表时 内容分散在好几册中 可以让孩子自学 当然自学超前的内容 应根据孩子的具体情况而确定 当然自学超前的内容 应根据孩子的具体情况而确定 5 5 答疑型辅导法答疑型辅导法 对于学习有自觉性 思维比较活跃 喜欢提问题的学生 要注对于学习有自觉性 思维比较活跃 喜欢提问题的学生 要注 意保护好孩子的这些习惯 要注意鼓励孩子在学习中 提出遇到的意保护好孩子的这些习惯 要注意鼓励孩子在学习中 提出遇到的 疑难问题 对于孩子提出的问题 能及时回答最好 如果做不到 疑难问题 对于孩子提出的问题 能及时回答最好 如果做不到 就把问题记下来 然后查阅资料或请别人给孩子作出适当的解释 就把问题记下来 然后查阅资料或请别人给孩子作出适当的解释 切不可对孩子敷衍了事 切不可对孩子敷衍了事 三 培养学生良好的学习习惯三 培养学生良好的学习习惯 根据孩子自身特点 无论选择那种辅导方法 都需要培养孩子根据孩子自身特点 无论选择那种辅导方法 都需要培养孩子 在作业时建立良好的习惯 在作业时建立良好的习惯 1 1 审题三遍 认真理解题目要求 审题三遍 认真理解题目要求 第一遍 用手指着题目 仔细读一遍 太长的句子可以断 第一遍 用手指着题目 仔细读一遍 太长的句子可以断 开分两三次读 开分两三次读 第二遍 完整地读一遍题目要求 说说题意 勾出关键字 第二遍 完整地读一遍题目要求 说说题意 勾出关键字 词 词 读完以后家长不要忙着给孩子解释题意 而是锻炼孩子 让孩读完以后家长不要忙着给孩子解释题意 而是锻炼孩子 让孩 子用自己的话说说题目要求是什么意思 如果发现孩子没有理解正子用自己的话说说题目要求是什么意思 如果发现孩子没有理解正 确或者理解不全面 再让孩子读一遍 尽量让孩子自己去发现题目确或者理解不全面 再让孩子读一遍 尽量让孩子自己去发现题目 给出的要求 如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确 家长可以给出的要求 如果孩子经过几遍读题还是不能理解正确 家长可以 采用提问的方式帮助孩子进行分析 常用的提问方式有 采用提问的方式帮助孩子进行分析 常用的提问方式有 题目要题目要 求我们做什么 求我们做什么 要求怎么做 要求怎么做 例如 例如 一共行驶了多少路程 一共行驶了多少路程 提问 求什么 路程 提问 求什么 路程 求路程需要哪些信息 速度和时间 孩子正确理解题意后让他求路程需要哪些信息 速度和时间 孩子正确理解题意后让他 选出关键字词勾画出来 帮助自己加深理解和记忆 选出关键字词勾画出来 帮助自己加深理解和记忆 第三遍 正确理解之后再读一遍 看清单位名称等 然后 第三遍 正确理解之后再读一遍 看清单位名称等 然后 动笔做题 动笔做题 2 2 自行解决 独立检查 自行解决 独立检查 检查的方法有很多 不同的题检查方法不一定相同 同一道题检查的方法有很多 不同的题检查方法不一定相同 同一道题 也有不同的检查方法 但是总的原则就是不能只看答案 而是要再也有不同的检查方法 但是总的原则就是不能只看答案 而是要再 看题目要求 对照题目要求检查过程 最后才是答案 比如填空题 看题目要求 对照题目要求检查过程 最后才是答案 比如填空题 可以读一读看是否通顺 是计算题一定要再算一下可以读一读看是否通顺 是计算题一定要再算一下 家长可以 家长可以 根据题目的类型指导孩子相应的检查方法 根据题目的类型指导孩子相应的检查方法 3 3 订正的方法 订正的方法 孩子自己检查以后再邀请家长检查 如果发现错误 家长根据孩子自己检查以后再邀请家长检查 如果发现错误 家长根据 错误情况教给他改错的方法 错误情况教给他改错的方法 A A 类 粗心的错误 类 粗心的错误 家长发现错误后先不做任何提示 只是提醒他再看题目要求 家长发现错误后先不做任何提示 只是提醒他再看题目要求 图或者文字 然后对过程 答案进行思考 图或者文字 然后对过程 答案进行思考 孩子如果自己发现并改正了 就让他在这道题的序号下面写一孩子如果自己发现并改正了 就让他在这道题的序号下面写一 个个 A A 表示这类错误是由于粗心造成的 完全可以自己改正 同时 表示这类错误是由于粗心造成的 完全可以自己改正 同时 也提醒自己不要再粗心 也提醒自己不要再粗心 B B 类 方法 知识错误 类 方法 知识错误 孩子自己不知道为什么错 家长可以给他提示 孩子根据提示孩子自己不知道为什么错 家长可以给他提示 孩子根据提示 去思考 而不是家长直接告诉他答案 能让孩子去思考的 家长决去思考 而不是家长直接告诉他答案 能让孩子去思考的 家长决 不代替 不代替 孩子根据提示作出来以后让他在这道题的序号下面写一个孩子根据提示作出来以后让他在这道题的序号下面写一个 B B 表示这类问题自己还有一些困难 是自己的薄弱点 需要以后多思表示这类问题自己还有一些困难 是自己的薄弱点 需要以后多思 考 多练习 考 多练习 C C 类 无法理解的问题 类 无法理解的问题 有些错误家长提示方法以后都不能解决 必须家长讲解方法 有些错误家长提示方法以后都不能解决 必须家长讲解方法 过程 帮着孩子做出来的 这类问题请在序号下面写一个过程 帮着孩子做出来的 这类问题请在序号下面写一个 C C 表示 表示 这是孩子的难点 提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听 这是孩子的难点 提醒孩子在老师讲解类似问题的时候注意听 记录作业所用的时间 记录作业所用的时间 记录时间会给孩子压力 这样可以督促孩子集中注意力 专注记录时间会给孩子压力 这样可以督促孩子集中注意力 专注 地完成作业