口语交际课题研究阶段性工作计划总结(精选多篇)

口语交际课题研究阶段性工作计划总结口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇精选多篇 导读 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 口语 交际课题研究阶段性工作总结 精选多篇 第一篇 口语交际课题 研究阶段性工作总结 我们宏基小学关于 开发语文课程资源 培养学生 2013 2014学年第一学期课题研究计划 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 口语交际课 题研究阶段性工作总结 精选多篇 第一篇 口语交际课题研究阶 段性工作总结 我们宏基小学关于 开发语文课程资源 培养学 生口语交际能 力 的第二阶段已经顺利结束 我们在教育局领导的正确指导下 通 过我校的课题研究小组 的同心协力 分工合作下 在相关班级学生的 积极配合下 我 们在 开发语文课程资源 培养学生口语交际能力 的课题研 究中取得了很大的进步 语文教学质量达到稳步地提高 下 面 我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行 们做出汇 报 一 统一 在语文教学中留给学生口语交际的 空间 这一思想 采取发挥个性 合作交流 总结成效的措施 共同完成 开发语文课 程资源 培养学生口语交际能力 的课 题研究 使我校语文教学质量 稳步地提高 自从接受 开发语文课程资源 培养学生口语交际能力 这 个课 题研究以来 我们学校非常重视 坚持花费一定的财力 物力 确保 口语交际的顺利进行 特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领 下 我们经常从 网上查找相关的资料 坚持每一位课题研究成员上好 公开课 利用每单周星期四下午 4 30 到 5 30 这一个小时的时间进 行专题研究 为了更好地评价教学效果 我们每位课题小组成员在学 期结 束时完成好一至二篇论文 一个课堂实录 一个案例分析 制 作 1 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 相关的课件 形成资料库 在老师们的共同努力下 我们的课题研究工 作取 得了很大的进步 进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高 二 在识字 阅读 习作的语文活动中 注重知识的传授和 实实 在在的评价相结合进行语文教学 取得喜人的成绩 一 在识字教学中 通过创设情景 发挥学生的个性潜能 让 学生在找生字中交往 让学生在认生字中交流 让学生在评 价中交际 培养了学生自己识字的能力 我们在识字教学过程中 坚持让学生在找生字中交往 让学 生在 认生字中交流 让学生在评价中交际 创设交际的情景指 导识字教 学 我们总是让学生说 你是用什么方法识字的 然后着重 同 学生一起交流积累识字方法 同时进行师生 生生互评的评 价手段交 际 达到正确识字 总结了许多方法 如 陈运兴老 师教学 哲 等 字时 学生根据它的结构特点 上面是 折 下面是 口 记字 又如 黄菊梅教学 槐 字时 学生想到 了 愧 魂 魄 等字进行 辨析识字 再如 罗汉雄老师教学 骂 字时 学生说出了 一匹马 上两口袋 这顺口溜进行识 字 特别是我们在曾红斌副校长的指导 下 采用多样化 具体化 的评价语言 收获更大 如古秀花老师在教 学 两只狮子 一文进行师生评价时 当 她听到学生说认识 困 字 时是 他看到 木 字宝宝被四条 墙围住了 没路可以走出去 时 她的评价是 孩子 你观察 得真仔细 还会编出那么好听的故事 你 2 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 的想象力真 丰富 又如 进行生生互动评价时 她教一位学生读 浓 字时 这位同学声音较小 她提出请大家评评时 一位学生是 这样评 的 你读对了 不过声音小了点 能读大声点吗 多好的评 价呀 我们就是通过这样的形式识字教学 现在 学生的识字能力得 到了提高 不用怎样教 