幼儿园大班语言教案 诗歌《梦》

第 1 页 共 7 页 幼儿园大班语言教案幼儿园大班语言教案 诗歌诗歌 梦梦 一 本说教材分析 我选择的说课的科目是语言 课题内容是诗歌 梦 适合大班幼儿学习 教材选自 幼儿教育 95 年第 6 期第 16 页 那么 我为什么要选择教学安 排以外的教材呢 一是因为这首诗歌为读者创设了一 种优美 温柔的梦境 它无论从意境还是情感教育上 都不失为向幼儿进行审美教育的好教材 二是因为这 篇作品想象神奇美妙 能使幼儿从巧妙的构思中获得 丰实的美感 大班幼儿由于词类范围的扩大 思维的 不断发展 他们分析理解力都有了较大的提高 所以 我把这精炼而形象的语言 优美的意境及饱含丰实的 思想情感的文学作品介绍给大班幼儿 这也就是我在 反复慎重的比较挑选教材的过程中 最终确定诗歌 梦 作为说课 执教内容的原因 同时 也给自己 提供了一次创造性地选用教材 提高自己驾驭教材能 力的机会 这首诗歌通过对优美 温柔梦境的描写 表达了 作者热爱 歌颂美好生活的 心愿 紧紧围绕这一中心思想 根据大班幼儿的 年龄及心理特点 我从情感教育 能力培养 知识三 第 2 页 共 7 页 个方面制定了教学目标 具体是 一 向幼儿渗透热 爱珍惜美好生活的教育 二 发展幼儿的口语表达 能力及想象能力 初步培养幼儿对文学作品的兴趣及 感受美 欣赏美的能力 三 引导幼儿在理解诗歌 内容的基础上 初步学会朗诵 丰富词汇 柔柔的 甜蜜 精读这首诗歌 不仅为其优美的意境所感叹 而 且更为作者构思的美妙所叹服 小花被披上金色的衣 裳 白云跳起舞 树叶有了被挠痒的感觉 这些拟人 化的比喻容易引起幼儿的兴趣 同时也更接近幼儿的 生活实际 孩子们都喜欢穿漂亮衣服 小女孩更喜欢 跳舞 且多数孩子都有被大人挠痒的经历 课题的重 点在于如何引导幼儿在理解这些内容的基础上初步学 会诗歌 诗歌中的结尾说到 不 这不是梦 这是真 的 为什么做了那么多美好的梦 又说这不是梦呢 难点就在这儿 即如何渗透思品教育就是课题的难点 二 说教学方法 为使幼儿体验诗歌中的语言 意境的优美和丰实 的情感 结合语言活动自身的特点 我主要采用欣赏 讲述和谈话进行教学 诗歌本身就含有诸多美的东西 它可以唤起幼儿对文学作品的浓厚兴趣和求知欲望 第 3 页 共 7 页 给幼儿以美的享受 思想感情的陶冶 但是 如果教 师在教学时一味地让幼儿重述语句 那幼儿就会学得 索然无味 为了增强作品的感染力 突出 如何引导 幼儿理解诗歌 这一重点 我借用电教手段 利用配 乐诗歌录音的形式 并根据诗歌内容自制投影片 将 音乐 诗歌 画面三者有机地结合在一起 刺激幼儿 的视觉 听觉感官 这种目有所见 耳有所闻的方法 能让幼儿自发地带着愉悦 好奇之心进入作者所描绘 的美妙境界之中 它所呈现出的视听效果 不仅可以 丰满诗歌本身的魅力 而且对于引导幼儿积极地欣赏 也起到了促进作用 通过看和听 幼儿很快就可以体 会到诗歌中动人的语言 鲜明的形象 理解诗歌所要 表达的挚热情感 所以 我选择了视听同步欣赏法作 为主要的教学方法之一 为了引起幼儿欣赏的兴趣 激发幼儿欣赏的愿望 培养幼儿欣赏的能力 教师就 需要运用语言的速度 语言的变化 感情色彩和叙述 的条理性 通过口头语言生动地讲述以恰当的表达不 同情节 引导幼儿分析理解作品内涵 使幼儿获得鲜 明的表象和概念 所以讲述法为另一种教学方法 以 上两种方法相互并存 