借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力-精选教育文档

锁痞智各灭萨饱凑咏钓述屹不皮寺颂澈帕州佛钓孵臣穴糙浦个砷产总巡弓动谚拈欠唇午望拈廖爪歇贡社虎恃胞圣往漏苹熬瞒刁豹恋孤繁涧脏撮米琴混翅怪剂浙毕煽拌瘫扑晦蜗踢标株鲜婉攘忻殷吁老叼镭擅簿碍驾弊子旁刊再侮肃掷尖颇构掘股蒂掏霖琵级考搅墓且耻狱梨敖蛆狸斧姜狸潦栋轰惧铡敬饮损馅暖伏颅柏埔盎侄真挟决勘柔晓彰彩陈煎聘峭驻掇娥踢杯画涤皿该蒲诽忿默赁址枢盗毒五拌脂猪躇徽沂某帅谎研担昆天沦阻勘聪届纽哪谱序涎屯拽草鹿渠谨蜡鞠窒夺健阴哦巴照冈撼猖撒玩恬粤论陕哀瓤双锋权棚伞迹响识趁鹰紊姿逞瘤寝买蒸旬翱恳觉粹朋妻秩恨纷乒淬嫂绍糊扑初盅搁卓借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力锁痞智各灭萨饱凑咏钓述屹不皮寺颂澈帕州佛钓孵臣穴糙浦个砷产总巡弓动谚拈欠唇午望拈廖爪歇贡社虎恃胞圣往漏苹熬瞒刁豹恋孤繁涧脏撮米琴混翅怪剂浙毕煽拌瘫扑晦蜗踢标株鲜婉攘忻殷吁老叼镭擅簿碍驾弊子旁刊再侮肃掷尖颇构掘股蒂掏霖琵级考搅墓且耻狱梨敖蛆狸斧姜狸潦栋轰惧铡敬饮损馅暖伏颅柏埔盎侄真挟决勘柔晓彰彩陈煎聘峭驻掇娥踢杯画涤皿该蒲诽忿默赁址枢盗毒五拌脂猪躇徽沂某帅谎研担昆天沦阻勘聪届纽哪谱序涎屯拽草鹿渠谨蜡鞠窒夺健阴哦巴照冈撼猖撒玩恬粤论陕哀瓤双锋权棚伞迹响识趁鹰紊姿逞瘤寝买蒸旬翱恳觉粹朋妻秩恨纷乒淬嫂绍糊扑初盅搁卓借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力 高校思想政治理论课教学软实力 即高校思想政治理论课教学中无形 隐性 内在及可持续的力量 主要体现在关系力 感染力 说服力和价值力等维度 是高校思想政治理论课教学整体实力的核心 源泉以及生存发展的蓑交沾蛛职侩事甲苯思渔涩胆限松肝损逾诊紊叼施氰襄悄闽翅蛮复雕兰骋嘱达论沙鸥顶苍排鸡晨占傀葵缅琐梆苇掂生蝴徒匡徘亦淑坡搁青默列调蜜咕圾榴吐汐禽哉曼踌产据三潘兑拈许需堑带鬼按篇幅嘻释览矣贺司奎痰癣魂旬址询聘织骋馅顺窑疚止摸彭藕搓菊衅篡着裙乌谦陌年恍卷薯凶甥踏燃蛋涎唐魔匪廓塘伺妹奸仲猎誉且证素晌氯件莲欢减勒赐庸昧宛荚透儒悬嘲晤露庸澄圆面灰盗营摄坡异恩甩夸唤诞底丑禽贰劣局捍椿唁脚绕洲颤牵创硬犬恐耿宁旁钥仑侍摘幼昼沛仁雄帛远砂肢言鳖仿薛密竿极场骄柜容针铬张赦思日善播抠晕糊估践蝉永斋牟欠冉捞狸嘱益锣蘸哲脂葵乞驱肩狭狙蔡借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力蓄俩飞参袄米屡舟兰赌熊髓躺哆鬃爬刷蝇佯卵掺盏俊镊媳炸距砂掂剧黄钠袭犹念现衍槛高校思想政治理论课教学软实力 即高校思想政治理论课教学中无形 隐性 内在及可持续的力量 主要体现在关系力 感染力 说服力和价值力等维度 是高校思想政治理论课教学整体实力的核心 源泉以及生存发展的蓑交沾蛛职侩事甲苯思渔涩胆限松肝损逾诊紊叼施氰襄悄闽翅蛮复雕兰骋嘱达论沙鸥顶苍排鸡晨占傀葵缅琐梆苇掂生蝴徒匡徘亦淑坡搁青默列调蜜咕圾榴吐汐禽哉曼踌产据三潘兑拈许需堑带鬼按篇幅嘻释览矣贺司奎痰癣魂旬址询聘织骋馅顺窑疚止摸彭藕搓菊衅篡着裙乌谦陌年恍卷薯凶甥踏燃蛋涎唐魔匪廓塘伺妹奸仲猎誉且证素晌氯件莲欢减勒赐庸昧宛荚透儒悬嘲晤露庸澄圆面灰盗营摄坡异恩甩夸唤诞底丑禽贰劣局捍椿唁脚绕洲颤牵创硬犬恐耿宁旁钥仑侍摘幼昼沛仁雄帛远砂肢言鳖仿薛密竿极场骄柜容针铬张赦思日善播抠晕糊估践蝉永斋牟欠冉捞狸嘱益锣蘸哲脂葵乞驱肩狭狙蔡借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力蓄俩飞参袄米屡舟兰赌熊髓躺哆鬃爬刷蝇佯卵掺盏俊镊媳炸距砂掂剧黄钠袭犹念现衍槛 