中学语文老师暑期培训心得 语文课堂不妨试着“说来听听”

第 1 页 共 4 页 中学语文老师暑期培训心得中学语文老师暑期培训心得 语文课堂 不语文课堂 不 妨试着妨试着 说来听听说来听听 工作以来 参加过很多的研修班 进行过很多次 专业的培训 培训的意义何在 我想 风过留声 雁 过留痕 学习的过程是汲取他山之石的过程 对于专 家的观点 我们会结合自己的工作体验 或表示认同 或提出质疑 这就是一个思考的过程 培训的意义 用集美大学施枝茂教授的话来讲 就在于无形之中发 生的变化 有了变化 报告就是有效的报告 培训 就是有效的培训 学习就是有效的学习 此次福建之行 留在我心中的词有两个 一为 说来听听 二为 有效课堂 结合我们的语文 教学 我想说的是 说来听听 的课堂 会成为 有效课堂 说来听听 是福建省青年名师何捷老师教给 我们的 何捷老师是福建省作文教学的先驱 他的教 育专题博客 何捷的教学世界 也成为基础教育 阵营的关注焦点 何捷老师指出 儿童成长的 恒定 方向在于以 读 养心 以 美 养性 要重视语文 的文本阅读 在读中汲取精华 语文课堂要求学生学 会听说读写 其中 说的能力 即学生的口语表达能 第 2 页 共 4 页 力最为重要 敢说 能说 会说 也成为当代社会对 人才的基本要求 在当今课改的风潮之下 我们不妨采纳何捷老师 的建议 把老师 说来 学生 听听 换成学生 说来 大家 听听 把话语权让给学生 既可 以改变教师满堂灌的传统 也可以让学生充分地参与 课堂 实现学生主体地位的回归 尝试把表达能力的 训练融入课堂 学生通过语文课堂的训练 敢说了 能说了 会说了 课堂上书声琅琅 学生间议论纷纷 课堂教学高潮迭起 最后落脚到写写练练 这才是有 效的课堂 尤其是名著阅读教学 说来听听 更有可取之 处 在今年的中考题目中 名著阅读考查学生对作品 中人物 情节的理解 要求学生从猪八戒 米开朗琪 罗 武松三个人物中任选其一 结合故事情节总结人 物的优点和缺点 大多数同学都选择猪八戒和武松这 两个被搬上荧屏的人物 优缺点尚能概括 情节的描 述就差强人意了 甚至会出现混淆的状况 由此可见 学生在平时泛读名著 甚至不读名著的现象暴露无遗 如果我们把 说来听听 引入我们的名著阅读教学 必将在中招考试中助学生一臂之力 说来听听 最早由英国的艾登 钱伯斯提出 第 3 页 共 4 页 他认为 说话 是日常生活中不可或缺的行为 能 够将读过的书说清楚 本身就是一件非常有价值的事 情 由他编写的 说来听听 儿童 阅读与讨论 正 是一本专为广大老师 家长 图书馆员以及儿童阅读 推广者所写的实用工具书 它引导读者思索 如何让 阅读 产生意义 怎么 读书 怎么 与他人讨 论 所读的书 以帮助儿童恰如其分地谈论自己阅读 过的书以及听明白别人的发言 在名著阅读教学中 学生读过作品之后 可以以 读书报告会的形式 让学生来说来听听 分享自己在 读书过程中 对作品中的人物 情节 情感等各个方 面的思考 加深对于作品的理解 其次 我们还可以 以章节的形式 在每一节阅读课提出一个主问题 让 学生在对应的章节中阅读思考 在课堂的最后十分钟 归纳总结 各抒己见 说 和 听 的形式可以多种多样 需要我们 老师在平时的教学中发挥自己的教学智慧 学生通过 不同形式的 说 和 听 对于作品和文本有自己 独特的见解和认识 才能真正发挥阅