个人课题结题报告

1 / 24个人课题结题报告农村小学高年级学生厌学数学的原因与对策结题报告一、课题研究的背景：随着农村小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学数学的同学越来越多了。而实施素质教育是世界教育发展的必然选择，它要求每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准，是一种以全面提高全体学生的素质为根本目的的教育。二、课题研究的意义：1、研究学生厌学数学原因与对策，遵循教育教学规律。学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。学习兴趣的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。2、研究学生厌学数学原因与对策，为学生快乐学习奠基。学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。3、研究学生厌学数学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。三、研究内容：、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习2 / 24情况。、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。四、研究方法：文献研究法。收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。、观察法：直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。、调查法：通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。、实验法：选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。五、课题研究的过程以及具体时间安排1、申报阶段：进行课题研究的有关调查，制定研究方案，申报课题。2、准备阶段：、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行理论学习和理论探讨，、理论学习内容3 / 24教育研究方法导论 。学与教的心理学 。学习论 。青少年心理问题研究等。3、研究阶段：、根据研究方案，开展研究活动、理论学习完成教育研究方法导论读书笔记。学与教的心理学读书笔记。学习论读书笔记。青少年心理问题研究读书笔记。、收集事实材料，分析整理材料，提炼出学生厌学的原因和对策，指导学生克服厌学心理，培养学习兴趣。、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行阶段性经验总结。4、总结阶段；全面总结成果。、对 1 年来的研究材料进行分类整理。、撰写论文、结题报告。六、本课题的理论意义本课题的研究诣在探索疏导学生厌学的方法，培养学生学习兴趣。4 / 24通过对学生厌学情况的研究，探索教学中促进学生学习的教学策略，丰富心理健康教育的途径。解决每个学生发展中的认知、情感、个性等问题，丰富教学的理论与实践。七、课题研究的初步结果、厌学的表现1、对学习失去了兴趣和信心。从作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成学习效率的降低，作业错误率上升。2、痴迷于网络，上课迟到、旷课、逃课。3、上课不认真听讲，经常思想开小差。注意力不集中，上课打磕睡、做小动作，随便说话，自我控制能力差。、厌学的原因：1、自身的因素学习基础差造成的厌学。有的学生由于学习基础较差，长此下去就会在学习上没有获得过成功的满足感，只有无数的失败，甚至有时还会受到冷漠、歧视，这样就会感觉到学习乏味、无聊，觉得自己是一个永远也学不好的“差生” ，如此下去，一段时间后他们就很容易患上厌学症。学习目的不明确造成的厌学。学习目的不明确是小5 / 24学生产生厌学心理的主观原因。学习需要学生付出艰辛和努力，有了明确的学习目的学习就会勤奋、刻苦、不怕困难和挫折，学习目的如果不明确，一旦遇到困难往往会丧失斗志，知难而退，长此下去，学习成绩会逐渐下滑，从而厌学的情绪也就会越来越浓。2、教育因素：由于应试教育的体制还没有废除，因而“素质教育”虽然已经推行了这么多年，但学生的学习负担依然没有完全减轻，有些地方反而是越减越重。在这样的大背景下，厌学的学生也就越来越多。教学缺乏趣味性是造成学生厌学的又一重要因素。兴趣是学生产生学习的内在动力，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，总是存在着个别教师教学方法单一，教学语言呆板，缺乏感染力，这在不同程度上扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。因而，学生在学习过程中常常感觉的不是新奇、满足、愉悦，而是枯燥、乏味。这样，最终会导致学生对学习产生厌倦。3、家庭因素父母的期望值过高，家长为孩子设想了太多的目标，把学生的休息时间安排的满满的，学生没有了自己的空间，6 / 24有的是应付作业，应付考试，有些学生甚至逃避，这样自然就会产生厌学的情绪。、家庭教育方式不当，加剧了学生厌学的倾向。有些学生父母因忙碌自己的工作、应酬而无暇顾及孩子的学习和成长；有些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式。这样的家庭教育往往会使学生碌碌无为、自暴自弃、破罐子破摔，对学习缺乏兴趣和动力，形成强烈的厌学逃学心理。