小学语文公开课《爱迪生救妈妈》评课稿资料

第 1 页 共 5 页 小学语文公开课小学语文公开课 爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈 评课稿评课稿 资料资料 课文 爱迪生救妈妈 这篇课文介绍了伟大发明 家爱迪生小时候 发挥自己的聪明智慧 帮助医生救 助了病危的母亲生命的故事 情节生动曲折 引人入 胜 充满智慧和深情 读着故事一个聪明可爱 爱动 脑 爱动手的小爱迪生形象跃然纸上 本文是叙事文 章 简单明了 只要懂得镜子的聚光原理 文章就能 读懂了 但这样做显然是不够 语文价值的人文性贵 在让学生挖掘人物的品质 让学生细细揣摩体会语言 文字 实现语文的人文性和工具性的和谐统一 而沈 老师精心设计的课堂很好地体现了这一点 一 运用对比独具匠心 为了评这堂课 我在网上也查阅了大量资料 发 现了很多人上这篇课文时都围绕爱迪生为什么救妈妈 怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中 感受爱迪生的爱动脑筋 而沈老师另辟蹊径 从这节 课的设计来看 两次对比贯穿了整堂课的教学可谓独 具匠心 一比 沈老师抓住 大家急得团团转 这句 话 重点展示了医生的着急 从大问题 你从哪里看 第 2 页 共 5 页 出医生的着急 出发 带领学生学习了医生环顾四 周 迟疑了片刻 说 房间里光线太暗没法做手术 爸爸说 那就多点几盏油灯 医生还是摇头 连连说不行 在这里 沈老师问的非常好 医生 你 在看什么呀 请你联系第二段 说说医生为什么这样 着急 这样让学生再一次感受到了天色是越来越暗 而且妈妈的病情很严重 再也不能拖延了 此时是多 么渴望光明呀 在教学爸爸的着急时 主要抓住 爸 爸一见又急又气 斥责道 什么时候了 还胡闹 展开 在学生朗读的基础上 让学生自己根据重点词 语提问 爸爸为什么又急又气 谁在胡闹 在胡闹 些什么 并自己解决自己提出的问题 并在学习的 基础上提出 爸爸看到这些大镜子 爸爸心里想到就 是孩子又贪玩了 他当时是怎么斥责爱迪生的 学生 的回答非常精彩 爸爸斥责说 又要玩什么把戏 爸爸又急又气的说 妈妈有生命危险 你居然只 想到玩 这样 学生感受到了当时情况的危急 爸 爸焦急不安 心急如焚的样子就如热锅上的蚂蚁 医 生急上眉梢 急得无奈跃然纸上 正当大家都急得团 团转时 沈老师不失时机让学生找找 爱迪生到底是 怎么做的 抓住爱迪生的动作 一溜烟似的奔出 捧着 通过朗读体会 通过和医生 爸爸当时的表 第 3 页 共 5 页 现对比 学生们深刻感受到了爱迪生的沉着冷静 机 智聪明 二比 在前一基础上 沈老师又 乘胜追击 巧妙地从 医生一开始的束手无策 以及此后对小 爱迪生想出的办法感到满意和夸赞 爸爸由 又急 又气 到 恍然大悟 对小爱迪生前后态度的变化 让这个聪明可爱 爱动脑 爱动手的小爱迪生在学 生心中的形象更加清晰了 二 巧妙铺垫思维迸发 我们看到 这堂课上还有一个非常大的亮点就是 学生的思维比较活跃 思路开阔 学生有自己的想法 这当然与沈老师循序渐进的诱导密不可分的 像这堂 课的后面 当沈老师问 假如你就是这个医生 你 会想什么 学生的回答很精彩 这么小的年纪就 知道反射原理了 真了不起 你好棒呀 真希望自 己也能有这样的儿子 我有这么多经验都没想到 办法 却让一个小孩子想到了 等等 我想 正 是因为有了前面两次的对比 学生有感情地朗读课文 才使学生不由自主地进入课文情境 让学生的思维得 以迸发 这样的精彩 是老师巧妙的铺垫激发了学生 情感 是学生情感的自然流露 三 巧用插图 开篇布局 第 4 页 共 5 页 1 急 字开篇 铺垫了整节课的基调 在沈老师的展示课上 在复习完生字后就立即出 示了图片引出课文 沈老师请学生仔细观察图片 说 说你从图片上看到了什么 学生从图片中感受到了妈 妈病情很重 急需手术 但家里光线很暗 无法实施手 术 爱迪生父子和医生都十分着急 在 你是从哪里 看出来的 的问题追问下 学生很快关注到了细节 低着头 抓耳挠鳃 皱着眉头等面部表情和肢体解读 从而很自然的过度到此时他们的心情是十分着急的 这样很自然的开展了以下内容的展开 他们为什么这 样着急呢 从那里看出医生的着急 从那里看出爸爸 的着急 在这样着急的情形下他们想到了办法了吗 从图片入手 一个 着急 展开了整个课堂的教学 2 有效利用 承上启下 当理解 爸爸恍然大悟 这句话时 沈老师出 示了图片 一下子亮堂起来 和前面的图片进行了对 比 让学生直观地感受到爱迪生利用镜子把光聚集在 一起后的效果 有学生还从图上观察到 爸爸看到这