《用比例解决问题》教学反思_4

第 1 页 共 3 页 用比例解决问题用比例解决问题 教学反思教学反思 在课前 我对这一内容进行分析与解读 用比例 解决问题是在学生已经学会了比例的意义和基本性质 解比例和正 反比例的意义之后进行教学的 这是比 和比例知识的综合运用 通过学习用比例解决问题 培养学生数学的运用意识 体现出数学的生活价值 综上所述 我的教学设计有了明确的方向 就是从学 生的熟悉的生活情境入手 引导学生发现生活中存在 的比例关系 从而揭示课题 用比例解决问题 在探 索新课的过程中 我分为两个层面 第一个层面是通 过例题主题图 让学生发现数学信息 并根据这些信 息 用之前学过的归一 归总的算术法解决问题 第 二个层面是探究用比例解决问题的主要思路和方法 这是本课的重点内容 亦是难点内容 我的想法从 猜想 验证 观察 交流等自主探究方式进行展开学 习 里面有两个关键点 1 引导学生得出两种量成 正比例关系 2 根据正比例关系列出等式 这两点 处理好了 学生方能用比例解决问题 在课中 我依照自己的教学活动的设计流程 循 序渐进的开展教学 为了更好的完成教学目标 体现 学生的学习主体性 我从课堂的开始就关注到了学生 第 2 页 共 3 页 的学习情感态度 想充让学生参与课堂 参与学习活 动 只是理想是丰满的 现实却很骨感 教学过程并 不如设想的那么完好 整节课下来 我仔细观察了学 生 发现只有 4 至 5 个学生是真正的参与学习 并且 可以学会用比例解决问题的方法 只是他们的学习都 是属于被动式的学习 自主思考和交流的学习习惯缺 乏 剩下大多数学生都没有能够学会这节课的知识 我看了一下 很多学生在列式计算时都是留着空白不 会写 这样的课堂我认为是无效的 因为没有真正体 现出学生的学习主体地位 没有学生主动参与探讨数 学活动的教学都是无效的 在课后 我反思的几个问题 第一个问题 学生 缺乏主动举手回答问题的勇气和习惯 这就让课堂的 自主探究交流活动显得不活跃 学生还是被动的接受 数学知识 正如李老师所说 学生的思维是靠启发的 这里学生不愿意回答问题除了平时的课堂习惯外 很 大的原因是害怕答错而出丑 所以 我对这个问题的 预设没有完成 也就是没有预设学生不愿意说时 我 该怎么办 怎么来通过引导 启发 让学生能说 能 答 第二个问题 没有及时帮助学生理清等量关系 课堂中 致力于引导学生根据正比例关系 发现出等 量关系 但是 在有些学生发现了等量关系之后 我 第 3 页 共 3 页 没有及时在黑板上板书出来 让大多数学生都知道这 样的等量关系 也就是对板书的设计没有达到周全和 细致 第三个问题 在课堂中 对教学活动放不开 收放不自如 正如课后有老师说的样 在引导学生列 等式的环节里 显得啰嗦而重复 这是我老毛病 对 教学内容显得着急 总想多说几遍学生就学会了 其 实这就是现在的课堂模式没有真正的转变 我还保留 着很浓重的 满堂灌 的课堂模式 这是我在今后要 致力改变的主要问题之一 总体看来 这节课是按照我的教学设想呈现出来 了 但是 我自己并不满意 因为 我一直认为课堂 教学不是为了完成教学内容而教的 是为