浅谈在数学教学中建立学生的自信心

浅谈在数学教学中建立学生的自信心浅谈在数学教学中建立学生的自信心 老师要注重学生的自信心让学生建立自信心 简单地说就是让学老师要注重学生的自信心让学生建立自信心 简单地说就是让学 生自己相信自己生自己相信自己 具体地讲就是让学生相信自己有能力去解决自己碰具体地讲就是让学生相信自己有能力去解决自己碰 到的难题 它是一种稳定的个性品质或性格特征到的难题 它是一种稳定的个性品质或性格特征 是在实践过程中逐是在实践过程中逐 步建立起自己对现实目标可能性的正确认识 在数学教学中步建立起自己对现实目标可能性的正确认识 在数学教学中 要想使要想使 学生能轻松愉快的学习学生能轻松愉快的学习 教师就应想方设法激发学生的学习兴趣教师就应想方设法激发学生的学习兴趣 鼓励鼓励 学生积极参与学生积极参与 树立学生的自信心树立学生的自信心 通过培养学生的自信心通过培养学生的自信心 促进学生促进学生 智力因素与非智力因素协调发展智力因素与非智力因素协调发展 提高数学教学质量提高数学教学质量数学数学教学过程是是 一个不断变化发展的过程一个不断变化发展的过程 其中人的因素起决定性作用其中人的因素起决定性作用 它不是一种它不是一种 机械运动机械运动 不可能有一种统一的操作方法不可能有一种统一的操作方法 因此教学方法 教学环节可因此教学方法 教学环节可 以有各种派系 各种模式 势必以有各种派系 各种模式 势必 知无不言知无不言 言无不尽言无不尽 共同探索共同探索 在时代的浪潮中 必须和时代同步 培养小学生良好的个性 担负在时代的浪潮中 必须和时代同步 培养小学生良好的个性 担负 起全面教育学生的重任 起全面教育学生的重任 小学阶段是学生在学习中形成自信心的重小学阶段是学生在学习中形成自信心的重 要阶段 而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中自己对数要阶段 而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中自己对数 学认知能力 数学实践能力等方面的信念 它影响着学生对数学学学认知能力 数学实践能力等方面的信念 它影响着学生对数学学 习任务的选择 接受和学习状态的准备 影响着学生对数学学习的习任务的选择 接受和学习状态的准备 影响着学生对数学学习的 情绪调节 可以说 学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一 情绪调节 可以说 学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一 是能否获得数学学习成功的关键 因此是能否获得数学学习成功的关键 因此 在数学课堂中在数学课堂中 我们应以学生我们应以学生 为本为本 多方面地注重建立学生的自信心 具体措施如下 多方面地注重建立学生的自信心 具体措施如下 一 创设良好的课堂氛围一 创设良好的课堂氛围 据教育心理学研究和教育实践表明 学生在没有精神压力 没据教育心理学研究和教育实践表明 学生在没有精神压力 没 有心理负担 心情舒畅 情绪饱满的情境下 大脑皮层容易形成兴有心理负担 心情舒畅 情绪饱满的情境下 大脑皮层容易形成兴 奋中心 同时思维最活跃 实践能力最强 那么 作为教师我们应奋中心 同时思维最活跃 实践能力最强 那么 作为教师我们应 该明白 良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件 实践也证该明白 良好的课堂氛围是建立学生自信心的必备条件 实践也证 明 当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习 他们的自信心就较明 当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习 他们的自信心就较 强 他们就有不怕失败的心理 有自由发挥 充分交流的机会 有强 他们就有不怕失败的心理 有自由发挥 充分交流的机会 有 无拘无束的思维空间 因此 在这样的环境下产生的自信心是学生无拘无束的思维空间 因此 在这样的环境下产生的自信心是学生 向新的目标新的成绩前进的动力 随着新成绩的取得 又会形成向向新的目标新的成绩前进的动力 随着新成绩的取得 又会形成向 更高目标进取的内驱力 从而形成发展进步的良性循环 所以 教更高目标进取的内驱力 从而形成发展进步的良性循环 所以 教 师要善于发现学生的优点和长处 