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第 1 页 共 3 页 小学数学老师教研培训心得小学数学老师教研培训心得 让我们的数学让我们的数学 从约定到创造从约定到创造 今天我们学校请到名教师强震球老师来我校卓越 教师培训 强老师在上过两节公开课后 又进行了讲 座交流 收获颇多 教学词典里的关键词 解读我们一般解读什么 教材和学生 我们怎样解读教材呢 教材为了表达意 图 如 认识百分数 这节课 为什么把分数化成百 分之几的分数呢 这节课容量很大 知识点很多 有 无核心知识 我们要把握这四个纬度 内涵 价值 运用 和联系 我们要围绕这四个纬度 紧紧展开教 学 像分数和小数的联系 百分数与分数有哪些相同 的地方呢 我们要创新的解读教材 如 角度度量 和 认识厘米 放在一起比较 量一量课桌有多长 与用三角板量一量这个角 可以用尺量 但要统一单 位与认识量角器该怎么量 这些教学内容是经过简 约化提炼和符号化表达的结果性数学知识 这样的课 堂是没有新意的课堂 扼杀了孩子的创新力和兴趣 要想教好一节课 要深度解读教材 并能对教材进行 创新和重构 除了解读教材我们更多的要去解读学情 对教学 第 2 页 共 3 页 现状的解读 一些教师会有错误的方法 如 圆的认 识 中 大部分教师注重学生对圆的直观认识 没有 让学生形成科学的概念 当老师问学生你见过生活中 的圆吗 学生会说钟表 手表是圆的 这样说是不对 的 这些是圆面 是不一样的概念 又如一些教师注 重学生通过操作探究圆的特征 没有引导学生深入思 考 有些教师在引导学生探究圆的主要特征时 让孩 子思考的较少 操作的较多 这样教学效果不见得会 好 有了这些思考 对这一节课就有了重构的可能 教学词典的关键词 问想 问什么 第一问一般 怎样教学 第二问教学时遇到什么问题 第三问问自 己产生这些问题的原因是什么 如 角度度量 一 般怎么教 首先认识量角器和角的度量单位 接着量 角的方法 这样教学遇到的问题是什么 一是学生 不会摆量角器 二是学生摆好了量角器也不会读刻度 三是整个课堂中灌输的味道实在太浓 学生真的成了 接收灌输的容器 那么我们反思产生这些问题的原因 是什么呢 一是学生对于量角器的本质不太明了 二 是学生对量角方法的本质不明 每一节课都这样的三 问 这样我们对教材的重构就有了思路 想什么 我有没有想过 我会不会想 我有没有 坚持想下去 我想到的有没有记下来 如我会不会想 第 3 页 共 3 页 角的度量的引入方式 三个滑滑梯 第一个想不想 玩 第二个好不好玩 第三个敢不敢玩 这样的去想 了 我们就一点一点的进步了 我想到的有没有记下来 每日写反思或手记
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