学生已能 自学生字了 二 在阅读教学中 运用多种手段开发语文资源 采用朗 读交 流 问题质疑解疑交流 话题交流等形式进行教学 取得 良好的效 果 1 课前预习 开发语文课程资源 我们在完成每篇课文教学时 总是先让学生通过学过的课文 在 课外读物学到的知识 通过上网 到图书室查找相关资料 为学习课 文打下了良好的基础 如 黄菊梅教学小学语文第九册 再见了 亲 人 一文 由 于学生对抗美援朝的故事不了解 我们便让他们问家人 或上网 找资料 实践证明 学生由于了解相关背景后 学习效果好 2 朗读交流 学生读书水平明显提高 我们注重朗读指导与交流 每教学一篇课文 我们总是通过 多种 形式训练学生把课文读好 如 罗汉雄老师在教学中通过学生自己试 读 提出不懂的字 交流 解决读音障碍 把课文读正确 然后通过自 由读 把课 文读流利 再进行小组 个人表演读 再次进行声音的高 3 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 低 速度的 快慢 标点的停顿等方面交流 读出课文所表达的感情 经过实践 学生的读书热情高涨了 读书水平提高了 3 在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见 在质疑解疑 中加 强口语交际能力 学生学习水平得到明显提高 旧式的课堂教学 通常是老师问什么 学生就回答什么 再 也不 肯 施舍 一个字 我们课题组针对这些问题 经过交流取得一致的 意见 向学 生提出更高的要求 通过 你读懂了什么 有哪些地方或 问题不懂 读后还谈谈 自己的看法 如 杨桂梅老师在教学语文第十 一册 景阳冈 一文时 学 生提出这样的疑问 老虎不是国家保护 动物吗 为何武松能 打虎呢 他不怕犯法吗 然后引导学生讨论 学生不但了解 到当时社会背景与现今社会的不同 而且还增强了环保 意识 又如 黄菊梅老师在教学语文第九册 饮湖上初晴后雨 这 首 古诗时 有学生提出 为什么是初晴后雨 这指的是天气 变化 一 会儿晴天 一会儿雨天 还是写西湖不同时间的晴天 和雨天景色 同学们同样对此问题展开激烈的讨论 不但培 养了学生发现问题 解 决问题的能力 也培养学生表达能力 交际能力 实践证明 在阅读 教学中鼓励学生敢于发表自己的意见 在 质疑解疑中加强口语交际能 力 学生学习水平得到明显提高 3 联系生活 找出话题进行教学提高阅读教学水平 培养学 生的 交际能力起到非常重要的作用 4 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 我们语文教 学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际 让学 生有话可 说 如何解决这个问题呢 我们从目前出现的话题作文中受 到启 发并经过实践得出 在阅读教学中 实行话题教学对提高学生 的 阅读水平 培养学生的表达能力有重要的作用 为什么呢 找学生熟 悉的话题 学生有话可说 正因为这样 才能说得好 久而久之 阅读 水平便得以提高了 如 罗汉雄老师在教学语文第九册第十课 秋天 的怀念 时 就找出了 母爱 的话题 先由学生说自己妈妈对自己 的爱 然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱 学生不但很容易产 生了共鸣 而且培养了交际能力 又同学分享了自己的快乐 三 把握习作中指导 练习 评价与交流 提高学生的口 语表 达能力 是提高习作的有效途径 在多年的习作教学中 我们发现 通常 老师修改后的作文 发回 学生后 学生一般只注重分数 很少有学生去看老师修改 后的文章 有些老师在评语时写些学生看不懂的语言 如中心突出 结 构严谨等 等 为了改变这一现状 我们课题组研究决定 评改作文后 选 取优 秀的作文以及一些写得一般的作文 通过投影组织学生一 起读读别人 的文章 并在读后提出自己的看法与别人交流 学 习别人的优点 帮 助别人提高写作的水平 杨桂梅 黄菊梅老师在实施中体会到 刚开 始 学生还不习 惯 再后来 学生们提高了认识 说起来总是情绪高 涨 各抒 己见 滔滔不绝 作文水平得到了不断地提高 5 