并给予及时的肯定和鼓励 如果师要善于发现学生的优点和长处 并给予及时的肯定和鼓励 如果 学生遇到了困难 教师不应面露焦虑 应恰到好处地运用形态动作 学生遇到了困难 教师不应面露焦虑 应恰到好处地运用形态动作 以富有以富有 会说话会说话 的脸部表情和的脸部表情和 信任信任 的眼神来激励学生深入思的眼神来激励学生深入思 考 并可用考 并可用 别急 慢慢想 一定能想出来别急 慢慢想 一定能想出来 等关心的话语来鼓励等关心的话语来鼓励 他们 同时 也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习 学他们 同时 也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习 学 生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务 而且通过学生帮学生 生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务 而且通过学生帮学生 避免了学困生辅导时的紧张情绪 有时会收到比老师辅导更理想的避免了学困生辅导时的紧张情绪 有时会收到比老师辅导更理想的 效果 通过创设这样的课堂氛围 从而帮助学生维持良好的情感体效果 通过创设这样的课堂氛围 从而帮助学生维持良好的情感体 验 树立再创佳绩的信心 同时 也帮助每个孩子获得成功奠定了验 树立再创佳绩的信心 同时 也帮助每个孩子获得成功奠定了 基础 这样 在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子 基础 这样 在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子 二 因人施教发展个性二 因人施教发展个性 在教学中设计一些较简单的问题由学生完成 使教学目标循序在教学中设计一些较简单的问题由学生完成 使教学目标循序 渐进 实施分层教学 对不同层次的学生提出不同的要求 为每一渐进 实施分层教学 对不同层次的学生提出不同的要求 为每一 个学生设计不同水平的数学题 让每一个学生都获得成功个学生设计不同水平的数学题 让每一个学生都获得成功 同时也能同时也能 培养学生的自信心 如 在学习了乘法计算之后 可以安排如下的培养学生的自信心 如 在学习了乘法计算之后 可以安排如下的 活动 某花店有若干种标明价格的鲜花 让学生提出不同的问题 活动 某花店有若干种标明价格的鲜花 让学生提出不同的问题 面对这样的题目 不同的学生会提出不同的问题 如面对这样的题目 不同的学生会提出不同的问题 如 5 枝百合需要枝百合需要 多少钱 多少钱 20 元钱可以配哪些花 三八节到了 你打算用元钱可以配哪些花 三八节到了 你打算用 30 元钱给元钱给 妈妈买怎样的一束花 等等 这样的设计能让所有的学生都参与 妈妈买怎样的一束花 等等 这样的设计能让所有的学生都参与 并让不同的学生获得不同的体验和发展 也进一步表现了他们各自并让不同的学生获得不同的体验和发展 也进一步表现了他们各自 的创造力 同时 自信心在这里得到很好的培养 的创造力 同时 自信心在这里得到很好的培养 三 克服困难 磨练意志三 克服困难 磨练意志 学生必须具有遇到困难 挫折不灰心的意志品质 尤其是学好数学学生必须具有遇到困难 挫折不灰心的意志品质 尤其是学好数学 单凭动机 兴趣 情感是不够的 一旦目标确立 就必须有坚持不单凭动机 兴趣 情感是不够的 一旦目标确立 就必须有坚持不 懈做下去的意志 这是培养学生坚毅性及学好数学知识必备的个性懈做下去的意志 这是培养学生坚毅性及学好数学知识必备的个性 品质 品质 我在教学中 始终注意培养学生学习数学的恒心 例如我在指导学我在教学中 始终注意培养学生学习数学的恒心 例如我在指导学 生学习应用题时 要求学生必须有足够的耐心 细致的观察 认真生学习应用题时 要求学生必须有足够的耐心 细致的观察 认真 分析各个条件以及条件与问题间的关系 才能找到正确的解答方法 分析各个条件以及条件与问题间的关系 才能找到正确的解答方法 从中培养他们认真 仔细 踏实的科学态度和持之以恒的探索精神 从中培养他们认真 仔细 踏实的科学态度和持之以恒的探索精神 又如 一个单元的知识学习结束后 我认真组织学生复习总结 要又如 一个单元的知识学习结束后 我认真组织学生复习总结 要 求他们从日常生活中积累与数学有关的知识 根据自己的学习程度 求他们从日常生活中积累与数学有关的知识 