第二课堂：水的数学探究

1 / 8第二课堂：水的数学探究绍兴市越城区斗门镇中心小学 朱美华一、设计理念：数学的学习，一般以算、练结合，学习的内容比较有指向性，常常训练孩子们的逻辑思维能力、推理想象能力、空间思考能力。水的重要性的教育，似乎很难和艺术鉴赏、实践能力、美育展示扯上边，再说在蜜罐中泡大的孩子，习惯了衣来伸手、饭来张口的优越的生活条件。他们根本无法体味水失去后的痛苦生活及给他们带来的灾难。 本次第二课堂的教学通过学生对村、厂、家庭、政府等部门一天用水量的调查和计算，使他们懂得水己成为人们生产、生活中不可替代的自然资源，水与人们的生命、健康息息相关。但水并不是取之不尽、用之不竭的。孩子们不经意间流失的水量不仅是资源的浪费，更体现的是一种无知的行为。二、期待效果本次活动，实实在在的在孩子们的身边发生，有根可依，有据可查，很有一定的说服力。本次活动，既有学生口头表达的、也有书面查找的，又有最终分项考评的内容。孩子们通过百分数、小数、近似数、准确数的研究，使孩子的环保意识、节水意识有显性的认识，通过观察研2 / 8讨，明白旱灾地区人们饱尝的艰难生活、全国各地对淡水的迫切需求，增强学生对水缺失的危机感，倡导学生节水、不污染水资源，激发学生的环保意识，培养他们关心地球、关心环境的社会责任感。指导孩子在日常的生活中让节水不成为一句口头的儿戏。在数学的综合实践活动中，期望孩子们的说理能力、论辩能力、艺术才能都能得到充分的展示。各学科的知识能恰当地整合，达到孩子们数学综合学习的目的。三活动内容及步骤：、课前调查。活动前队员们走访附近企事业单位、关心自己家庭用水量的支出情况，作好相关的调查和数据统计工作。(1)分小组到村、厂、政府机关等部门调查他们一小时的用水量，由小组长记录并收集相关的数据。(活动旨在培养孩子们的团队合作意识及社交实践能力。)(2) 每个孩子调查家庭中一天的用水量。 、小调查：平时家庭成员有合理用水的习惯吗？你们有尽量少用水的意识吗？平时有重复用水的习惯吗？、课中分析。根据一个家庭一天的用水量，推算一个月、一年、10 年、50 年一户家庭的用水量将会是多少?100 户 、100000 户家庭 20 年的用水量将会是多少? 小组合作一起依次计算某企事业单位一月、一季度、一年的用水量。假如有家这样的单位，每年的用水量会是多少?孩子们可能会怪叫，可能会大声呼喊：“太多了！”这些都是活动所要的结果自然引发学生的心灵震憾：人类的3 / 8用水量实在太惊人了！我们怎么还能随心所欲地一点不加以节约呢？、课堂质疑。(1)人类生活中，哪些地方要用到水？水分别起到什么作用?如，工业、农业 、国防、医疗、教育等部门水所起到的重要作用。让学生懂得:没有水就无法进行工业的生产、农业的发展、国防的建设、教育的普及和医疗设施的健全(2)水能帮助人们做哪些事情?如:发电、灌溉、航运、养殖、娱乐、饮用，但也能造成洪、涝、溃、旱、碱等自然灾害。进而让学生明白:“水能载舟，亦能覆舟” ，我们要保护好仅有的水资源，并发挥它最大的价值。、课堂讨论。()、生命离得开水吗? 人体内50(女子)到 60(男子)的重量是水分，儿童体内的水分多达体重的 80，没有水就没有生命。农业灌溉必须用淡水，工业生产也只能使用淡水，日常生活更离不开淡水。据世界卫生组织的调查，世界上有 70的人喝不到安全卫生的饮用水。现在世界上每年有 1500 万 5 岁以下的儿童死亡，死亡原因大多与饮用水有关。据联合国统计，世界上每天有 25 万人由于饮用污染的水而得病或由于缺水而死亡。(2)水资源宝贵在什么地方? 结合网络，让学生回忆云南旱灾等实况，了解水的宝贵性。最后总结：大海里的水部是咸的，人们只能喝淡水，可地球上的淡水很少，只占总量的，最多不超过。但淡水的绝大部分冻成了冰，封存在南极、北极的冰雪世界里，便于供人类取4 / 8用的淡水，只占很少的部分，不到总水量的，这些水存在于江河湖泊的地表浅层。通过打井，浅层地下水可以提到地面上使用。更何况生产一吨钢需要用水 20?40立方米，生产一吨纸需要用水 500?600 立方米，工厂办得越多，水支出得也越多。(3)、水会用完吗?让学生宣讲自己从网上、报刊上查找到的相关资料。 从全国来说，南方水多、人多、地少、矿少，北方地多、矿多、人多、水少，造成南方水量有余、北方水量紧张的局面。同时可结合国家的现状，说说“中国的南水北调工程” 。 我国城市缺水也相当严重，全国 430 余个建制市中，缺水城市达 188 个，严重缺水的城市有 40 多个，日缺水量 2000 多万吨。