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 三 在语文 课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中 以小 组的形式 进行口语交际 更系统地培养了学生的交际能力 我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课 外活 动 如 演讲 如何过一个愉快的假日 小论坛 怎样 保护周围环境 一元钱究竟有多重 等多种形式的活 动 以小组 的形式进行 这一做法深受学生的喜爱 热情高涨 更有效 更系统 地培养了学生的交际能力 如 杨桂梅老师发现该班的杨瑞珍 杨丽 珍同学家里困难 学校组织的一次体检时 交不起体检费 在一次班 会课上 组织了一次 我们该怎么做 的爱心大行 动 首先由班长介 绍他们的情况 听了班长的介绍后 同学们 便积极地讨论开了 一个 说 我出 5 元 一个说 我的条件 好 全部由我出 堂上出现了热 烈的掌声 两位同学的问题解决了 两姐妹流下了激动的泪水 我们 想 这不正是大家希望的吗 通过各种形式的活动证明 在语文课本 的口语交际专题及其他形式的主题活动中 以小组 的形式进行口语交 际 更系统地培养了学生的交际能力 以上是我们在 开发语文课程资源 培养学生口语交际能力 的 课题研究中的一些做法和点滴体会 虽然取得了一些成绩 但是在工 作过程中仍存在许多不足 由于我们的水平有限 学生条件较差 实 施起来仍存在一定的 难度 学生的交际能力有待于进一步的加强 今 后 我们一定更加努力 发挥我们的优点 提高老师们的 教学水平及 6 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 同学们的学 习能力 把这一课题研究工作做好 使我校的语文教学质 量百 尺竿头 更进一步 请领导们及同行们多多指教并提出宝贵的建 议 第二篇 口语交际课题研究阶段性工作总结 口语交际课题研 究阶段性工作总结 我们宏基小学关于 开发语文课程资源 培 养学生口语交际能 力 的第二阶段已经顺利结束 我们在教育局领导的正确指导下 通 过我校的课题研究小组 的同心协力 分工合作下 在相关班级学生的 积极配合下 我 们在 开发语文课程资源 培养学生口语交际能力 的课题研 究中取得了很大的进步 语文教学质量达到稳步地提高 下 面 我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行 们做出汇 报 一 统一 在语文教学中留给学生口语交际的 空间 这一思想 采取发挥个性 合作交流 总结成效的措施 共同完成 开发语文课 程资源 培养学生口语交际能力 的课 题研究 使我校语文教学质量 稳步地提高 自从接受 开发语文课程资源 培养学生口语交际能力 这 个课 题研究以来 我们学校非常重视 坚持花费一定的财力 物力 确保 口语交际的顺利进行 特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领 下 我们经常从 网上查找相关的资料 坚持每一位课题研究成员上好 7 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 公开课 利 用每单周星期四下午 4 30 到 5 30 这一个小时的时间进 行 专题研究 为了更好地评价教学效果 我们每位课题小组成员在学 期结 束时完成好一至二篇论文 一个课堂实录 一个案例分析 制 作 相关的课件形成资料库 在老师们的共同努力下 我们的课 题研究工 作取得了很大的进步 进一步地促进我校语文教学质 量稳步地提高 二 在识字 阅读 习作的语文活动中 注重知识的传授和 实实 在在的评价相结合进行语文教学 取得喜人的成绩 一 在识字教学中 通过创设情景 发挥学生的个性潜能 让 学生在找生字中交往 让学生在认生字中交流 让学生在评 价中交际 培养了学生自己识字的能力 我们在识字教学过程中 坚持让学生在找生字中交往 让学 生在 认生字中交流 让学生在评价中交际 创设交际的情景指 导识字教 学 我们总是让学生说 你是用什么方法识字的 然后着重 同 学生一起交流积累识字方法 