小学三年级语文画杨桃教学反思

第 1 页 共 5 页 小学三年级语文画杨桃教学反思小学三年级语文画杨桃教学反思 画杨桃 课后反思 泗阳双语实验学校 徐彩虹 画杨桃 是一篇精读课文 课文主要讲图画课 上 老师要求同学们对杨桃进行写生练习 我 根 据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学 们觉得好笑 老师通过这件事 既启发我们知道同一 个事物从不同角度看有不同结果 从中受到科学思想 方法的教育 又教育我们要尊重他人的多元理解 要 设身处地地去看待事物 这篇课文是体现邓小平思想 的好教材 邓小平思想的核心是 从实际出发 实事求是 而 画杨桃 一文正是对学生进行这 一思想教育的好教材 那么 我在教学中是如何把握 这一主题 对学生进行思想教育的呢 第一 理出主线 由于课文一自然段和最后一自然段都是两句话 第一自然段讲父亲叮嘱的话 你看见一件东西 是什 么样的 就画成什么样的 就画成什么样 最后一 自然段第一句话 教师的话同父亲讲得那么相似 我就抓住一学生的好奇心 让学生粗读文章 教师到 讴说了什么呢 这样 就理出了贯穿全文的主线 深 第 2 页 共 5 页 入分析理解下文就有了凭借 接着我通过引导学生提 问 共同思考讨论 老师的神情为什么变得严肃了 最后为什么变得和颜悦色 老师为什么不直接把 道理告诉学生 而是反复提问让学生实地观察后才说 出道理 通过师生共同研讨使学生加深对课文内 容的理解 领悟课文包含的道理 最后把老师和颜悦 色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读 从中懂得 了 画杨桃 这件事中引出的深刻道理 第二 利用生动有趣的故事情节 激发学生细读 文章的兴趣 教学时 我利用简笔画和电教手段向学生展示图 画课上发生的顺逆或趣即教师和同学们对待 我 画 的杨桃的不同态度 的故事情节 并把直观教具五 棱的东西放在讲桌上 让学生从前排靠边的座位实际 观察一下 使学生增加感性认识 加深对课文的理解 并激发阅读与思考的兴趣 学习兴趣是学习活动的动 力源 尤其对小学生更为重要 他们年龄小 自制力 差 学习中带有很大的盲目性 易受外界干扰 只有 当孩子有了强烈的学习兴趣后 才会主动地学习 持 久地学习 学习成绩才会提高 第三 让学生自己勾画感受深的句子 提示出 从实际出发 实事求是 的主题思想 第 3 页 共 5 页 我是通过让学生自己找出在看到 我 的画后 老师和同学们的各自反应 重点找出他们说的话 动 作和神情 通过不同的态度进行对比 体会人物的内 心活动 借此对学生进行朗读指导 读好人物的话 尤其是同学的两次回答 第一次回答 不像 像五角星 第二次回答 不 像 像 五 五角星 两次回答内容相同 但是 语气却不同 这里既培养学生的朗读能力 又让学生 深入体会人物的内心 从中理解为什么会有这样的变 化 这一 环节中 学生在课文中找得很准确 而且 在朗读时孩子们的语气很好 让听得人很容易感受到 文中人物的心理 让我很高兴 这达到了我对学生文 字理解和朗读的训练目标 这一环节是教学关键 是文道结合的主渠道和立 足点 首先 利用教师和同学们态度的对比 教师神情 的变化 铺设出一个吸引人的悬念 其次 引导学生抓住表现教师态度的关键词 走 到 审视 教师这样做本身就是 从实际出发 这样 重视了文字的训练过程 再次 有意设疑 逐步解疑 为了联系学生思维 让学生逐步理解教师说的话 教学中 我分步设计了 第 4 页 共 5 页 老师是怎样做的 老师说的话和他的做法一样 吗 这两个问题使学生很自然地理解老师说的话 老师说的话正揭示了文章的主题 从实际出发 实事 求是 最后 运用清晰 节奏鲜明的语言做小结 起到 了画龙点睛的作用 开头理出主线时提出的问题 教 师和父亲的话为什么那么相似 学生这时就会很快 答出 因为他们的话都反映了一个共同的主题 从实 际出发 实事求是 我紧扣主题加以拓展 因为 只讲画画 不可能是 一生受用 而话中的 从实 际出发 实事求是 的含义确实是一生受用的 从 实际出发 实是求是 的一个重要方面是对自己 文 中的 我们应该相信自己的眼睛 就是对自己而言 不仅是要相信自己的眼力 更要相信自己的能力 要 树立自信心 一切从实际出发 实事求是 亲自参加 实践活动 才能获取 一生受用 的 教诲 使主 题得到进一步升华 纵观整个过程 天论是构思还是实施 都给文章 注入了新的内涵 做到了以课文为蓝本 以训练为主 体的语文教学活动 教学效果良好 这一课最大的 特点就是变 以教师为中心 为 以学生为主体 这主要体现在学生学习有选择性 在学习中我让学生 第 5 页 共 5 页 有选择学习内容 学习方法的自由 并给足时间让他 们按照自己的选择去大胆地探索 变以往的 一言堂 为 群言堂 变 教师问学生答 为 学生问老师 答 学生问学生答 让人人都参与到教学过程当中 营造了一个培养学生创新思维的氛围 培养学生 人 人善问 的习惯 并通过激励的语言渗透了质疑的方 法 激发了学生 人