如果不注意保护水资源，我们国家很多城市可能有一天没有水用，没有水吃。接着让学生们讨论，各抒己见。(4)、教师补充说明水的重要性。讲解：地球上的水的总储量约 14 亿立方公里，其中分布在大洋和浅海中，储于两极的冰川中，目前无法使用。余下的%才是人类可直接利用。我国水资源总量为 28 亿立方米，居世界第六位，而人均占水量却是世界人均占水量的 1/4，即人均占水量有 27 立方米，仅相当于美国的 1/5，苏联的 1/7，加拿大的 1/8。我国有些地方节水措施不力。用水浪费，土壤侵蚀，水土流失，河道淤塞、湖泊、水域盲目围垦，更加剧了水资源的供需矛盾。同时，森林覆盖率低，树木滥伐，土壤侵蚀，水土5 / 8流失，河道淤积，工程老化都是加剧水资源紧张的重要因素。水确实是宝贵的资源，必须十分珍惜，加强保护。、学科整合:水跟数学、物理知识有关吗?(1)、己知有盐2 克，盐水 10 克，请求出盐水的浓度。(浓度 20)(2)、给你不同的水和 PH 试纸，请测出它们的 PH 值。(水的酸碱度大不一样，可见它们的作用也完全不一样)(3)、想一想，水变成冰后，体积会变大还是变小?它们的值相羞几?(通过计算和比较，发现体积会变大，约为原来水体积的倍)(4)、法国巴黎每人每天平均的用水量是 450 升，日本的大阪为600 升，美国华盛顿拘 700 升，芝加哥为 800 升，算出它们一年的用水量，美国芝加哥的用水量比法国巴黎平均每人每天多用百分之几?、论辩和倡议。a、说说孩子们在生活、生产中看到的污染水、浪费水的现象。如:乱丢垃圾，污染河道，洗脸、刷牙时不及时关水笼头等b、水污染的来源。主要是未加工处理的工业废水、生活废水和医院污水。让孩子们谈谈水的污染给人们的生命带来的危害。生活污水、医药排放的污水和污物以及制革、洗毛、屠宰场的废污水等都是水中病原微生物的主要来源。清水有病菌或病毒，人吃了会引起疾病。水中病原微生物的主要来源。清水有病菌或病毒。人吃了会引起疾病。水污染后的负作用：水污染后，以水为媒介可带来寄生虫病、痢疾、伤寒、血吸虫病等:观看录像、图片，1849 年由水引6 / 8起的英国大霍乱。1989 年由水引起的上海毛蚶案。问：观看图片后你有什么感想?对你有什么触动?从而让学生深刻明白一个铁的事实：水质与人类的生命健康息息相关。C、水污染有哪几种形式?你能说说吗?(如热污染、有毒物质汞、镊、砷、铅、酚的污染;石油污染等)还可以结合日本的核泄露事件让孩子们谈谈自己的想法d、水污染的日趋严重，应该如何改善呢?请学生讨论，畅所欲言。并发出倡议:从现在起，为拯救河流“做一件实事、出一份力量，尽一点责任、献一片爱心。 ”6、护水行动:a、一水多用把水重复使用。从身边做起，不浪费学校、家里的一滴水。b、自觉监护水源保护水源就是保护生命。向同学、邻属发出倡议书，让大家行动起来，爱护河流，保护一切水资源。C、首选无磷洗衣粉保护江河湖泊。我国生产的洗衣粉大都含磷。我国年产洗衣粉 200 万吨，按平均 15% 的含磷量计算，每年就有 7 万多吨的磷排放到地表水中,给河流湖泊带来很大的影响。要求同学们画一幅漫画，谱一首歌曲，写一段快板，演一段小品、跳一段舞蹈来谴责破坏水资源的一切行为。再次告诫人们要珍惜水。d、慎用清洁剂尽量用肥皂，减少水污染 。大多数洗涤剂都是化学产品，洗涤剂含量大的废水大量排放到江河里，会使水质恶化。长期不当的使用清洁剂，会损伤人的中枢系统，使人的智力发育受阻，思维能力、分析能力降低，严重的还7 / 8会出现精神障碍。清洁剂残留在衣服上，会刺激皮肤发生过敏性皮炎，长期使用浓度 较高的清洁剂，清洁剂中的致癌物就会从皮肤、口腔处进入人体内，损害健康。e、以我给江河开药方为题，写一段保护水资源的感人肺腑的话。三、活动意义和亮点活动通过孩子们调查走访、计算、推算、画漫画、谱歌曲、演小品、写感人的一段话、到向周边群众发倡议等形式，把孩子们的各种能力充分调动起来，培养了孩子们的生活交往和社会实践能力。在群体参与中，自然地引发了孩子们强大的心灵震慑，让孩子们深刻地体会到节约用水的迫切性和重要性。本次活动把语文、数学、音乐、美术、物理等学科知识整合起来、在孩子们的说、拉、弹、唱、演中体现了孩子们真正的综合实践能力。四、 活动困惑及解决策略 1、活动前，教师必须结我国的淡水资源有清晰的认识。2、学生调查村、厂、家庭等部门的一天用水量前，教师应对此事事先有所了解。