同时进行师生 生生互评的评 价手段交 际 达到正确识字 总结了许多方法 如 陈运兴老 师教学 哲 等 字时 学生根据它的结构特点 上面是 折 下面是 口 记字 又如 黄菊梅教学 槐 字时 学生想到 了 愧 魂 魄 等字进行 辨析识字 再如 罗汉雄老师教学 骂 字时 学生说出了 一匹马 上两口袋 这顺口溜进行识 字 特别是我们在曾红斌副校长的指导 下 采用多样化 具体化 的评价语言 收获更大 如古秀花老师在教8 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 学 两只狮 子 一文进行师生评价时 当她听到学生说认识 困 字 时是 他看到 木 字宝宝被四条墙围住了 没路可以走出去 时 她的评价是 孩子 你观察得真仔细 还会编出那么好听的故 事 你 的想象力真丰富 又如 进行生生互动评价时 她教一位学生读 浓 字时 这位同学声音较小 她提出请大家评评时 一位学生是 这样评 的 你读对了 不 小编推荐你关注 过声音小了点 能读大 声点吗 多好的评价呀 我们就是通过这样的形式识字教学 现 在 学生的识字能力得到了提高 不用怎样教 学生已能 自学生字 了 二 在阅读教学中 运用多种手段开发语文资源 采用朗 读交 流 问题质疑解疑交流 话题交流等形式进行教学 取得 良好的效 果 1 课前预习 开发语文课程资源 我们在完成每篇课文教学时 总是先让学生通过学过的课文 在 课外读物学到的知识 通过上网 到图书室查找相关资料 为学习课 文打下了良好的基础 如 黄菊梅教学小学语文第九册 再见了 亲 人 一文 由 于学生对抗美援朝的故事不了解 我们便让他们问家人 或上网 找资料 实践证明 学生由于了解相关背景后 学习效果好 2 朗读交流 学生读书水平明显提高 9 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 我们注重朗 读指导与交流 每教学一篇课文 我们总是通过多种 形式训练 学生把课文读好 如 罗汉雄老师在教学中通过学生自己试 读 提出不懂的字 交流 解决读音障碍 把课文读正确 然后通过自 由读 把课 文读流利 再进行小组 个人表演读 再次进行声音的高 低 速度的快慢 标点的停顿等方面交流 读出课文所表达的感情 经过实践 学生的读书热情高涨了 读书水平提高了 3 在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见 在质疑解疑 中加 强口语交际能力 学生学习水平得到明显提高 旧式的课堂教学 通常是老师问什么 学生就回答什么 再 也不 肯 施舍 一个字 我们课题组针对这些问题 经过交流取得一致的 意见 向学 生提出更高的要求 通过 你读懂了什么 有哪些地方或 问题不懂 读后还谈谈 自己的看法 如 杨桂梅老师在教学语文第十 一册 景阳冈 一文时 学 生提出这样的疑问 老虎不是国家保护 动物吗 为何武松能 打虎呢 他不怕犯法吗 然后引导学生讨论 学生不但了解 到当时社会背景与现今社会的不同 而且还增强了环保 意识 又如 黄菊梅老师在教学语文第九册 饮湖上初晴后雨 这 首 古诗时 有学生提出 为什么是初晴后雨 这指的是天气 变化 一 会儿晴天 一会儿雨天 还是写西湖不同时间的晴天 和雨天景色 同学们同样对此问题展开激烈的讨论 不但培 养了学生发现问题 解 决问题的能力 也培养学生表达能力 交际能力 实践证明 在阅读10 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 教学中鼓励 学生敢于发表自己的意见 在质疑解疑中加强口语交际能 力第 三篇 口语交际课题研究 口语交际 教学实验研究方案 一 研究背景 1 口语交际能力的培养是实施 语文课程标准 的 需要 口语交际 能力是指 良好的交往传递信息的能力 敏捷 的思 维能力 快速的组织语言的能力 文明礼貌 得体的举止 谈吐能力 语文课程标准 把 口语交际 作为语文教学的五大领域 之一 写 进了总目标 在第九条明确指出 具有日常口语交 际的基本能力 在口语交际活动中 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往 