、化解的方法1、培养兴趣，树立信心。课外辅导要做到精炼、巧练，有的放矢。课外辅导是数学教学中的一个极其重要的环节，对学习上有困难的学生，在布置练习时，选一些基础性练习题，常出错的练习题，经过他们自己的努力，大多都能做对的题，练习后还要及时反馈，及时讲评，从而使学生逐步养成良好的学习习惯，进而树立信心、坚定信念，达到激发学习兴趣，彻底矫治厌学的目的。2、关心爱护，因材施教对不同的学生要用不同的教育方法，否则也会导致学生产生厌学情绪。教师对学困生要多付出爱，少些严厉；多些关连云港市教育科学“十二五”规划课题 编号：XG/2016/09187 / 24低年级拼音识字方法与语言训练整合的案例研究结题报告连云港市某某小学徐某某一、课题研究的基本概况本课题于 2016 年 12 月份申报， ，2016 年 1 月份被市教科所批准立项为连云港市教育科学“十二五”个人规划课题，2016 年 2 月份举行开题论证会，2016 年 10 月举行中期汇报会，研究时间是一年，能够在规定的时间内完成读书笔记和读书心得，2016 年 12 月进入结题阶段，已基本完成预期研究目标和任务，准备结题。二、课题研究的主体内容本课题所要解决的主要问题1在拼音教学中与语言训练相结合，突破拼音教学枯燥、罗马字不易掌握的难点，在识字教学中与语言训练相结合，引导学生发现识字方法，掌握识字规律，在语言环境中识字，让学生自主识字。2通过课题研究，使我们教师在低年级的拼音教学、识字教学、阅读教学的三个领域，能够相通相融，互相促进，相得益彰。寻求解决识字教学与阅读教学的有机结合的策略与方法，是本课题的突破之处。3通过本课题的研究，促进教师进行教学反思，增强研究意识提高科研能力，促进教师队伍的专业化发展。8 / 244继续学习 2016 新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，深化语文课堂改革。课题研究的目标1改变传统的教学方法，以创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。2在教学中，不仅注重提高孩子的识字能力，更要培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。3小学低年级学生识字不多，口语发展先于书面语，以口语训练为起点。随着学生识字量的增加，重心逐渐向书面语转移，将书面语的训练作为语言训练的重点。4发挥语言训练的整体功能，在确定训练内容时，尽可能选择那些注音读物，在训练方法的选择和训练程序的设计上，把汉语拼音、学习生字和训练语言、发展思维交织在一起，步步深化，从而获得良好的整体效益。课题研究的内容1在口语表达、朗读中融入汉语拼音口语表达需要学生把用汉字组成的表意的话，从口9 / 24里用语音发出来表情达意，让别人听见、听懂他所要表达的内容，这要求表达者发音准确。我们在训练时，要有意识地注意学生的发音，不准确的及时指出，特别是一些方言音，尽量采取一些有效的方法来纠正。2在词义理解中融入汉语拼音理解文章得先理解词语，一个词语只有融入到某一具体的语言环境中，它才具有固定的含义。但由于我国的文字同音、多义比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化多音字 。我们用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。3在语言训练中学习生字在识字教学中，采用“随文识字” ，把学生带入课文情境中，激发学习的兴趣，词语、句子中朗读数次，自然就达到既认识生字又训练语言的目标。达到在愉快的氛围中识字。同时，具体的语言环境又给学生开辟了广阔的思维与想象的发展空间，有助于学生全面素质的提高。课后把生字回放到步步深化，达到语文教学的目的和任务。4汉语拼音的识字和语言训练整合在语言训练中尽可能选择那些注音读物，根据自己的需要把学习汉语拼音、识字和训练语言、发展思维融入10 / 24在一起。三、课题研究的实践举措课题研究的过程课题研究的准备阶段研究的任务：从理论上初步探讨拼音、识字与语言训练整合的途径与方法。找到整合的突破口。通过看图说话的训练，通过课堂小游戏、课内关于识字实践活动开展语言训练，让学生学会倾听、学习说完整通顺的话、把课本中的词语用运用到语言交流中。具体措施：1.对当前学生的识字能力、阅读能力进行调查，通过测评等形式进行数据采集，了解学生在当前教学过程中识字量、识字能力、阅读能力水平，并做出科学的评价。2由实验的教师做三节公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨整合的教学方法。3通过上课题实验课探索拼音、识字与语言训练整合的方法和途径。实验方法：行动研究法。准备聘请海州区教科室主任姜先亮主任研究顾问，11 / 24邀请他到我们学校对我们的课题组成员进行相关的指导，对相关领域最前沿的研究信息，崭新的教学理念，为我们指点迷津，解决实验中可能遇到的新问题。成果：撰写实践课研究反思报告，阶段性总结，制定下一阶段研究方案。 课题研究的实施阶段研究任务：找到拼音、识字与语言训练的新途径、新方法。具体措施：1.实验教师不断依据教学理论和学生的能力水平及时进行信息反馈，及时调整教学方法，并进行教后分析。2.通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析逐渐摸索出整合的方法和策略。3.制做趣味拼音、识字卡片，把拼音、识字教学贯穿于语言训练的全过程。通过丰富的语文实践活动，让学生主动识字，积累识字方法；通过大量的阅读和背诵巩固识字，训练阅读能力。实验方法：行动研究法。成果：撰写阶段性研究报告，形成整合初步模式，验证预设的合理性。 课题研究的推广阶段实验任务：1.