苏六下《夹竹桃》滕州界河

苏教版教材六年级下册 夹竹桃夹竹桃 一 教学目标 一 教学目标 1 学会本课 6 个生字 理解由生字组成的词语 2 能正确 流利 有感情地朗读课文 会用 无 不 无不 造句 背诵课文 第四 五自然段 3 能找出直接描写夹竹桃的句子 体会作者所表达的思想感情 感受文本对比 映衬手法 的运用是为了突出夹竹桃的特点 4 凭借具体的语言材料 懂得作者为什么爱上了夹竹桃 感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动 人 培养学生的审美情趣 二 教学重 难点 二 教学重 难点 教学重点 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人 教学难点 引导学生体会文本对比 映衬手法的作用 从中感悟夹竹桃可贵的韧性 三 教学评价设计 三 教学评价设计 1 在检查学生预习环节 通过查看预习单 轮读 汇报 交流等形式了解学生尤其是学困 生独立识字 写字 读书及对课文内容掌握情况 以学定教 2 在初读感知环节 从第一自然段入手 领学生充分接触并整体把握文本 理清文脉 3 在精读感悟环节 紧扣句子 这样的韧性 又能这样的引起我许多的幻想 我爱上了夹 竹桃 构建阅读话题 引领学生感受夹竹桃花色 奇妙有趣 花期之长 韧性可贵 的 特点 启发想象 理解月光下的夹竹桃叶影参差 花影迷离 最后感悟文本首尾呼应的写 法洋溢出的浓重的情感 4 在整个学习的过程中 关注学生的情感变化 关注学生的观察习惯 并及时做出评价 四 教与学的准备 四 教与学的准备 学生 预习单 教师 季羡林的相关资料 夹竹桃图片和实物 课件 五 教学课时 五 教学课时 2 课时 六 教学设计 六 教学设计 第一课时第一课时 环节一 整体感知环节一 整体感知 初读感知 整体把握初读感知 整体把握 一 揭题解题 激起期待 一 揭题解题 激起期待 1 组织观察夹竹桃实物 结合对夹竹桃叶如竹 花像桃特点的观察 揭题并指导读准课题 ji 夹竹桃 2 在万紫千红 五彩缤纷的花季里 夹竹桃实在是一种普普通通的花 但著名教育家 语 言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟 还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢 3 那么 季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的 又有些什么独到的妙处 课文 夹竹 桃 为我们作了最好的解答 二 接触文本 整体感知 二 接触文本 整体感知 1 设疑自学 带着心中想弄清的问题 自读课文 可在相应的地方做些批注 力求将课文读通读顺 读准生字 联系上下文理解关键词语的意思 2 学生交流 在这个过程中 师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些 分别都写了哪些方面 的内容 并适时点拨学生理解 融洽 衰败 韧性 参差 迷离 微风乍起 等词 3 季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢 请同学们把课文打开 默读课文 将你看到的夹竹桃 用笔画下来 生默读圈画 4 交流 板书 美妙 有趣 一声不响 迎风吐艳 花影迷离 5 出示词语 我们一起再来读读这些词 指名读词 6 指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣 1 在作者的眼中 夹竹桃是奇妙的 同学们 文章哪一节写出了夹竹桃的奇妙 2 出示第二节 读了这一段 你的脑海中仿佛看到了怎样的画面 3 这画面给你怎么样的感觉 组织交流 在学生充分表达自读收获的过程中 适时作如下 点拨 引导学生扣住 容 和 融 二字 感悟夹竹桃花色的奇妙有趣 不仅在于 水火也 能相容 而且红 白花色彼此间更是相互映衬的融和之美 和谐之美 这就是此番景 象的奇妙有趣之处 4 这么奇妙 有趣的景象真让人喜爱 谁用你的朗读将这美妙的画面表现出来 指名 齐读 体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣 三 要求学生再次整体关注文本 想想文中的夹竹桃还有哪些妙处 并完成生字书写 三 要求学生再次整体关注文本 想想文中的夹竹桃还有哪些妙处 并完成生字书写 四 布置作业 四 布置作业 1 有感情地朗读课文 2 抄写生字新词 3 练习有感情地朗读课文 尝试随文批注 第二课时第二课时 环节二 部分理解环节二 部分理解 精读感悟 重点突破精读感悟 重点突破 一 一 预习反馈 确定目标 预习反馈 确定目标 1 同学们 这节课我们继续学习第 19 课 通过前面的学习 我们知道 夹竹桃 在季羡林先生的心里有很高的地位 出示 齐读 夹竹桃不是名贵的花 也不是最美丽 的花 但是对我说来 它却是最值得留恋最值得回忆的花 作者为什么觉得夹竹桃最值得留恋最值得回忆呢 