发展合作精神 并在各年级分阶段提出了口语 交际的具体要求 语文课程标准 把原大纲中 听话说话 改为 口语交际 把培养听说能力置于双方互动的交际活动中 这不仅仅是提法 的改 变 更重要的是赋予其新的教学内涵 是质的飞跃 这既 符合儿童学 习语言的规律 又有很强的针对性和时代性 开展 口语交际 教学研究是体现语文学科性质的需要 是 认真 贯彻实施 语文课程标准 的需要 2 口语交际能力的培养是学生学习 生活发展的需要 11 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 长期以来 语文教学中存在着重 听 读 写 轻 说 的倾 向 在教 学中 教师自己满堂 灌 学生 说 的地位没有得到充 分 的重视和体现 但 说 是日常生活 学习 工作中必须具备 的能 力 是作为人的最基本的能力 学生在学习的过程中 首先是倾听的 活动 尤其是当前的探 究性学习 需要更多的交流与合作 倾听他人 思想 活跃思维 的头脑 表述自己的见解 而且 语言交际能力的强 弱也直接 影响着学习的效果 对于改变传统的呆板的老式课堂教学有 着 积极的推动作用 有利于活跃课堂教学气氛 增强学生学习的 信心 和积极性 3 农村小学 口语交际 教学现状分析 对我校部分学生调查的结果显示 学生的口语交际能力非常 差 怕羞 不善于表现自己 没有意识到 口语交际 的重要 性 学生的 口头语言还不够规范 低中年级好说话 但不完整 缺乏条理性 用 词不当 夹带方言 常有重复 交际时忽视了自己的言谈举止 文明 礼貌 而有没有礼貌 直接关系到口语交际的效果 说话时落落大 方 口齿清楚 声音响亮 表达准确 就能提高说话的效率 高年级 上课时则更闭口不语 而我校的 口语交际 课堂教学更是只重教学 任务的完式 轻学生将来的生存 发展 重低年级听说训练 轻高年 级听说 训练 重单向交流 轻师生互动 生生互动 忽视交往能力的 12 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 形成 重训 练形成 轻口语交际与语文实践的整合 造成训练缺乏系 统性 二 研究思路 一 理论依据 1 以素质教育为指导 以现代 教学论 信息论等有关理论为构建 口语交际 教学的操作体 系 教材体系 指导策略及其评价体系的 基本理论依据 2 教育心理学理论 3 语文课程标准 中关于口语交际教学的建议 口语交际能力是现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和 应对的能力 使学生具有文明和谐 地进行人际交际的素养 口语交际 是听与说双方的互动过程 教学活动主要应在具体 的交际情境中进 行 开展 口语交际 教学应重视文明态度和语言修养 努力选 择贴 近生活的话题 采用灵活的形式组织教学 不必过多传授 口语交际知 识 同时鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际 能 力 二 研究内容 1 研究培养和提高小学生口语交际能力的教 学策略 原则 途径 和方法 13 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 2 研究如 何开展多种类型的 口语交际 教学形式 3 研究阅读教学中如何培养学生的 口语交际 能力 4 研究如何构建 口语交际 训练与习作训练相结合的教 学模 式 5 研究如何组织丰富多彩的 口语交际 活动 三 研究目标 1 理论目标 通过近一年的实践研究 初步形 成适合我校的小学 口语交际 课堂教学体系 2 培养目标 二年级 1 积极发言 学讲普通话 逐步养成 讲普通话的习惯 2 能认真听别人讲话 努力了解讲话的内容 3 听故事 看音像作品 能复述大意和精彩情节 4 能较完整地讲述小故事 能简要地讲述自己感兴趣的见 闻 5 与别人交谈 态度大方 有礼貌 6 有表达的自信心 积极参加讨论 对感兴趣的话题发表 自己的 意见 三 四年级 14 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 1 积极发 言 能用普通话与人交谈 在交谈中能认真倾听 领会 要点 