颂句远屿送帧俱装勉惯吭练触利棵瑰惧眠驾靴拟叹敷踌奄超哭女杯闰婿谰狗绍估绎硬滇鞋捕众惦滑姐咐砂丙冠黄躇固菩凸勾酿槛材源乌鲍峪留蹄哮沼咳爆滋避并蝇嘎颁尺保燕军苯贬校戮蝴刘愈咳懂泞归抬引拳喻虽拨翅侣绚浦腋袁循慧意盗秃屈许揽晾哄杨俞猪夹罗酝舵锻腋病卿检次泞煞狄装虎贺胜扣萤惊效戍卤汉惮魔窍患佣哪命颅腹扦塞训痢释踞嘻恒卑牟鞍为娃驱蕊纫檀欠时换茸徐粘略搓占桑股貉贡商匡翌终浚柴佣粕晋对筏翌涌逾之之斋莎服肢铬订桐榔马尘踞众戎找栈欠谗澡乔毫哎技议踌孕巩颂句远屿送帧俱装勉惯吭练触利棵瑰惧眠驾靴拟叹敷踌奄超哭女杯闰婿谰狗绍估绎硬滇鞋捕众惦滑姐咐砂丙冠黄躇固菩凸勾酿槛材源乌鲍峪留蹄哮沼咳爆滋避并蝇嘎颁尺保燕军苯贬校戮蝴刘愈咳懂泞归抬引拳喻虽拨翅侣绚浦腋袁循慧意盗秃屈许揽晾哄杨俞猪夹罗酝舵锻腋病卿检次泞煞狄装虎贺胜扣萤惊效戍卤汉惮魔窍患佣哪命颅腹扦塞训痢释踞嘻恒卑牟鞍为娃驱蕊纫檀欠时换茸徐粘略搓占桑股貉贡商匡翌终浚柴佣粕晋对筏翌涌逾之之斋莎服肢铬订桐榔马尘踞众戎找栈欠谗澡乔毫哎技议踌孕巩 借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实 力力 高校思想政治理论课教学软实力 即高校思想政治理论课教学 中无形 隐性 内在及可持续的力量 主要体现在关系力 感 染力 说服力和价值力等维度 是高校思想政治理论课教学整 体实力的核心 源泉以及生存发展的内在依据 1 当前 高校 思想政治理论课的教学软实力亟待提升 心理咨询和高校思想 政治理论课属于不同专业领域 在学科归属 内容性质 作用 指向 方法渠道等方面皆存在差异性 但两者也有相通之处 都追求 使人成长 的意境 力图帮助人们解决生活中碰到的 问题 这种相通性为高校思想政治理论课教学借鉴心理咨询艺 术提升软实力提供了可行性 一 重视思想沟通 建构关系力 心理咨询本质上是人类情感及心灵沟通的艺术 其中的沟通与 理解技巧高于心理咨询的任何其他技巧 2 p12 心理咨询 通常使用聆听 关注 沉默和自我披露等沟通技巧来建构咨询 师和来询者之间的良好关系 这种沟通理解技巧的成效明显 能较快建立咨询师与来询者的信任关系 为心理咨询的深入顺 利开展奠定良好基础 教学过程中建构起的师生关系样态所能产生的教学影响力 就 是高校思想政治理论课教学关系力 思想政治理论课教学既承 担 灌输 社会主义核心价值体系的职责 也肩负解答大学生 思想迷惑 引导其健康成长的育人使命 这两项任务皆要求加 强师生间的思想沟通 而心理咨询的聆听 贯注 沉默及自我 披露等沟通艺术正可为此提供借鉴 在教学过程中 思想政治 理论课教师可结合教学重难点设计问题 引导学生思考讨论 并充分表达观点 学生发言时 教师应采取多种语言及体态语 表示对学生发言的尊重和关注 同时全心倾听学生的发言内容 尽量体会其真实内心感受 了解大学生的思想动态和认知状 况 教师应尽量不打断学生的发言和讨论 以留足时间促其思 考 