课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，把初步形成的方法和策略再进行研讨。12 / 242.验证整合的成果。成果：形成拼音、识字与语言训练的整合模式和体系。总结反思阶段实验任务：课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。解决的目标与策略分析解决的目标：学生是教育的主体，教育是促进人的主体性发展的活动。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的学会生存中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 ”因此，在世界范围内，自主性教育已成为现代教育发展的趋势。儿童的语文知识，以至其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的，不识字，任何知识的学习都是瘸腿的，甚至是不可能的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读的工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。在识字教学中，激发学生自主识字的兴趣，教给学生自主识字的方法，培养学生自主识字的良好习惯，才能真正提高学生语文素养，13 / 24促进学生发展。策略分析：新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说生活就是学生课外识字的源头活水。教学中我们根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下：1.拓宽了学生的识字渠道利用可视型传播媒体，促使学生自主识字随着信息时代的到来，各种传播媒体不断涌现，电视节目更加丰富多彩，我们利用电视媒体，引导学生从电视中认读字幕。还给学生订阅一些适合儿童年龄特征、趣味性浓的、简单的报刊杂志，特别是儿童乐见的图文并茂的拼音读物，让他们了解上边的新鲜事物，从认识、熟知、喜爱中学会识字。老师还有意识地开展课外阅读指导，让学生尽可能地自主阅读，然后进行“我会读”的展示性交流活动，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生识字兴趣盎然。利用校园，创造学生识字环境在学校里，各班教室、办公室、功能教室等的牌匾，校园内的各种告示牌、展板、黑板报、橱窗里的宣传标语14 / 24等都是学生识字的良好素材。教师在带领学生熟悉校园的时候，有意识地把熟悉的校园环境与认识其对应的汉字联系起来。比如许多实验班的教室里都设有识字墙，它就像一个窗口，孩子们可以在上面尽情挥洒，尽情雕塑。在墙上，可以张贴生字卡片，可以开辟研讨诵读园，可以种植字谜树，可以搭建儿歌厅，可以制作天气预报栏? 独具匠心的教室环境激发了学生对古诗文、谜语、广告、成语等的浓厚兴趣，他们成立了“小诗迷协会” 、 “问不倒小分队” 、“广告明星队” 、 “成语派对”?一下课就围在自己感兴趣的“景点”欣赏、交流，享受着求知的快乐。教室成了孩子们识字的乐园！细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴趣浓厚，不仅喜欢收集各种画片，更喜欢涂涂抹抹，而这些画片一般都会有些说明性的文字。如何把学生对绘画的兴趣引导到识字和写字的兴趣上呢?我们的做法是集图说图贴图写图。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，认识上面的文字。自由读写课上，老师精心指导学生识字、说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后贴图说话。当然也可以自己亲手画图写话，图文15 / 24结合。学习写话的训练顺序是写词写句写段。如一年级学习看图写词写句时，我们就指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小乌等图画，在画下老师指导学生写“一座大山” 、 “一朵白云” 、“一只乌” 。不会写的字可以用拼音代替。有了写词、写句的积累，老师悉心指导学生按顺序观察，抓住图画的主要内容，展开合理的想象，连句成段，为学生下一步的作文打下了坚实的基础。利用家庭，扩大学生生活识字儿童在学校课堂中识字的时间是有限的，为广泛扩展儿童的识字率，巩固儿童在课堂上的识字，特别鼓励孩子将识字课堂延伸到家庭。比如，鼓励孩子给家庭中的实物贴上标签，要求他们回家问问爸爸妈妈，爷爷奶奶等家庭成员的姓名，并让他们写给自己看等。同时还特别鼓励课外阅读，多看些内容浅显、图文并茂的儿童读物，以巩固识字，多认字，培养学生爱读书的好习惯。2.总结了多种行之有效的识字方法在课题研究的过程中，实验教师遵循儿童身心特点和认知规律，敢于提出大胆的设想与创意，并运用于教学实践，总结出了多种学生感兴趣的、行之有效的识字方法，创建了丰富的识字途径。姓名识字方法。随着时代的发展和人们文化生活水16 / 24平的提高，姓名中蕴含着越来越多的识字资源和文化信息，值得去探索和利用。我们通过实验，就设计出相关的活动主题：“自我介绍” 、 “最美的名字” 、 “我的名片” 、 “我的成长”等；形式有口语交际、手工制作、请教询问、写字比赛、小小演讲会等。姓名所涉及的范围再逐步扩大，由“我”到“我的同桌” 、 “我的同学” 、 “我的朋友” 、 “我的父母” 、 “我的亲戚” 、 ”我的偶像” ，再到“我的家人” 、 “我的小组” 、 “我的集体”等，进而再扩展到历史名人、动画人物、现实生活中的人物、影视作品中的人物等。