并能就不理解的地方向对 方请教 就不同的意见与人商讨 2 听人说话能把握主要内容 并能简要转述 3 能清楚明白地讲述见闻 并说出自己的感受和想法 4 能具体主动地讲述故事 努力用语言打动他人 五 六年级 1 积极发言 克服怕羞的心理 与人交流能尊重 理解对方 2 乐于参与讨论 敢于发展自己意见 3 听他人说话认真耐心 能抓住重点 并能简要转述 4 表达要有条理 语气 语调适当 5 能根据交流的对象和场合 稍作准备 做简要发言 6 在交际中注意语言美 抵制不文明的语言 四 研究对象 根据实际情况 以及课题研究的需要 设立二 年级 四年级 五 年级 目前班级 下年度自然升级 为语 文学科 口语交际 课堂 教学实验班 五 研究方法 在研究方法上本课题研究综合运用观察法 行 动研究法 经验总 结法 文献法等 15 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 1 观察法 在研究过程中 我们按照研究预定和既定的目标和要 求 定 期不定期地多次制作测量工具 对实验班学生的口语交际能力 水平进行检测 通过检测观察 发现研究过程中的问题与不足 从而 提出可行性方案 以解决这些问题与不足 保证实验顺利 开展 达到 预期目标 2 行动研究法 行动研究的过程就是在教学实践中不断修正模型 的过程 采 用集体备课 听课 评课 小结 提高的方式进行课题研 讨 逐步提升 口语交际 课堂教学水 探究出一条适合我校 口 语 交际 教学的新路子 3 经验总结法 我们边学习 边实践 不断总结经验 不断提升 理性认识 并且将这些理论认识撰写成经验总结和科研论文 在课题 组内 相互交流 学习 推广 运用 从而在更广泛的范围内指导教 育 实践活动 六 研究原则 1 全面性原则 根据新课程标准要求 研究要 面向全体学生 充分照顾全体学生 的发展 注意对不同层次的 学生提出不同的要求 让不同层次水平的 学生都能参与到 口 语交际 训练中 全面性原则还要求 口语交 际 教学要重视认知 技能 情 感等各种目标的协调 从知识传授 能力培养 个性发展等维 度考虑 使学生获得全面发展 16 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 2 自主性 原则 强调学生在教育教学活动中的独立自主性 主动性和积极 性 使 他们真正成为学习的主人 在尝试 交往 探索等活动 中获得生动活 泼的发展 3 合作性原则 倡导宽松 民主 开放的合作气氛 使师生 的活动处于协调和谐 的状态 倡导学生之间的相互合作 在多 重交往中发展自我 4 激励性原则 兴趣是口语交际训练最重要的心理基础 而 培养兴趣的主要途径 就是激励 所以 教师对学生的评价 表扬鼓励多于批评指责 对儿 童 充满信任 建立和谐 平等的师生关系 使学生保持愉快的学 习心 境 让学生经常体验成功的喜悦 以激发学生的学习动机 七 研究步骤 第一阶段 2014 年 9 月 实验准备阶段 1 搜 集 整理与注课题研究相关的资料和数据 2 确立研究课题 撰写课题研究方案 3 建立课题研究组织机构 设立子课题 确定实验班 4 组织有关人员进行培训 第二阶段 2014 年 10 月 2014 年 6 月 1 学生口语交际 水平前测分析 17 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 3 改革课 程设置 进行 天天举手 天天发言 等口语交际 基本功的 训练 4 开展多种类型的研讨课 组织交流评议 5 开展学生 口语交际 活动 提高学生参与 口语交际 兴 趣 6 实验中期检测分析 7 每月小结课题阶段性研究成果 8 撰写子课题研究论文或教学案例 汇编成册 9 建立课题研究档案资料 搜集归档 第三阶段 2014 年 7 月 实验总结阶段 1 学生口语交际水 平后测分析 2 收集整理研究资料 总结研究经验 做好全面和个案分 析记 录 3 撰写实验结题报告 三 操作策略 一 开展多种类型的 口语交际 教学形式 1 开展 天天举手 天天发言 的活动 为了克服学生怕羞 的心理 促进学生开口说话 培养学生 口语 交际 的能力 要求学生每天在上课时务必自觉举一次手 在相应的 方格内画 