杨河学校课改方案.doc

杨河学校课堂教学改革方案 课堂教学是实施教育的主阵地。我们应该清楚地认识到，新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，再好的理念、再好的教材也发挥不了应有的作用，达不到预期的效果，课堂教学还是“穿新鞋走老路”。根据市教育局关于推进课堂教学改革的指导意见精神，我校结合实际，特制订此方案。一、课堂教学变革的指导思想以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展。二、课堂教学改革总体目标 打造“高效、和谐”课堂，促进师生健康生长。三、课堂改革思路 以设疑激趣为先导；以思维训练为核心；以变革为关键；以精讲精练为策略；以学生主动参与为途径；以整体教学为目标。四、课堂改革模式 杨河学校课堂教学改革方案（2013年3月-2013年7月）阶段时间内容主要参与者学习筹备阶段3月1日15日1、各备课组围绕市教育局课堂教学模式改革的文件精神进行讨论。学科组长备课组长2、组织 “生本教育”“杜郎口、”等教学思想和方法、模式专题学习培训(市内考察、听课)。学科教师3、进行课堂教学行为诊断，形成“诊断书”。学校领导班子要推门听课 ，聘请专家听课，对我校教师的课堂教学进行行为诊断、把脉，发现亮点，寻找问题，明确改进空间。学校领导实践研讨阶段3月16日4月1日1、组织教学研讨活动，围绕教学思想、教学理念、教学方法、教学结构、课程资源、教学内容、教学评价等开展讨论。2、组织专题教学论坛。学科教师模式初建阶段4月2日16日1、初步构建杨河学校教学模式、学科教学模式，含理论基础、教学结构、操作要领、基本特点等。行政领导、学科组长等2、依据初步构建的教学模式开展“课例教学”研究，尝试、验证杨河学校学科教学模式，形成基本框架和操作策略。学科教师模式形成阶段4月17日5月1日1、深入剖析课堂教学模式，进一步调整、修改、完善教学思想及教学模式。行政领导、学科组长等2、组织二次“课例教学”，验证、完善教学模式，形成更有效的操作策略和方法。学科教师专家论证阶段5月4日15日在反思的基础上，邀请家、领导到校评估学校教学模式及教学效果，论证教学价值、意义，寻找规律性问题，获得深度建议和意见，形成比较完善的成果和经验。行政领导全面实施阶段5月16日6月15日课堂教学模式的全面铺开。开展“达标”课堂活动，检验效果。全体教师总结成果6月16日7月总结半年来的经验，形成特色。行政领导课堂教学改革的主要方向：（1）每节课教师讲授不超过10分钟。把其他的时间还给学生。（2）教学目标明确具体，学习要点的设计要准确，简明扼要，对学习内容要当堂检测达标。 （3）巩固练习要精心设计。要有层次性,典型性,要难易适中,要有思维价值或思考价值的问题；问题提出后，必须要先留给学生足够的独立思考时间及解答时间，然后再让学生交流合作探究或教师点拨，真正做到先学后教,先做后讲。（4）合理利用现代教育技术,提高课堂教学效益。五、课堂教学改革的具体措施1、加强领导，统一认识。学校成立以校长带头的课堂教学改革领导小组，直接领导课堂教学改革活动。杨河学校课堂教学改革领导小组名单组长： 张振敬副组长：李春喜 成员： 张宏信 唐峰涛 孙化 各学科组要明确职责任务，加强自身建设，积极开展教研活动，结合学科特点制定课改活动方案，保证课堂改革活动各阶段的任务落到实处。 语文 学科负责人：唐峰涛 数学学科负责人：张宏信 英语学科负责人：周敏 2、不断学习，提高教师自身水平。运用现代教育技术。我校教学信息化非常的落后，无现代化的教学设施。为了使教师紧跟时代的步伐，我校将组织教师学习如何使用多媒体软件来制作课件，如何运用网络进行学习等。 请专家到校培训。为了使教师们更好地掌握新的教学理念、方法，把握课堂教学改革的方向，我校将聘请市、乡教研员到校听课、做讲座，使教师们对当前教育教改形势有个新的认识，从而指导自己的教学实践。规范自己的教学行为。 走出去。教育的发展光靠自己闭门造车是行不通的，在一定程度上还需要专家的指引，才能少走弯路。为了提高教师自身水平，学校会派教师外出学习。只有学习，拓宽视野，并能紧跟时代的步伐，来指导自己的的教学。3、注重实践提升整体教学水平。上好“达标”课，鼓励创新教学模式。 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。”学校以科研为先导，努力形成 “创新思考实践研究成果运用指导实践提高水平”的良性运行机制。我校每学期要求每位教师上一节优质课，每个学科分年级进行同课异构备课，让老师们有更多的创新思考。听课、评课促提高。 推进新课程改革过程中，课堂教学是关键，管理制度是保证。听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过听课、评课活动，一方面，能使学科主管直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学的优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课评课，使大家互相学习，互相帮助，共同成长。写好教学反思或教学随笔。 教学反思或教学随笔是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果个教师写三年反思可能成为名师。”写好每课反思或教学随笔并进行交流是我们在课堂改革中的一个缩影。学校要求所有教师每上完一节课都要写反思，每个学期每位教师上要交一篇有深度的反思文稿，参与学校的年终评比。 课堂改革只是一种手段，教育手段是依靠教育主体本身的内在力量