百花齐放，张扬个性 — 如何培养中学生个性化阅读能力

1 / 5百花齐放，张扬 个性 如何培养中学生个性化阅读能力方城县城关一中 郭建丽摘要：培养学生的个性化阅读是语文教学的重要组成部分。提倡 “百花齐放” ， “百家争鸣”才能张扬个性，培养学生的个性化阅读能力，这是阅读教学中的重中之重。关键词：如何培养 个性化阅读 张扬个性个性化阅读就是指在一定的阶段内，因个性发展的需要，根据学生各自不同的特点，使他们形成适合自身情况的阅读风格并逐渐养成富有个性的自觉的健康的阅读行为习惯。那么，如何培养中学生个性化阅读能力呢？浅谈一下我多年的阅读教学经验，希望能与大家共勉。一放2 / 5手发动学生自主阅读语文课程标准明确提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ”这就表达了语文新课标关于阅读教学的精神与要求，即学生是阅读的主人，教师是阅读的引导者、组织者、合作者、促进者，阅读教学应体现学生自读自悟，鼓励探究性、创造性、个性化阅读。放手发动学生自主阅读，给学生足够空间、足够机会，指示学生自己阅读，尽力把文章本身的文字材料看准确，结合自己的基础能力和理解能力，得出自己的结论，提倡一种“百花齐放”的结果，再通过“百家争鸣”去伪存真。多年来，在语文教学中，不论是讲读课文还是阅读课文，我首先让学生自主阅读，然后畅谈自己的阅读体会，学生积极性很高，畅所欲言，都谈到了不同的感受。我特别珍视赏识学生的奇思妙想 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，语文学习是极具个性化的行为，不同读者，由于3 / 5不同的知识基础，知识结构，理解能力，生活体验，及思维角度，所以对文本的理解也大多是多元的。教学中我尊重学生个人的感受与独特体验，珍视学生的奇思妙想，收到了好的效果。 二。创造机会，逐步培养学生自主探究的习惯。新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中我时常把学生分成不同的小组，让学生在合作探究中培养问题意识，鼓励学生随时有问题提出来，给予时间，创造机会，引导学生自主、合作、探究，多快好省地培养了学生的自主探究的习惯。三逐步培养学生个性化阅读意识中学生个性化阅读意识的养成从某种程度上来说决定着中学生阅读行为的个性化程度。要形成个性，还必须在共性化的基础上有区别的形成个性化阅读意识。首先要学会选择，选择适合自我主体需要，能有效激发主体潜能，能对主体现有知识体系形成冲击和提高的阅读内容；其次要抓住自己在阅读过程中的直觉，忠实于在阅读对话过程中的真实感受和体会，然后用自己已有的知识和经验加以检验，不断丰富自我主体的精神世界。在进行阅读教学中，我让学生通过阅读写出自己的阅读体会，然后在小组内进4 / 5行交流，互评，为他们创设了一个平等开放的交流情境，让学生的思想火花在碰撞中互放光芒。四倡导批判阅读古人云“尽信书 ，则不如无书 ”。阅读批判是从阅读反思起步的，其着力点在于超越作品和作者，发表质疑。这种阅读是对精神产品进行再生产的难度很高的创造性阅读，这就要求发挥学生的主观能动性，张扬个性。鼓励阅读批判，实质是培养学生读书的主人态度和创造精神，坚持用已有的经验去汇兑作品的内涵，获得独特的体验，在阅读教学中，我时时尊重学生的个性差异，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，多鼓励他们表达不同的意见和想法，允许不同观点的讨论和争辩，引导学生鼓励真正用自己的眼睛，自己的心灵去解读作品。为他们搭建起进行沟通与提高的交流平台，既为个性的展示提供一个引人关注的舞台，其互动作用也将带动中学生阅读能力的共同提高。总之，培养学生的个性化阅读是语文教学的重要组成部分。我们知道：教育的目的是为社会培养更好的人才，是为了人在社会中更好地发展自己。义务教育的一个重要责任就是要为学生未来的生存和发展打下坚实的基础，也就是培养学生的创新意识、创新精神和创造性能力。由于学生能够在这种阅读中发挥潜能，张扬个性，感受体验，在一定程度上可以培养学生的