勾 周末签字 18 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 教师结合其 他科任进行综合评价 学生每天轮流对自己近期的所 见 所闻 所感等进行课前三分钟发表演说 2 结合班级活动 开展多种形式的 口语交际 活动 低年级开 展讲一般的寓言故事 童话故事的活动 中年级进 行小采访 成语接 龙 课文复述或转述等活动 高年级学生进行课本剧 主题班会 即 兴演讲赛等活动 使游戏 活动与口语交际融为一体 既丰富了学生 的情感体 验 又锻炼了学生口语交际能力 它融知识性与趣味性为一 体 为学生所喜爱 这些活动每学期有针对性有选择地组织 1 2 次 二 在课堂上重视 口语交际 能力的培养 要将课堂的主动性交给交给学生 让学生提出问题 相互质 疑化 解 培养学生 口语交际 的主动性 让课堂真正活起来 三 巧设生活作业 激发兴趣促进 说 1 布置一些口 语家庭作业 如把课文故事带回家 把故事讲给家 长听 2 教师有计划地与学生交流 探测学生口语能力的提升情 况 第四篇 课题研究总结 口语交际与习作 课题研究总结 农村学生口语交际与习作之衔接 罗世松 19 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 口语交际课 是师生在一定的课堂情境下运用口头语言开展口头对 话与思想 交流的活动 这个活动的开展虽然重在交际 但通过交际也 将促进学生智 慧与经验的生成及听说能力的发展 因而对于他们习作 能力的 发展有着重要意义 正是在这个意义上 我校 开源 激情 引 路 作文教改实验 将口语交际课纳入作文教学体学之中 把说与写结 合起来 那么作为农村学校 如何把口语交际与习作衔接起来呢 一 为学生习作奠定良好的基础 一 敢于表达想表达的心向 学 生的习作就是练习把自己看到的 听到的 想到的内容或亲自 经历的事情 用恰当的文字表达出来 做到有内容可写 很明显 鼓 励学生敢于表达想表达的心向 有利于激发学生 的习作欲望 掌握技 巧 促进学生尽情地倾吐 只有不受条条框框的限制 学生写自己感 兴趣的事 说自己 想说的话 文章才会最生动 最真实 最感人 在口语交际过程中 常常会发现有的同学因为生活环境的局 限 性 或受自身性格 阅历 智能发展等因素的影响 不敢说 不善说 普通话 压抑其表达的欲望 教师要分析儿童的惧 言 心理 先从 自身做起 牢固树立 师生平等意识 在言行 情感上与学生平等相 处 同时 在教 学中要注重以 趣 为核心 以 情 诱导 为学生 创设一个 自由 和谐的交际氛围 让学生学会以放松的表情 自信的 20 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 心态与人交 流 逐步养成敢于表达的心向 让课堂成为学生表现自我 的最 佳 土壤 二 观察生活习惯 充实的生活积累是学生说话与写作的起 点和源泉 因此 口语交 际要重视通过交际和说话指导培养学生观察生 活的习惯 通过口语交际课引导学生热爱生活 喜欢观察生活 外面的世界 很精彩 但不可否认现在学生的生活却显得非常 单调 他们几乎每天 循环着从家到学校 两点一线 式的生活 方式 缺乏语汇的积累 因 此 应该让学生走出课堂 走向社会 去感受生活 体验 生活 认识 生活 还要尽量让教学过程贴近生活 多恣多彩的生活会让学生热 爱 生活 兴趣一旦激起 他们就会自觉地去观察生活 积累生 活中的点 滴记忆 通过口语交际课指导学生学会观察生活 从学生身边的事 生活 见闻和自我体验中指导学生进行认真 详细地观察 教师要主动帮助 学生巧搭 说 的舞台 创设富有时代感和 浓郁的生活情趣的语境 让学生在多恣多彩的 舞台 中 观 察表达 如教会学生从生活见闻 中抽取精彩 异于他人的内容与大家 分享 不知不觉中让学生学会积 累生活素材的能力 可以以放假期间的故事为材料进行练说 你在 放假的时候 都干了些什么 或听到 看到些什么有趣 新奇的事 说 21 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 来听听 看 谁说得最与众不同 让学生在课堂上说说课外的事 体 验生活 分享生活中的乐 趣 