有效开展口语交际教学的学习心得

第 1 页 共 5 页 有效开展口语交际教学的学习心得有效开展口语交际教学的学习心得 与阅读 习作相比 我国小学语文界对口语交际 的研究起步较晚 虽然近年在理论上和实践上都取得 了一些可喜的进展 但是口语交际教材的编写和口语 交际教学的现状并不令人满意 随着社会的进步和经 济的发展 口语交际越来越受到人们的重视 许多人 开始注重对口语的研究 很多学校先后开设了 说话 课 口语课 或 听说训练课 训练学生的口 语交际能力已是摆在每一位语文教师面不容忽视的重 要课题 一 准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题 是因为对口语 交际概念的理解有偏差 或不够准确 或不够深入而 导致的 为使口语交际教学不致误入歧途 有必要对 口语交际的概念进行基本的界定 什么是真正的口语交际 其重要的标志就是 交 际者之间 不同发言者之间的语言有内在的联系 遗 憾的是 现在 这种内在的联系大都通过老师来实现 如 在一些独白性的话题中 学生讲述完毕 老师就 会提出 有谁想向他提问题 有学生提出问题后 老师又会转回讲述者 你怎么回答他的这个问题 第 2 页 共 5 页 老师总是不自觉地把双边关系变成多边关系 一切交际的因素都要在老师这里进行中转 事实上 这样的交际状态已经丧失了其应有的真实性 实际的 交际效果也是大打折扣 在口语交际课上 老师的指导要适时 适度 尽 量不要当 第三者 不要插足 要放手让孩子自己 主讲 自己主持 如 学生讲述以后 可以自己请同 学提出问题 并选择几个问题进行解答 完全可以让 这种交际模式成为惯例 成为班级交际常规 1 口语交际是 口语 的交际 而非 书面语 的交际 有老师认为 口头说出来的就是口语 在口语交 际课上 只要学生在进行口头表达 只要学生在听 在说 他们的口语交际能力就在发展 其结果是把口 语交际课上成了口头作文课 事实上 口头作文充其量是书面语的口头表达 与语文教学所要求的口语交际完全不能等同 从形式 上看 口头作文是单向的 是直接为习作服务的 是 作为习作指导的环节出现的 是不需要考虑交际效果 的 口语交际则是多向的 是为了交际的目的服务的 从成果上看 口头作文是书面语的 口语交际则是口 语的 二者在词汇的选择 句式的运用等方面 都有 第 3 页 共 5 页 着显著的区别 人教版小学语文中高年级教材有时将口语交际与 习作整合编排 要求学生进行同题的口语交际和习作 活动 编写的意图是整合听说读写 使之互为背景 相互促进 相得益彰 如 阅读教学可以给口语交际 提供某些词汇的积累 表达的样式和思考的空间 口 语交际的成果可以为学生提供习作的素材 习作的思 路 在教学时 如果能够充分发挥书面语和口语互相 促进的一面 可以大大提高教学效率 具体到教学实 施 虽然话题是一致的 但是口语交际教学和习作教 学却应该有相对的独立性 应该有各自不同的特点 不能把口语交际和口头作文混为一谈 也不应把口语 交际等同于习作指导 2 口语交际的核心在于 交际 交际是每一个社会人生存的基本需要 交际的意 义在于 达成理解 进行沟通 通过口语交际 达成 对世界的认识和理解 通过口语交际 沟通信息 沟 通思想 沟通情感 口语交际是我们探索世界 理解 世界的最重要的方式 也是我们最基本的生存方式 所以 基本的交际能力 不但是社会人才培养的需要 更是个人追求幸福生活的需要 口语交际的核心是 交际 与过去的听说活动相比 这是根本的 价 第 4 页 共 5 页 值取向上的转变 其区别在于 口语交际是在真实的 交际状态下发展听和说的能力 所有的口语交际 都 直接指向交际的目的 交际的功能 即使是独白式的 表达 也不是自说自话 而是为了谋求某种理解和沟 通 是为了达到与人交往的需要 所以 口语交际能力所包含的 绝不仅仅是听说 能力的简单相加 而是包含着丰富的交际技巧 交际 方法 交际策略 交际心理的因素 听说能力是交际 的基础 听不明白 说不清楚 交际无从谈起 但是 只会听说 也不一定能达到交际效果 要想成功交际 还要考虑交际对象 考虑语言环境 如身份 场合 时机 后者不可或缺 如 有的人表达能力很强 认 识事物也很深刻 但在表达观点时表现出争强好胜的 性格 不考虑别人的感受 伤害了别人的情感 别人 无法接受他的观点 他也不能很好地完成交际任务 抓住口语交际中的 交际 这个核心 有助于我 们进一步思考口语交际教学的目标定位 二 准确把握口语交际教学的目标 口语交际教学效果低下的一个重要原因就是目标 定位不清晰 不准确 在实践中 只重视话题内容 不重视交际目标的情况大量存在 其结果是在课堂上 增加了一次次口语活动的机会 却没能使学生在口语 第 5 页 共 5 页 交际能力方面有实质性的发展 这也是导致一部分人 认为口语交际教学不重要 口语交际课可有可无的原 因之一 有一个较为典型的例子 有的教材中有 买文具 的交际话题 因为教学中交际目标偏颇 交际要求不 明确 这个话题很多时候被演绎成怎样与小商贩讨价 还价 并且以最低价买到文具为评价标准 在很多公 开发表的教学设计中 都呈现出市侩气 庸俗化的不 良倾向 我们需要明确的是 在一个口语交际话题结束的 时候 我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做 某件事 不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的 收获 更为重要 更为核心的是 学生在口语交际能 力方面有哪些