识字活动是动态发展的，认字为主，识字说话，可深可浅，尊重了学生之间的差异。一个班中有五、六十个学生，涉及到的生字就有上百个，通过父母教养方式与小学生学习习惯关系的研究结题报告东海县横沟中心小学 石娥一、课题研究的目的：父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。因此，父母的教养方式是否适当，将直接影响儿童的身心发展，并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心17 / 24发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论，而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。二、课题研究的意义：家庭是社会的细胞，是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子从小生活在家庭中，活动在父母的周围，父母的言行对子女潜移默化的影响很大。如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。结果表明：父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子，小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论。三、核心概念界定 ：父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。18 / 24学习习惯就是学生在后天的长期学习过程中，经过有意识地训练和潜移默化地陶冶逐渐形成的一种行为方式，而这种行为方式具有一定的相对稳定性。四、课题解决的问题：父母教养方式与儿童认知发展的影响父母教养方式与儿童社会化发展的影响父母教养方式与儿童人格发展的影响父母教养方式与儿童责任心发展的影响父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系五、课题研究的目标：通过父母教养方式对儿童认知发展的影响的实践研究，使父母明白父母养育方式在子女人格形成中有不可忽视的影响，父母亲应该共同调适对子女的教养方式，对孩子多施加正性情感，避免负性情感的暴露，使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长，人格健康发育。通过父母教养方式对儿童社会化发展的影响的实践研究，使父母明白儿童会通过接受父母的教育方式给他们的教育影响，形成并获得了社会的价值观和传统的行为习惯，并为将来的发展做好心理上的准备，对于小学生来说，由于父母更多的教育、照顾他们，教育方式对他们的社会化发展的影响显得尤为重要。19 / 24通过父母教养方式与儿童人格发展的影响的实践研究，使父母明白父母养育方式在子女人格形成中有不可忽视的影响，父母亲应该共同调适对子女的教养方式，对孩子多施加正性情感，避免负性情感的暴露，使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长，人格健康发育。通过父母教养方式与儿童责任心发展的影响，使父母明白民主性父母教养方式对小学生责任心的发展有积极促进作用；溺爱性、放任性、专制性、不一致性父母教养方式对小学生责任心发展有明显的消极影响，其中，放任性尤为不利于小学生责任心发展。通过父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系，父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式，而且温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。六、课题研究的内容：父母教养方式与儿童认知发展的影响父母教养方式与儿童社会化发展的影响父母教养方式与儿童人格发展的影响20 / 24父母教养方式与儿童责任心发展的影响父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系七、研究方法：文献法：运用图书查询，上网查资料浏览等方法来收集资料。问卷调查法：采用父母教养方式调查问卷和小学生学习习惯调查问卷，对横沟中心小学 118 名三年级小学生进行抽样调查。运用统计软件进行统计分析，并且运用教育学、心理学等相关知识来撰写论文。行动研究法：坚持理论联系实际的原则，将研究工作与教学改革相结合，有教育科研指导改革实践，用教改实践丰富和发展教育科研。八、具体读书安排：书目单：儿童发展心理学 王新明著谈小学生学习习惯的培养 巫惠如著家庭教养方式与儿童发展关系研究综述 印小青著家庭教养方式研究进程透视 陈陈著21 / 24父母教养方式与儿童发展王丽，傅金芝著小学生学习习惯的形成与训练 毛卫民著主要措施：利用课余时间阅读有关书目，经常做读书不急，写心得体会。每天固定的时间阅读，让读书成为一种习惯。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；读书安排：2016 年 12 月，阅读学习儿童发展心理学 ，了解儿童发展的性质和发展模式,掌握儿童发展心理；2016 年 1 月，阅读学习谈小学生学习习惯的培养 、 小学生学习习惯的形成与训练 ，熟悉了解培养小学生学习习惯方式方法。2016 年 2 月，阅读学习父母教养方式与儿童发展，了解父母教养方式与小学生学习习惯之间的关系；2016 年 3 月，阅读学习家庭教养方式与儿童发展关系研究综述 ，探索父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系；九、预期成果：读