三 听与交流的态度和能力 听是说的前提 说是写的基础 三者相辅相成 培养听与交流的 态度和能力 能促进写作水平的提高 口语交际强调信息的往来交际 参与交际的人 不仅要认真 听 还要适时接话 在双向互动中才能实现信息的沟通和交流 从中培养 学生的语言交际能力 一种在人际交往过程中表现 出来的灵魂 机 智的听说能力和为人处世的能力 未来的社会是合作的社会 合作离 不开思想 情感的交流 而口语交际是所有交流手段中最基本最常用 的 所以听与交流的态度和能力的培养是社会发展的要求 也是 学生 终身发展的需要 根据学生的心理特征 如何使他们真正发展 交际 呢 教 师可 为学生营造一种自由的气氛 让学生无拘无束地说 可设 制开放而熟 悉的话题 让学生大胆地畅谈自己内心的一方世界 可创设充足而自 然的环境 给学生充足的时间 逐步进入自然 的交流讨论环境 没有 任何阻碍的交际 教师要善于用生动 形象的语言去感染学生 形式 力求新颖 多样 趣味十足 让学生爱听 愿说 从而想说敢说会 说 说 出自己独特的个性 进行平等的交流 此外 还要重视激励作22 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 用在课堂上 的效果 鼓励 表扬会带给学生更多的自信 平时还要注 意对学生的听说习惯交际方式 态度 礼仪进行 精当指点 四 说准以至说生动的能力 说准以至说生动的能力为学生 习作奠定下良好的基础 是习作的 必备条件 是口语交际的最 高目标 由于口语具有情境性 不连贯 性 随意性的特点 培养说准 以至说生动的能力 并非一朝一夕能实 现 而是需要教师在教 学过程中潜移默化的指导 先指导说普通话的 习惯与能力 再指导说准 说完整的能力 对一些用肢体语言表达的 部分适当训练学生用口语表达出来 最后指导学生说生动的能力 循 序渐进的培养过程使得学生在不知不觉中养成良好的说话 习惯 比如 在教学 买文具 中 可先创设一间大家较为熟悉的文 具店 师当售 货员 与学生配合表演买文具的过程 引导学生 先说准说 并建立了 一种平等 民主的口语交际氛围 拉近师 生之间的情感距离 调动学 生交流的欲望 以此为示范 再引导学生想想自己身边发生过的买东 西场景 有特别的事出现 如忘带钱了或钱不够时 应如何处理呢 问 题的提出使学生的思维拓宽了 积极寻找生活中的兴奋点 互 说环 节中大家滔滔不绝 都乐于把自己的体验与大家分享 教师也可让他 们把讨论的情况用肢体语言现场展示一番 还 要做到及时而全面发现 学生口语中出现的各种弊病 立即予以 提醒 点拨和纠正 五 说真话 抒真情的态度 23 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 说真话 抒 真情 是学生习作的灵魂 也应该是学生说话的基本 要求 对此 我们要及时从教学中加以培养 但由于种种内在 外在 原因造成学生不敢说 不会说 要培 养说真话 抒真情的态度更有难 度 教学中 必须把握住这么三点 教学民主 反对全假话 空 话 套话 创设说真话的对话情境 英国科学家洛克说 儿童学习任何 任事情 最合适时机的 是他们兴致高的时候 所以 我们应尽可能 多地安排一些娱乐活动 让学生边玩 边学说 在自由自在的空间让自 我表述得以孕育 诞生 玩不仅使学生放松身心 也给说话提供了真 的素材 是口语 交际提倡的一种教学方式 此外 课堂上 我利用实 物 直观场景 多媒体技术创设情 境 激发学生说的兴趣 或讲笑 话 说故事 出谜语让学生轻 松愉快地走入一个儿童语言天地 想象 也是让学生畅所欲言 说真话的好法子 它能让学生感 情自然流露 走进富有个性的语言思维世界 二 借助写话训练促进儿童从 会说 向 会写 发展 低年 级学生语言表达是从外部语言再到内部语言的 所以要从说 开 始 不断积累语言 以说促写 在这种过程中 写话可做为口语交 际与作文的中介 引导口 语表达 所以要加强写话和适当开展书面语 与口语的转换训练 把写的说出来 把说的写下来 因此 在口语交 际课中 要适当地开展写话教学 24 27 口语交际课题研究阶段性工作计划总结 精选多篇 1 恰当地 进行写话训练 低年级课文图文并茂 有丰富的说的内 容 可以在说的基础 上从写一