作文教学经验交流

第 1 页 共 4 页 作文教学经验交流作文教学经验交流 浅谈小学作文教学尝试 马付小学 赵丽 我来自六十铺乡村一所学校 教书已经十年之多 一直教高年级的语文 十年来我在作文教学方面感受 颇深 作文教学历来是语文教学中的重点和难点 尽 管各种辅助资料铺天盖地 应有尽有 尽管老师耐心 引导 但是学生还是觉得 无话可说 无处着手 无 事可写 害怕写作文 甚至一部分学生连一句话也写 不好 如何从根本上扭转这种局面呢 我认为关 键在于引导学生学会动脑 动口 动手和认真观察 并学会积累词汇和生活素材 因此 我在教学实践中 有计划 有步骤地进行了尝试 在教学过程中 怎样去把握学生动脑 动口 动手呢 我认为应鼓励 学生多观察 多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事 并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣 这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能 力 那么 我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所 想以及所看到的事物 到大自然中去找一些他们喜爱 的自然景物 激发他们说出自己亲眼看到的真实情感 消除学生的恐惧感和自卑感 使学生自强自信 不怕 说错 敢于做驾驭语言的主人 敢于主动大胆交谈 第 2 页 共 4 页 要做到这一点 关键在于平时的训练 于是在教学中 我不断鼓励学生要敢于亮出自我 想说什么就说什么 要不卑不亢 敢于展现自己 摆正自己的位置 针对 学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬 肯定 这样以来 班里的情况大有好转 每位同学都能畅所 欲言 由过去的 教师讲 学生听 变为 大家说 大家议 以此来培养学生的口头表达能力 效果显 著 另外 我还利用地域优势 把孩子们生活中的趣 事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然 景物和丰富景象作为写作内容 使写作内容具有地区 特色 生活特色和时代特色 因此我们应该把作文教 学纳入美的神奇力量中 启发他们由事物迁移到虚幻 的事物 由眼前的观察引起对往事的回忆联想 充分 调动和强化学生接受教育的信心 另外 如何使学 生学会积累词汇和搜集生活素材 也是写好作文的关 键所在 俗话说 学会熟读唐诗三百首 不会写诗 也会偷 诗词是语言精华的浓缩 书读得多了 不 仅有助于提高赏析能力 写作能力 还能陶冶情操 另外北师大版每一单元都安排了词语积累 我就抓住 这个好机会让每一位学生都去积好词好句 而且我不 定期检查 我认为学生写作文也无秘诀可言 无捷径 可走 只有脚踏实地 坚持不懈地积累语汇 才能做 第 3 页 共 4 页 到出口成章 妙笔生辉 为此 我们开展了 每日读 范文 记笔记 活动 这个活动坚持了两年 现在学 生作文的语言有了很大的变化 作文中的词汇丰富了 文章也显得流畅了 其次 还应认真批阅 学生的 劳动很需要得到老师的肯定 每当拿到作业本最想看 到的是老师给自己写了什么 因此在批阅作文时不 能总是 句子通顺 内容丰富 中心明确 这样反 而弄得学生很不明确 老师要从学生的用词到句子 认真批点 指出精华所在 以及不足之处 好的句段 要重点划出 最后再从写作方法上给以总结 给以鼓 励 这样才能使学生真正懂得作文的方法 总之 作文不能草率 方法需要每位老师细心去探索 人 们常说 生活是写作素材的源泉 只有深入生活 从 生活中提取素材 才能写出有血有肉的文章 学生由于条件的限制 生活经验有较大的局限性 为 了让学生间接体验生活 积累写作素材 我指导学生 开展 三个一 活动 即每日讲一个故事 每日写一 篇日记 每周读一篇好文章 书报杂志刊载了大量的 信息 学生读书读报不仅能了解到外界的情况 还可 以学到不少写作知识 实践证明 现在学生的