专题讲座发言材料 小学英语“听做.说唱.玩演”教学法

第 1 页 共 7 页 专题讲座发言材料专题讲座发言材料 小学英语小学英语 听做听做 说唱说唱 玩演玩演 教学法教学法 资料 专题讲座 小学英语 听做 说唱 玩演 教学法 北京小学陈立力 英语是一门语言学科 是交际的工具 要使学生 听 说 读 写全面发展 教学就应面向实际 贴近 生活 通过各种教学手段 发挥学生的主观能动性 使学生的精神 思维 身体等处于积极参与状态 进 而提高学生的学习兴趣 也就是说让学生在丰富多彩 的活动中学习 在轻松愉快的氛围中锻炼 下面 我想首先和大家一起梳理以下问题 一 小学英语教学目的 激发学生学习英语的兴趣 培养积极的学习态度 建立初步的学习英语的自信心 培养一定的语感和良好的语音 语调基础 形成初步用英语进行简单日常交流的能力 为进一步学习打下基础 二 小学英语教学目标 小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学 第 2 页 共 7 页 模式 教学重点是培养学生用语言进行交流的能力 要充分利用教学资源 采用听 做 说 唱 玩 演 的方式 鼓励学生积极参与 大胆表达 侧重提高小 学生对语言的感受和初步用英语进行听 说 唱 演 的能力 在 五 六年级 在进一步加强学生听说能力的同时 发展初步的读写能力 为进一步学习打好基础 三 儿童语言学习要素 有兴趣 常接触 有机会练习和使用 有各方面的鼓励 没有考试的压力 Roles of the learner Motivated learner 内在动力的学习者 efficient doer 有效率的做事者 active thinker 积极的思索者 proficient communicator 高水平的交际者 四 小学英语教学原则 重兴趣 Interest 重参与 Participation 重实践 Practice 重语感 Language Sense 第 3 页 共 7 页 重能力 Ability 1 兴趣第一 小学生学习英语能否取得成功 很大程度上取决 于学习的兴趣 小学英语教学应激发学生对学习英语 的强烈愿望 使他们喜欢学 乐于学 而学习兴趣的 保持在很大程度上取决于学习的效果 取决于他们能 否获得成就感 因此 教师要通过多种激励的方式 如 奖品激励 任务激励 荣誉激励 信任激励和情 感激励等 激发学生积极参与 大胆实践 体验成功 有了成就感 就有了自信心 2 重体验 重实践 重参与 重创造 学习是一种主动的过程 必须通过主体的积极体 验 参与 实践 以及主动地尝试与创造 获得认知 和语言能力的发展 儿童具有模仿力强 求知欲强 记忆力好 心理负担轻 表现欲和创造精神强等特点 他们的理解能力相对较弱 注意力不易长时间集中 不喜欢单调的重复和机械的训练等 小学英语必须遵 循儿童的心理 生理的特点和语言学习的规律 通过 听做 说唱 玩演 读写和视听等多种活动方式 达 到培养兴趣 形成语感和提高交流能力的目的 3 要重语感 重语音语调基础 重交流能力 学校应积极创造条件 提供良好的语言环境和设 第 4 页 共 7 页 备 通过提供大量的感知 体验 模仿等实践活动 帮助学生形成初步的语感 语音语调的学习包括发音 重音 语调 节奏和语流等多方面 要防止以单音准 确为目的的教学 要通过多听 多模仿 在有意义的 语境中进行训练 奠定语音语调的基础 要培养学生 交流能力就要创设交流的情景 使学生通过交流发展 交流的能力 五 小学英语教学模式 根据小学英语的特点 它的教学模式很多 我们 今天重点要谈的是听做 说唱 玩演教学法 遵循儿童心理和生理发展特点 教学要重体验 实践 参与与创造 中低年级的英语教学主要以培养 孩子们对英语的兴趣为主展开 要让孩子们在轻松的 课堂环境下感受简单的英语 并尝试着用简单的英语 口语进行日常的交流 由于中低年级小学生的身心发 展特点 他们活泼好动 而且容易分散注意力 从如 何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学 活动 这对英语老师的教学提出了一定的要求 教师 在教学设计时要根据所教班级的实际情况 考虑这一 学龄段学生的特点 有效地制定教学方案 从而实施 课堂教学 动作习得知识是当前学习理论中影响较大的一个 第 5 页 共 7 页 美国语言学家乔母斯基 Noamchomsky 认为 人类 天生就有获得语言的能力 无论是儿童还是成人 他 们学习第二语言所经历的过程与幼儿园习得第一语言 的过程大体一致 克拉申 krashen 在监察理论中 也指出 在学习动机强 信心十足 轻松愉快 焦虑 程度降低的情况下 学生就产生自然而然地学习语言 的要求 而自然习得在外语学习中起主要作用 它是 形成流利运用外语能力的关键途径 我们说 在听做 说唱 玩演中学习外语能有效 地巩固知识 我国心理学工作者在 1986 年研究动作 的遗忘进程时发现 动作的遗忘进程同艾宾浩斯的无 意义音节的遗忘进程有很大区别 研究表明 动作的 保持率明显高于无意义音节的比率 也就是说动作不 易遗忘 学习中 语言 动作的迁移就是使学生语言 的反应即动作 动作就意味着语言 正如美国最先采 取的听说法一样 用直观手段表现语言 小学低年级 学生注意力集中时间短 但他们对新鲜事物具有较强 的好奇心 而且活泼好动 模仿力强 勇于自我表现 那么 听做 说唱 玩演多种活动方式 能够很好地 促进学生全身心投入学习 另外 我们每个人都是具有多种能力组合的个体 都 有各自的智力强项和弱项 所以教师应根据学生智力 第 6 页 共 7 页 组合的多样性实现最大程度的个性化教学 英语教学 应与每个学生的智力强项相结合 在展示强项 发展强 项的过程中学习语言和运用语言 从而培养学生形成 一定的综合语言运用能力 发展学生的多元智能 使 语言学习取得良好的效果 下面 我们就谈一些具体 的做法 1 听听 说说 做做 听听做做开发身体运动智能 促进学生英语学习 小学生生性好动 动手操作和表演使学生在动中 玩 在乐中学 开发身体运动智能 我们经常会运用 Let s do 的形式充分促进学生运动智能的发展 如 在学习颜色的时候有的老师设计这样的活动 Black black Stand up Pink pink Sit down Brown brown Touch the ground 通过听听 说说 动动 做做四步曲 学生很好地掌握了颜色的单词和表示日 常动作的一些短语 一举多得 在学完 1 10 的数字后 可拿出篮球 边拍球边 用英语数数 这样既玩了球 又复习了数字 一举两 得 再如 在学习 Body 时 可做 Touch 游戏 即让 老师发指令 同学边做动作 边重复身体部位名称 老师说 Touch your mouth 同学边指自己的嘴 第 7 页 共 7 页 巴 边说 Mouth mouth this is my mouth 这样既锻炼了同学的听力 又加深了学生对于 body 词汇的记忆 大家都知道 TPR 全身反应教学法 是个很好的 方法 边说边做 比如 角色扮演 戏剧的即兴创作均 能激发他们的学习欲望 如教师拿出一张卡片 上面写 了一种东西 让这