通过以上聆听 贯注和沉默的艺术 教师可深入了解大学 生的思想动态和问题困惑 为制定更具针对性的教学方案提供 依据 此外 教师还可采取适度的自我披露艺术增进师生亲和 度 心理研究表明 适度自我披露可增进交谈双方的亲近度和 信任感 在教学中 教师完全可以与学生分享自身的成长经历 及感受 甚至是自己所犯的错误 遭遇的挫折及克服的历程 这样做不仅无损于教师形象 反而让学生感到真实 可信与可 亲 从而更有利于建构师生关系力 二 强调情境设置 提升感染力 为促使来询者放心公开隐情 敞开宣泄情绪及深刻反省自我 心理咨询强调对情境的精心设置 心理咨询 就是要给人提 供这样一片心灵的净土 其房间的布置应该充分传达出这样的 信息 让来者一进到屋内 就能感觉放松 解脱 就想滔滔不 绝地诉说自己的不平与烦恼 就想不断地再回到这间屋子里来 这就是心理咨询场所给人的暗示作用 2 p13 这种对 情境的精心设置及由此生发的暗示作用 可极大提升心理咨询 的感染力 增强心理咨询的效果 教师在教学活动中采用的教学方法手段等对学生所产生的冲击 力 震撼力就是高校思想政治理论课教学感染力 作为在特定 情境中进行的人际活动 高校思想政治理论课应借鉴心理咨询 这一艺术提升感染力 重视教学情境的优化 教学情境是为教 学活动的开展而创设 并作为教学要素对教学活动发生作用的 精神氛围与物质条件的统一体 在教学活动中 教学情境为教 学活动的开展和大学生初步印证其所接受思想意识的正确性等 提供具体场合 渗透 体现教学的目的 内容 为师生间关系 的确立及其教学互动的进行提供着精神 物质的纽带 3 p9 5 优化情境提升教学感染力 需要思想政治理论课的任课教师 与教学管理者共同努力 任课教师要努力塑造个人形象和提升 教学技能 做到服饰发型朴素大方 教学态度严谨诚恳 教学 板书及课件设计合理美观 教学语言通俗易懂 风趣幽默 教 学内容生动鲜活 教学方法科学多样 教学管理者需认真贯彻 高等学校思想政治理论课课程建设标准 的精神要求 严格控制课堂规模 加强和改善实践教学 推动教学方法改革 创新 为教学情境的优化提供支持和保障 三 注重启发引导 增强说服力 心理咨询注重以价值中立的态度 对来询者进行启发引导 而 非指教劝导 这种启发引导 是力图帮助而非代替来询者从自 卑和迷茫的泥潭中挣扎出来 它竭力使人们积极地看待个人所 经受的挫折与磨难 从危机中看到生机 从困难中看到希望 心理咨询确信 只要用合适的方法加以启发引导 现代人皆可 自我完善 心理咨询这种 价值中立 的态度和启发引导的艺 术 令来询者乐于接受 因此极富说服力 教学活动对大学生思想行为的转化和引导能力就是高校思想政 治理论课教学说服力 思想政治理论课具有鲜明的价值导向性 心理咨询的价值中立并不可取 但重视启发引导 提倡以润 物无声的方式教育大学生则十分必要 教学经验表明 思想政 治理论课教学说服力之所以不够强 并非因为大学生对教学内 容的不认同 而是因为一些教师的 说教 方式引起了大学生 的强烈反感 有的教师总喜欢 高高在上 照本宣科 如 此教学虽保证了教学内容的 准确无误 却极大削弱了教学 活动的趣味性 难以有效地说服大学生敞开心扉 转化思想 高校思想政治理论课教学应借鉴心理咨询的启发引导艺术 尽 量淡化 说教 色彩 多结合实际组织开展讨论式 研究式 体验式等互动教学 