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第 1 页 共 3 页 除数是整数的小数除法教学反思除数是整数的小数除法教学反思 我讲了一节 小数除法 在备课的时候 我将 教材小数除法的意义 先讲了 因为我想 小数除法 的第一课时算理是比较难的 应该将重点放在算理上 小数除法的意义在学整数除法的意义的时候已经有所 感知 只需要拿出一点时间复习一下就可以了 在教学的时候 对于教学安排的改变是这样的 教材上安排的第一课时要教学除数是整数的和除数是 小数的小数除法两个例题 我觉得 两个例题一起讲 不太合适 学生应该先学除数是整数的小数除法 这 部分知识是除数是小数的小数除法的基础 学生不但 要会算 还要熟练的掌握才行 因为是基础 我把除 数是整数的小数除法中的几种情况都放在一起讲了 一般情况 整数部分商 0 的 小数部分十分位 百分 位不够除用 0 占位的 整数除以整数商是小数的 以 及除到被除数的末尾不够除 根据小数的性质添 0 继 续除的 学生在这样地教学安排中 可以循序渐进地 一步步熟悉除数是整数的小数除法 这种教学内容的 改变 在课堂中 比较适应学生的学习 取得了良好 的效果 这次视导 我最大的收获就是将教学内容根 据学生的情况进行了适时适度的调整 这样做 做到 第 2 页 共 3 页 了以学生为本 教学计算的课比较枯燥的 要把比较枯燥的课上 得有趣 我也是动了一番脑筋 首先是从学生熟悉的 生活实际入手 让学生在体会北京的 京剧 烤鸭 四合院 胡同 的同时 已经进入了新课的内容 学 生在学习新课的时候 我还是本着学生会的不教 让 他们先尝试 在尝试的过程中 发现问题 提出问题 大家一起解决问题 学生提出问题后 让会的学生先 解答 在解答的过程中不断地有人提出新的问题 大 家一起解决 在比较困难的地方 教师要发挥自己的 主导作用 比如在说计算过程的时候 教师先问 先从被除数的哪部分除起 区分了整数与小数除 法的不同 在不够商 1 的时候 要怎么办 把问题推 给学生 学生根据以前的知识 迁移类推 就总结出 了 不够商 1 0 占位 在教学除到被除数的末尾 仍有余数 的时候 学生就出现了两种答案 一种是 除到末尾有余数 一种是添 0 继续除 两方的学生开 始辩论 说出自己的理由 在学生的争辩中 学生学 会了计算这样的除法 范老师听完课 对我的课评价比较高 但也提出 了她的一些看法 比如 班里有一个学生因为没有带 尺子 我批评了他 后面他的学习就有点闷闷不乐 第 3 页 共 3 页 关注个别学生的情感变化的这个
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