除了因为夹竹桃开花时红白相映 景 象奇妙有趣外 还有什么原因呢 老师相信 通过昨晚的预习 大家都从课文中找到了原 因 2 出示 齐读 这样的韧性 又能引起我许多的幻想 我爱上了夹竹桃 二 抓住要点质疑问难 二 抓住要点质疑问难 1 同学们 读了这句话 你们有哪些疑问呢 2 预设 夹竹桃的韧性指什么 夹竹桃为什么能引起作者的幻想 引起了作者的那些幻想 三 活动导学 精讲点拨 感受 三 活动导学 精讲点拨 感受 韧性韧性 体会 体会 幻想幻想 活动一 自主学习 活动一 自主学习 感受夹竹桃的感受夹竹桃的 韧性韧性 1 同学们刚才问得好 夹竹桃的韧性表现在哪里呢 请同学们自读课文 画出表现夹竹桃 韧性的句子 对所找句子作小组交流 讨论作者是怎样表现夹竹桃的韧性的 用自己的朗 读把这种韧性表现出来 2 学生练习 教师指导 3 全班交流 然而 在一墙之隔的大门内 夹竹桃却在那里悄悄的一声不响 一朵花败了 又开出 一朵 一嘟噜花黄了 又长出一嘟噜 你们听出夹竹桃的韧性了吗 能不能向大家说说你是怎样听出来的 抓住 悄悄的 一声不响 又 又 你真会听 悄悄地 一声不响表现了夹竹桃韧默默无闻的奉献 又开出 又长出表现了 夹竹桃的生命力顽强 韧性十足 你也用朗读来表现吧 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂盛的时候 也看不出有什么特别衰败的时候 无日不迎风吐艳 你找的非常正确 可是夹竹桃的韧性表现还不够 大家来帮帮他 怎样读就能表现夹竹 桃的韧性了 抓住 看不出 也看不出 无日不 无日不 每日这是一个双重否定 既然每天就是 无日不 那我们干脆就把 无日不 换 成 每日 你们觉得好吗 无日不 更强烈地表达了作者的情感 谁来将这强烈的语气 读出来 指名 同学们 点红 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 不同的季节 不同的气候 不管怎样的环境 夹竹桃始终如一 你们都体会到了吗 老师出个填空题考考大家 夹竹桃不怕 不怕 也不怕 它无日不迎风吐艳 它的韧性就表 现在 一起来朗读体会体会夹竹桃的韧性吧 同学们 我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一 坚持不懈的人或物 请你仿照课 文用 无日不 说句话 C 生读 从春天一直到秋天 从迎春花一直到玉簪花和菊花 无不奉陪 你读的真好 能否向大家介绍一下经验 无不奉陪 的意思是什么 它到底奉陪什么呢 请大家读读第三小节 如果用文中的成语来形容作者院子里的花 用哪些比较合适 出示填空 春天 夹竹桃奉陪着 夏天 夹竹桃奉陪着 秋天 夹竹桃奉陪着 课文第三小节一百多字 十四种花 却没有一个字写到夹竹桃 那么 能否把它省略呢 4 同学们 夹竹桃的韧性是多么的难能可贵啊 你能用下面的句式夸夸夹竹桃吗 啊 夹竹桃我要赞美你 不论是 还是 你都始终如一 你的 让人敬佩 5 同学们 夹竹桃悄悄的 一声不响 从春天一指到秋天 目睹了百花争艳的繁华美景 又亲见了百花无奈凋零 但它始终如一 它的坚强 它的默默无闻 它的持之以恒 它的 顽强生命力让我们想到许多许多 你们想到什么呢 活动二 合作探究 想象画面 体会活动二 合作探究 想象画面 体会 幻想幻想 夹竹桃的韧性我们了解了 那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢 为什么会产生如此美妙 的幻想呢 1 小组学习 2 交流汇报 说说你脑中产生了哪几幅画面 是什么使你产生如此美妙的幻想呢 3 如果你是作者 看到这样的美景 又会产生怎样多奇妙的幻想 拿起你手中的笔把你的 幻想写下来 4 这么美的文字 把它背下来 说说怎样背的效率高 教学机动 如时间允许安排此教 学内容 环节三 回归整体环节三 回归整体 积累拓展 读写训练积累拓展 读写训练 1 1 回归整体 感悟赞美回归整体 感悟赞美 我们了解了夹竹桃的韧性 又知道了它令作者产生许多美妙的幻想 怪不得作者会爱 上夹竹桃 相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的 一起读最后小节 反复吟哦 这样的韧性 又能这样的引起我许多的幻想 我爱上夹竹桃 领会这一句 是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处 从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美 之情 在此基础上 上溯课文第一自然段 让学生说说此时再读句子 夹竹桃不是名贵的 花 也不是最美丽的花 但是对我说来 它却是最值得留恋最值得回忆的花 的感受 从 而进一步提升夹竹桃在学生心目中的地位 2 2 回归文题 升华情感 回归文题 升华情感 引领学生关注文题 结合对文本的再次总览 领会作者不仅仅在向我们介绍一种植物 更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感 