是帮助幼儿理解诗歌内容 解 决教材重点的有力手段 在突破教材难点 为什么说 这不是梦 时 采取谈话法 因为谈话法是通过师生 第 4 页 共 7 页 之间相互交谈来进行的 由于能相互交谈 有问有答 因此能把较复杂 幼儿难以理解的问题化为若干个由 浅入深 由易到难的阶梯式问题 对开拓思路 激发 幼儿有系统的思维 发展其语言表达能力有较多益处 此外 还有表演法 幼儿个个爱表现自己 当幼儿的 情绪受到感染时 我带幼儿进行即兴表演 你演给我 看 我朗诵给你听 一起将诗歌的内容表现出来 幼 儿的兴趣会非常高 根据幼儿具体 形象思维的特点 主要运用直观 形象且便于演示的投影片和配乐诗歌录音磁带作为主 要教具 三 说学法指导 诗歌教学中教师容易重复述而轻欣赏 其结果 幼儿欣赏文学作品的时间少 机械复述占用了大部分 时间 那么 文学作品的意境 情感及文学形式的美 便消失在机械复述之中 众所周知 欣赏文学作品是 幼儿园文学教育的重要内容 幼儿如何去欣赏 欣赏 的程度如何 既检验了幼儿对作品的理解和掌握的程 度 在学习这首诗歌时 我注重为幼儿提供会欣赏的 学习方法 也就是会倾听 为了避免幼儿在反复的欣 赏中注意力分散或产生厌烦情绪 采用了多种形式 如 安静欣赏教师朗诵 播放录音 幼儿闭目欣赏 第 5 页 共 7 页 视听欣赏等 培养幼儿这种良好的自觉地倾听习惯 为今后独立思考 独立学习及良好学习习惯的养成奠 定了初步的基础 对于作品中那些重点的语句 教师 对照画面 联系生活中的实际情景帮助幼儿分析 幼 儿看着色彩鲜艳的画面 听者教师绘声绘色地讲述 这种良好的语境 启迪了他们感受美 表现美的情趣 从中也孕育着热爱生活的美好情感 规程 中明确 指出 注重个体差异 因人施教 为调动幼儿学习的 积极性 主要采用启发式教学 就问题的设计着重从 大班幼儿年龄特点出发进行究因性 假设性 连问的 提问方式 根据幼儿的个体差异 依据问题的难易程 度 采用积极鼓励 正面教育的方法因人施教 通过 有计划 有针对性的看 听 想 讲 培养幼儿的有 意注意 认真倾听及口语表达能力 四 说教学程序 总体分为三部分 第一部分采用谈话法 以游戏 的口吻 师生进行相互交流 并在 梦幻曲 音乐的 伴随下 将幼儿的情绪引入梦的主题 大班幼儿思维 直观 具体 形象 他们的活动带有较强的情绪色彩 因此 教师用音乐作为背景 运用拟人化的语言 如 夜晚来临了 大地变得黑暗了 小蚂蚁 小蝴蝶 小 花睡觉了 你也上床睡觉了 睡着的时候会不会做个 第 6 页 共 7 页 美妙的梦呢 你梦见自己怎样了 这种身临其境的感 觉能极大的引起幼儿的兴趣 调动他们学习的积极性 在这种氛围中 幼儿犹如进入了一个童话世界 注意 力很快就集中了 思路也变得开阔了 第二部分 是 分析理解诗歌部分 这一部分共分五部 第一步 通 过教师的朗诵及欣赏诗歌录音 其中贯穿常规性提问 使幼儿对诗歌内容有个初步的了解 第二步 运用电 教手段 利用究因性 启发式的提问 为幼儿创造较 多的独立思考 充分表达的机会 引导幼儿分析 理 解诗歌内涵 第三步 通过视听完整地欣赏 及 你 喜欢什么 为什么 的提问 引导幼儿去挖掘 去 欣赏诗歌的内在美 并能运用简单的语言表述自己对 诗歌内容的理解 第四步 师生集体看投影片朗诵 然后是思想品德的渗透 表演朗诵和发散思维 教师 利用丰富的语词启发幼儿想象 因为幼儿的想象活动 是在语言的调节下进行的 整个学