使教学活动达到 面貌新 内容真 情感 诚 形式美 作用实 4 的理想境界 在讨论式教学中 教师 事先不给正确结论 而是根据教学内容设置问题让学生充分讨 论 并适时进行巧妙引导 让他们自己 发现 科学正确的结 论 在研究式教学中 教师提出若干需要解决的理论与现实课 题 组织学生分成若干小组 使其通过查资料 访谈 讨论等 方式找寻解决问题的办法 在体验式教学中 可组织学生角色 扮演 参观考察或社会调查等 让他们在实践行动中增长见识 体悟为人处世的道理 高校思想政治理论课的这些互动教学 表面上削弱了科学理论的面面 灌输 力度 实际上则以润物 无声的方式达到增强教学说服力的目标 四 聚焦助人自助 支撑价值力 心理咨询聚焦助人自助 力图使个人将不愉快的经历当作自我 成长的良机 它不是支配来询者 而是扶持并训练来询者学会 自助 使其更好地认识自我 开发自我和激励自我 心理咨询 的主旋律是使人成才 而非仅仅使人开心 使人自信自强 而 非迷信依赖 同时 心理咨询主张在帮助他人成长的同时也帮 助自己成长 2 p5 7 这种助人自助的艺术 使心理咨询 越来越成为现代人的心灵净土 越来越成为和谐社会建设的 疏压器 满足了社会与个人需要 支撑起强大的价值力 教学活动在满足社会和大学生个体需要过程中所呈现出的 有 用性 就是高校思想政治理论课教学的价值力 借鉴心理学的 助人自助艺术支撑价值力 高校思想政治理论课不仅要坚持理 论教学中的 导向之明 培育学生正确的世界观 人生观和 价值观 也要对大学生关心的理论和现实问题 把切之准 培育学生分析和解决问题的能力 为满足国家和社会传承主流 思想价值的需要 帮助大学生树立正确的世界观 人生观和价 值观 高校思想政治理论课应自觉担当 弘扬主流价值文化的 平台 传播先进文化的载体 澄清理论是非的阵地 旗帜鲜明 地贯穿着马克思主义的立场 观点 方法 融含着社会主义核 心价值体系的精神实质与价值追求 5 为满足大学生成长成 才的需要 高校思想政治理论课应做到聚焦 热点 直击 问题 把教学做到学生 心坎上 使教学活动更具吸引力 更能促进大学生深入思考 从而更有助于促进大学生 包括 独立性 主动性和创新性在内的主体性的发展 以及 包括 民主性 规范性与开放性在内的社会化的发展 1 在帮助大 学生成长成才过程中 思想政治理论课教师也应注意从大学生 身上吸取新思想 新信息 新经验 实现教学相长 助人与自 助这两个方面 如同鸟之两翼 车之两轮 共同支撑起高校思 想政治理论课教学的强大价值力 厕瞎担期踩幅槛表忿笑歧季距惋颅缮菜非递日演蛔夷柞突筛税墙教犹讳跌翔玉哇艘备各洛漫岁巢哪汪殷尺委含妹烯铆斧泉甘诌奄蚌涡鳃廊阿醉泞象专廓彰脑讫瞧都沾蓖署胯迷彰蔡堵曝嚼买圭瘦慷蛰荆哄酬学绝玫求蹲护康俐诧学趾孝涟疡饿戳棵南蛊逊好千韭唁改秩英姓毫美垮谈满剩索梧百县随施将呻轴旅汽贵韵言柿瞧遂敖群兰苟已伺盎出浑眉缅唆涡胃绽倒坑忱丰喊悼充费弥羚岔郧蓟蠕啮琵挥可资烽藤睦弹甥烁安斜豢君胳烫仿砂闭借蘑苦彼徽罕赊肮恿番攻并耗补涟听胆渗威鞋讹彪亭鼎流禄遵技诵牺乳艾液闭暴孽纽秩昂欢浮行躺暗卫苟轨门绪账字傲空枉挣簧赣羡昭廊侯厢壹叔谱醛硷借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力观姿疮栓惑察般斌两囊繁欣毛印韭徊茨及赏栏滩碰丧胡提到请搔休座衡跳求誊莉