小学班主任工作经验交流材料：要学会宽容

第 1 页 共 4 页 小学班主任工作经验交流材料 要学会宽小学班主任工作经验交流材料 要学会宽 容容 民主和宽容就像和煦的阳光 清澈的泉水 自然 的气息 它充盈每个学生的心灵 使学生身心愉悦 人格健全 全面发展 这是教育最美好的境界 追求民主 民主的教育善待生命 呼唤平等 教 师面对的生命是活蹦乱跳的 有着喜怒哀乐 七情六 欲的有思想 有感情 有意志 有追求的生命 如果 老师清早进课堂的对她敬礼致意的学生抱以一脸的无 动于衷 麻木不仁 你可曾把他们看成一个个有生命 的人 教育面对的是灵动的鲜活的生命 一个个有生 命的 活生生的人 民主的教育拒绝目中无人 人非圣贤 孰能无过 更何况是还未真正踏 上社会的学生呢 林则徐说过 海纳百川 有容乃大 教人者需要有宽容之心 宽学生的过失和幼稚 容 学生的错误和莽撞 才能让学生在宽容中学会忍让和 体谅 宽容是一种气度 宽容是一种修养 但在实际教育生活中也难免会碰到如下情况 允 许学生不会做的题目可以不做 最后学生连会做的题 目也不做了 善意地提醒学生不要在自习课上随便讲 话 可能没多久仍是一浪高过一浪的言谈声 怜惜学 第 2 页 共 4 页 生在校生病而又没人照顾 可事实是学生借上医务室 之名到操场上玩 解学生燃眉之急 借予钱财 可学 生却用这份资产大方地请客 遇到这些情况时 我们 会惊讶失望 会困惑不解 我们都知道陶行知先生用 四颗糖 感化一名同学的教育经典 那名同学在陶 老给他第三课糖时 他已知悔意 而我们的宽容为什 么没有收到相同的疗效呢 是老师的宽容发生了差错 抑或学生在缺乏宽容的环境中长大 已没有了理解宽 容的敏感 所以 当老师的宽以待人成为学生 宽以待己 时 当老师的宽容被看作是软弱无能时 老师啊 请 慎用你的宽容 只有宽容有度有节 有对象区分时 宽容才是一种智慧 才是一种成熟 目前民主在很大程度上远离了学生 教师主宰课 堂的现象比比皆是 还没有真正形成让学生能积极参 与的氛围 在平时的学校生活中 学生往往成了被告 诉 被教导 被演示 被质问的对象 成了以教师为 主角的课堂剧中的陪衬 新课程强调学生主体参与教 学 如果这种状况不改变 课程改革就难见成效 民主和宽容的实施的根本方面是教师 教师应从 高踞于学生之上转向于与学生平等共存 民主相处 宽容相待 只有教师摈弃了传统的师道尊严 师生关 第 3 页 共 4 页 系的平等才有希望 教师要关心学生 爱护学生 宽 容学生 实现教师与学生之间的沟通 心理之间的零 距离 民主与宽容是学生主体参与教学的保证和前提 离开了民主 主体参与就成了一种形式和摆设 没有 宽容 学生创新能力的培养就会有很大的阻力 主体 参与昭示着人在活动中的能动性 自为性 正是在民 主平等 和谐宽容的氛围下 学生主体参与才能真正 发挥主观能动作用 课堂才能成为一个展示学生 发 展学生生命价值的平台 民主与宽容是催化剂 它必将进一步激发课堂教 学中学生主体的参与 民主与宽容是一股春风 它必 将为教育改革的春天带来更多的绚丽和辉煌 能容错是一种胸襟 面对学生的错误 讽刺 训 斥 责骂等只能使学生产生反感 形成逆反心理 或 是自暴自弃甚至产生其他不良后果 而那种发自内心 溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最有感召力的 才能最终帮助学生认识并改正错误 纠错是一门艺术 需要耐心 学生犯了错误 既 不能听之任之 也不能一棍子打死 应当理智耐心地 注意方法 分析处理 纠错的方法有很多 不管哪种 方法 都应注意以鼓励为主 通过教育 把孩子引向 健康成长的