从而使学生对夹竹桃的韧性和 神奇有个心灵内化的过程 文本情感也能得以升华 3 3 课堂延伸 拓展练笔课堂延伸 拓展练笔 大自然中其实还有许多的植物也有夹竹桃这样的韧性 如 菊花 梅花 雪松 小草 竹子 拿出你手中的笔 把你所喜欢的那种植物的韧性写出来 可以是一个小片段 七 板书设计 七 板书设计 花色 奇妙有趣 19 夹竹桃 花期 韧性可贵 花影 参差迷离 附附 1 1 前置性学习单前置性学习单 认真完成预习任务 同为互相检测预习效果 一 自学生字词语 1 认读生字并描红仿写 识记字形能够默写 在教材上描红 然后在下面的田字格里仿写 一个 看谁能做到正确 规范 书写后自我检查并订正 纠正写错的字 把不满意的字再写一个 摘抄新鲜词语 2 不理解的词语查词典 联系课文初步理解 二 我会读我会思 1 自由朗读课文 力求读正确 读流利 同位互查 读不好的地方要多读几遍 文中的夹竹桃给你带来什么印象 在你的头脑中形成了几幅印象深刻的画面 在课文中标 记 写一写 2 收集作者的资料 了解作者 3 默读课文画出最能表现夹竹桃韧性的句子 再读读画的句子 说说自己从中体会到什么 三 我的疑问 记下自己不明白的问题 正确 规范 教学反思教学反思 成功之处 夹竹桃 一文是我国著名的教育家季羡林先生的作品 作为当代著名的语言学教育家 季羡林先生的作品 一向以文质兼美而著称 本文用美丽生动的语言描绘了在万紫千红 五彩缤纷的花季里 夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景 表达了作者对夹竹桃的喜 爱之情 然而并非所有的学生都见过夹竹桃 怎样在头脑中形成夹竹桃形象 并且通过语 言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想 从而更准确地感知美 表 现美 将学生引入教学情境 真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情 这些应是本文教学的 重点 我主要从以下几方面入手 一 读中自悟 感受品味 语文新课标也注重了读中理解 读中体会 读中感悟 让学生充分地读 在读中整体 感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 在教学文章第四自然段时 我就注重让学生自读自悟 划出你认为最能体现夹竹桃 韧性的句子 再读读画的句子 说说自己的感受 在交流时 学生能根据自己对文本的 理解 挑选自己熟悉 喜爱的段落和大家分享自己的感受 学生们谈得都很好 有的学生 从 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响 一朵花败了 又开出一朵 一嘟噜花黄了 又长出 一嘟噜 体会到夹竹桃默默绽放 常开不败 不张扬的品质 有的学生从夹竹桃 在和 煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷里 看不出有什么特别茂盛的时候 也看不 出有什么特别衰败的时候 无日不迎风吐艳 一段中体会到夹竹桃三个季节都开花 开 花的时间长 以及不管在什么样的环境里 都能开出美丽的花 说明学生对夹竹桃的韧性 有了自己的认识 不用老师再去强硬灌输给学生他们不能理解的东西 在这一堂课的教学中 我的追求目标是让学生在情境中品读语言 欣赏语言 不仅要 让学生领略到夹竹桃的美 更要让学生领略到语言的美 因此在学生朗读时 我注重让学 生抓住重点的词语 重点体会 提高朗读效果 如在读文章第四自然段 夹竹桃却在那里 悄悄地一声不响 我指导学生把 悄悄地一声不响 读得轻一些 慢一些 感受到夹 竹桃默默无闻的品质 再如 读 在和煦的春风里 在盛夏的暴雨里 在深秋的清冷 里 我让学生读出环境的变化 抓住 暴雨 清冷 等词 读出夹竹桃旺盛的生命力 因此我觉得 朗读教学要在读中理解 在读中品悟 在读中体验情感 在读中掌握技巧 二 启发想象 发展思维 课标指出 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 思维是 语文能力的核心 是语言能力的基础 在小学语文教学中实施素质教育 重要的是对学生 进行语言文字的训练 发展学生思维 培养学生的想象力 乐于想象是儿童的天性 学生 的学习也总是伴随着想象 在学完了作者看到叶影参差 花影迷离的景象后 我说 此情此景 你有什么感受 你又产生了哪些幻想呢 于是 我出示一张有着树木影子的图片 让学生展开想象的翅 膀 一开始 学生有点困难 同桌商量后 就有同学举起了手说 我幻想它是一尊用玉 雕成的工艺品 它就真的展现在眼前 那么晶莹剔透 那么绚烂夺目 同学的发言刚结 束 教室里就爆发出一阵掌声 是啊 孩子就是张开着想象翅膀的天使 不足之处 当然 这堂课也有不少遗憾 存在着不少缺点 主要表现在以下几个方面 1 句式练习破坏了原本朗读感悟的环境 第四自然段中有一个 无不 句式 双重否定表示肯定的意思 这是