根据自己的学习程度 自己出数学基础知识题 每人编一份自己可以作答的试题 一个学自己出数学基础知识题 每人编一份自己可以作答的试题 一个学 习小组编一套典型习题 这样的安排因人而异 不习小组编一套典型习题 这样的安排因人而异 不 一刀切一刀切 虽有 虽有 一定的难度 但训练要求符合个人实际 部分学生能坚持下来 对一定的难度 但训练要求符合个人实际 部分学生能坚持下来 对 他们的意志锻炼 坚毅性的培养是非常有用的他们的意志锻炼 坚毅性的培养是非常有用的 四 提供探索与交流的空间四 提供探索与交流的空间 现代课堂教学要求 有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿现代课堂教学要求 有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿 和记忆 应该通过动手实践 自主探索 合作交流等方式学习数学 和记忆 应该通过动手实践 自主探索 合作交流等方式学习数学 在这些活动中不同层次的学生都能得到发展 都能够不同程度地培在这些活动中不同层次的学生都能得到发展 都能够不同程度地培 养和建立学生的自信心 养和建立学生的自信心 新课程标准新课程标准 也指出 数学教学应该向学也指出 数学教学应该向学 生提供充分的从事数学活动和交流的机会 帮助他们在自主探索和生提供充分的从事数学活动和交流的机会 帮助他们在自主探索和 合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识和技能 数学 思想方法 获得广泛的数学活动经验 在这种理念的指导下 给学思想方法 获得广泛的数学活动经验 在这种理念的指导下 给学 生提供一个探索与交流的空间 可以有效地促进学生自主意识的强生提供一个探索与交流的空间 可以有效地促进学生自主意识的强 化和自学能力的培养 在教学过程中 多引导学生进行自主性的学化和自学能力的培养 在教学过程中 多引导学生进行自主性的学 习活动 还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会 为学生习活动 还可以适当提供开放性的问题和合作交流的机会 为学生 拓展探索的空间 拓展探索的空间 五 采用多样性的评价方式五 采用多样性的评价方式 学生判断能力较弱 老师心理投射是他们形成自我评价的主要学生判断能力较弱 老师心理投射是他们形成自我评价的主要 来源 这在小学低年级尤其明显 学生需要从老师给予的肯定性评来源 这在小学低年级尤其明显 学生需要从老师给予的肯定性评 价中确立自信心 传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话 价中确立自信心 传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话 会不会做题目 能不能考高分 我认为 课堂教学不仅应向学生传会不会做题目 能不能考高分 我认为 课堂教学不仅应向学生传 授系统的知识 而且更应该根据社会的需要培养有能力 有自信的授系统的知识 而且更应该根据社会的需要培养有能力 有自信的 人 因此 数学中的评价方式也应注重多样性 在课堂教学中 多人 因此 数学中的评价方式也应注重多样性 在课堂教学中 多 采用激励性的语言进行评价 能够让每个学生有更大的热情投入到采用激励性的语言进行评价 能够让每个学生有更大的热情投入到 学习中去 如果教师在教学中能注重学习过程的评价 那么每个学学习中去 如果教师在教学中能注重学习过程的评价 那么每个学 生在这个过程中会畅所欲言 他们本身所潜在的能力能更好地发挥生在这个过程中会畅所欲言 他们本身所潜在的能力能更好地发挥 出来 他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现 教师对学生的情感 出来 他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现 教师对学生的情感 笑容 肯定评价形成了期待效应 从心理学的角度讲 我们为何不笑容 肯定评价形成了期待效应 从心理学的角度讲 我们为何不 满足他呢 既能调动学生的学习积极性 又让学生学会自主 自强 满足他呢 既能调动学生的学习积极性 又让学生学会自主 自强 自信 自立 还能展示生命的原生态 何乐而不为呢 自信 自立 还能展示生命的原生态 何乐而不为呢 总之 面向新世纪的挑战 每一个教育工作者都要在教育学生总之 面