小学一年级数学《连加连减》说课稿

第 1 页 共 6 页 小学一年级数学小学一年级数学 连加连减连加连减 说课稿说课稿 说教材分析 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学一 年级上册第六单元 连加 连减 第一课时 教材简析 在新课程标准中 有明确指出各个学段发展学生 计算理解的具体目标 本单元是联系学生生活实践中 让学生体验连加 连减的方法和步骤 从而初步培养 学生的观察探索能力 属于培养学生学习 20 以内进 位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一 它 主要在计算过程上 要分两步进行计算才能算出结果 特别是第二步计算要用第一步计算出的得数 而学 生往往忘掉第一步的得数 为了帮助学生顺利掌握连 加 连减的计算顺序 克服计算障碍 就着重训练学 生把先算的数记在脑子里 起到较好的效果 教学目标 重点 难点 标准 中对数学课程的总体目标具体化为四个 方面 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态 度 根据以上四点 结合本节课的实际 我制定以下 的教学目标 1 让学生初步理解连加 连减的含义 第 2 页 共 6 页 掌握连加 连减的运算顺 序 并能正确计算 培养口头表达能力 知识 技能目标 2 让学生按照图的有序排列 找出规律 发展初步的探索意识和体 验学习的乐趣 能力培养目标 3 初步培养学生按一定顺序进行计算的 习惯 素质培养目标 4 在活动中引导学生进行比较 推理等 思考活动 让学生感觉到 数学就在身边 学习数学是有趣的 以获得良好 的情感体验 情感态度目标 教学重点 理解并说出连加 连减的含义 教学难点 按照图意 找出规律 培养学生的探 索能力 说教法与学法的设计 本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的 体验 不能把它作为单纯的知识点来讲授 而要在已 有经验的基础上让学生获得体验和理解 结合一年级 学生活泼好动 求知欲强和本节课学习素材的特点 实现转变教学方式和学生的学习方式 体现学生为主 体 教师为主导的教学原则 我设计了以下的教法和 第 3 页 共 6 页 学法 既重视选择灵活的教法 又注重对学生学法的 指导 1 创设情景 联系生活实践 具体形象法 创 设喂小鸡这一情景 引导学生观察主题画 让学生能 直观的理解连加 连减的计算步骤和方法 2 观察讨论 探讨研究法 新课标特别提倡自主 探究 合作 实践的学习 方式 要求引导学生主动参与 亲身实践 独立思考 合作探究 课堂上引导学生观察讨论 感受生活 紧 扣学生的生活经验开展教学 引导学生通过亲身生活 劳动 进一步理解连加 连减的计算步骤和方法 培 养学生应用知识的能力 增强观察意识 3 动手操作 积极活动法 通过老师下口令 学生数手指头等活动 让学生动手 动口 动脑等多 种感官去加深理解 连加 连减 的计算步骤和方法 初步感知计算与生活的联系 培养学生的应用意识 教学准备 多媒体课件水果 课时安排 1 课时 说教学过程 一 激情质疑问 导入新课 第 4 页 共 6 页 师 小朋友们 有位和你们一样的小朋友 他叫 小明 他家有个农场他是个爱劳动的孩子 经常在家 里干活 今天他又来帮爸妈干活了 瞧 他在干什么 出示多媒体课件 小明在喂 5 只小鸡 请问 现在 地上有几只小鸡在吃米 二 观察探索 学习连加 出示喂小鸡的情景 教师分步操作 学生观察 操作一 5 只小鸡在吃米 又跑来了 2 只 师 看到这里你知道了什么 一共有几只小鸡 你是怎么计算出来的 谁会列式 板书 5 2 操作二 又来了 1 只 师 这时你又想告诉大家什么 生 又来了 1 只 师 谁会列式 生说 师板演 5 2 1 8 谁会 读这个算式 读作 五加二再加一等于八 该怎么运算哪 小结 像这样把三个数合起来的算式叫连加 在 计算时 要先把前两个数相加的得数记在心里 再把 记在心里的得数加上第三个数 算出结果 这个连 加的算式表示什么意思哪 你能用手指当做小鸡来数 一数 说一说吗 第 5 页 共 6 页 三 学习连减 师 连接上面的情景 让学生猜想 小鸡吃完食 物会怎么样 生 又去玩了 走开了 课件演示 让学生看图说说图意 请学生站起 来指着图说说 生 有 8 只小鸡 吃完食物后走了 2 只 后来又 走了 2 只 还剩下几只 列示 8 2 2 4 师 这里的 8224 各表示什么意思 你会读这个 算是吗 生 读作 8 减 2 再减 2 等于 4 小结 像这样三个数用减号连起来的算式叫连减 在计算时 先把前两个数相减的得数记在心里 再把 记在心里的得数剪掉第三个数 算出结果 四 巩固深化 做一做 课本上的两道题 看图列式说图意 用手计算 强调 是学生进一步理解减去是用划去或圈出来 表示 反馈 你的算式是 你是怎么想的 怎么算 学 生相互评价 完成练习题 第 6 页 共 6 页 五 课外延伸 学生说说生活中连加 连减的例子 六 板书设计 连加 连减 5 2 1 8 8 2 2 4 说总结反思 理论联系实际 科学性 创新性 对学习数