小学语文公开课晏子使楚听课心得评课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文公开课晏子使楚听课心得评课稿小学语文公开课晏子使楚听课心得评课稿 晏子使楚听课反思 授课的老师是一位经验丰富的中年教师 她教学 的内容是五年级的 晏子使楚 正是因为她是一名 中年教师 课堂上就无法真正地运用新的教学理念和 合理地运用新的教学方法 但她力求把课上得扎实 把课文分析得细而透 让学生懂得更多 也尝试了引 导学生自主学习和合作学习 所以 我认为张老师是 一名合格的敬业的语文教师 当然 就贯彻新课标精神 运用新的教学理念和 方法而言 这节课还有许多地方值得商榷 第一 教师缺乏对文本的深入解读 只是在复制 教师用书 上的内容 所以 教师只是在课堂上领 着学生在文本的表层漂移 从第一段漂移到最后一段 再回头望望来路而已 学习晏子出使楚国的第一件事 教学过程是这样的 学生齐读 想想楚王是怎样侮 辱晏子 晏子是怎样反驳的 指名说一说 小结 板书 教学第 二 第三件事 过程设计基本一样 不同的是把 全班齐读变成了分角色读和两人齐读 的确 课文描 写这三件事的三个部分叙述方式是一样的 这样的教 第 2 页 共 4 页 学设计在课堂上肯定会顺风顺水 正是这种顺风顺水 的教学设计 教师不用在课前研究文本和学生就可以 实施 所以这一教学过程给人的感觉就是记了三笔流 水账而已 愚以为 晏子使楚 是一篇思辨色彩很 浓的课文 晏子以他的聪明机智维护了齐国的尊严 他是怎样用智慧的语言反击楚王的固然要引导学生阅 读 但更要引导学生在读中思考 面对楚王的刁难和 侮辱 晏子是怎样说的 又是怎样想的 也就是说 教师应该引导学生感悟晏子巧妙反驳话语背后的逻辑 思维 从而真正体会到晏子的聪明才智 对晏子产生 敬佩之情 同时 教师还要追问 一个小小的使节 怎么就敢与楚王叫板 这样就能引导学生细心地读书 认识到读书时不仅要关注文本表面的东西 还要联系 故事背景深入地读 学生就会想到 维护国家的尊严 固然可敬 但敢于如此直白的反驳楚王 还因为齐国 也是当时的大国强国 另外 在教学过程中 教师反 复强调的是晏子的机智勇敢 因为他巧妙地反驳了楚 王 维护了齐国的尊严 我觉得 一个有思想的教师 还应该在解读文本时有批判的精神 例如 文中晏子 反驳楚王的第二件事 最后一句话是 我最不中用 就被派到这儿来了 这句话值得商榷 因为 虽然齐 国也是当时的大国 但晏子出使楚国的目的一定是交 第 3 页 共 4 页 好 而不是交恶 因此 他没有必要在维护国家尊严 的同时牺牲自己的尊严且直白地侮辱了楚国的尊严 说楚国是一个 最没用的国家 如果他的话是这样 说的会更合适 上等人被派到上等的国家 下等人被 派到下等的国家 大王认为我是哪等人呢 在这一点 上 教师也可以引导学生在读中思辨 第二 教师希望在教学中体现新的教学理念 却 不知如何去体现 因此 有些学习活动的安排有贴标 签之嫌 例如 我们现在的阅读教学强调读中感悟 读中积累 要引导学生运用不同形式的读与文本展开 深入对话 从而培养语感 积累语言 提高阅读能力 但是 读的形式要为学习内容和目的服务 也就是要 读得得法 这节课上 教师安排了三种形式的读 即 全班齐读 分角色读和两人齐读 三次读都分别安排 在深入学习三件事之前 很显然 在细读感悟之前安 排齐读和分角色读是本末倒置的做法 试想 没有对 文本的深入理解 感悟 没有对人物情感的体会和把 握 如何谈得上对文中角色的体验和把握 又怎么能 分角色朗读 如果不是学生产生了共鸣且适合集体表 达情感的内容 齐读又有何意义 其次 教师在教学 过程中安排了两次合作学习 一次是合作讨论第一件 事中晏子的反驳妙在哪里 一次是合作讨论第二件事 第 4 页 共 4 页 中晏子是怎样反驳的 愚以为 这两个内容都没有什 么合作讨论的价值 只用安排学生把各自的认识或