音乐课《捏拢、放开》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 音乐课音乐课 捏拢 放开捏拢 放开 教学反思教学反思 对于我们学校的音乐老师 怎样最大限度调动孩 子的学习兴趣 让其积极主动参与学习 感受 通过 音乐教学促其健全心理品格形成呢 在教律动 捏拢 放开 这一活动中 我是这样进行的的 1 以游戏导入 游戏是智障学生最喜欢的教学形式之一 在唱游 律动中我进行尝试 有意识地运用了游戏导入 在课的开始 我用孩子们熟悉的音乐游戏 小手 拍拍 和 小手小脚 导入 从而调动了学生的积极 性 也认识巩固了五官及头 肩 胸 腰 腿 膝盖 小手 小脚 效果比预期的要好许多 我也意识到 游戏对智障孩子是很好的 思维起 搏器 可以在以后的教学中多运用 2 指认 接下来 让孩子对着镜子站立 听老师的指令摸 摸自己的五官与四肢 通过指认自己与镜子中的虚像 比较 增加游戏的趣味性 孩子参与的积极性 同时 也可以让家长与孩子互指或互摸 孩子与孩子互指或 互摸等 3 层次划分 各个击破 第 2 页 共 3 页 针对培智孩子的分层教学 在平时堂课里 体现 的不太明显 一一班学生分三个层次 全班大部分学 生集中在中 重度 B C 层 这个层次的学生能力较 差 基本能完成或不能够完成教学目标 需要家长在 旁辅助 本节课我在指导学生认识巩固身体部位和五官时 充分考虑到了各个学生 不同程度智障孩子的能力水 平问题 对能力强的学生有 A 组的教学目标 对中重 度的 B C 组孩子有进步的及时表扬 因人而异 使 每个孩子都有成功感 这样唱游律动活动才能真正促 进孩子的发展 4 我认为在律动环节上速度稍快了点 我自己 也考虑了这个环节中做的不好的地方 B C 层孩子居多 教师应以关注 B C 层孩子为 主 在编排律动动作时 以考虑他们的接受能力为主 而不是层次好的学生 在学习动作的过程中 老师可 让 B C 层的孩子多上台练习 平时我多是让 A 组孩 子上台展示 在以后教学中会注意 对层次的处理可由易到难 在律动教学层次的递 进中 让 A 层的学生带动 B 层的学生跳跳 再让 A 层 的学生带动 C 层的学生跳跳 这样三个层次的学生都 可充分练习律动动作 第 3 页 共 3 页 5 律动教学 这堂课中 孩子们和老师最后一起完成了 捏拢 放开 的律动表演 在这一活动中 课堂气氛十分活 跃 音乐带来的快乐洋溢在每个学生的脸上 我对自 己在律动动作创编环节的表现并不是特别满意 因为 动作学生只是单纯的模仿 没有太多的即兴动作 虽 然他们是智障孩子 但我还是希望他们以后能更多完 成自我创作 通过这节课的实践 我认识到 在律动 教学中 一定要引导孩子感受音乐 让音乐刺激听觉 产生形象 再以动作来表现音乐 鼓励孩子将自己
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