读《种子课——一个数学特级教师的思与行》有感

在 种子课 上 静待花开 读 种子课 一个数学特级教师的思与行 有感 2014 年九月 我走上了讲台 做了一名小学教师 转眼 我在 双联小学任教已达 2 年 二年的数学教学 让我欣慰于学生一步一 步的成长 也让我困惑于一支粉笔的数学教学 还记得自己填写学生通知书时看到过一段很流行的话 每个孩 子都是一颗花的种子 只不过花期不同 有的花 一开始就灿烂绽 放 有的花 需要漫长等待 不要看着别人怒放了 自己的那颗还 没动静就着急 相信是花都有花期 细心地呵护自己的花 慢慢地 看着他长大 陪着他沐浴阳光风雨 这何尝不是一种幸福 相信孩 子 静等花开 也许你的种子永远不会开花 因为他是一棵参 天大树 正是这段话 让我开始反思自己的数学教学方式 也让我 接触到俞正强老师的 种子课 一个数学特级教师的思与行 这本 书 俞老师说 如果将某一知识系统作为一棵树 这棵树的生长过 程表现为若干节 课 那么 一定有一些课需要 莳也若子 充分理透脉络 一定有一些课可以 置也若弃 让学生充分自主 莳也若子 的课 通常处于起点或节点 谓之 种子课 置 也若弃 的课 通常处于点与点之间 谓之 生长课 在我看来 种子课 是学生进行基础知识和基本技能的学习 而学生的知识 拓展和延伸将在 生长课 里得以实现 种子的生根发芽需要适宜的水分 光照等条件 学生的学习成 长需要教师为其提供良好的学习氛围 俞老师在书中说到 种子的 力量在于生长 在小学数学中 每一块知识都可以描述为从生活中 来到生活中去的一个过程 这个过程具有内在联系 如果将这种内 在联系的不可断绝视为生命过程 那么 种子课的提出和实践就不 是不可理解的了 而是可以改善我们的数学学习的 对于教师的我来说 从我站在讲台上 面对学生接受小学数学 教育的那一刻起 我就要在学生的心中种下一颗喜欢数学的种子 种下一颗数学思维的种子 种下一颗爱思考 勤动脑的种子 这 样学生的学习才真正具有一定的动力 俞老师的这本书 很多话都让我感同身受 很多观点都值得我 深思 很多教学实例都值得我学习 让我感触比较深的是 厘米的 认识 师 我们都知道了厘米 而且尺子是找到厘米的地方 老师想问一 下 你尺子上的 1 厘米和你同桌尺子上的 1 厘米一样长吗 生 不一样长的 师 为什么 生 我的尺子这么长 6 厘米 他的尺子那么长 11 厘米 所以 1 厘米也 不一样长 师 好 我们来验证一下好吗 学生操作 两把尺子叠或对起来观察 生 一样长的 尺子可以不一样长 1 厘米是一样长的 师 拿出米尺 大家尺子上的 1 厘米跟老师尺子上的 1 厘米一样长的吗 生 不一样 我们 1 厘米这样长 比划 你尺上的 1 厘米这样长 比划 大 约 5 厘米 师 是吗 我们也来比比看 操作 每小组发一根米尺 由学生来操作 生 噢 也是一样长啊 师 还有一个问题 你思考一下 咱们金华的 1 厘米和北京的 1 厘米一样长吗 生 不一样 北京那么大 生 一样 都是这种尺 从俞老师的教学片段中 学生体会到了厘米是一种单位 不论 是什么尺子 不论在哪里 同一单位都是一样的 也体会到即使环 境变化了 单位还是不变 俞老师的这节 种子课 就是将数学 知识植根于学生的经验之中 这样 学生的所有经验就会支撑种子 的芽进行生长 反思自己在教学中 只是让学生通过尺子感受厘米 这个单位 感受一厘米有多长 并没有过多的将知识渗透于学生已 有的知识经验中去 直接的知识传授使得学生的学习缺乏活力 种子课 一个数学特级教师的思与行 这本书让我对数学教 学 对学生数学学习有了更多的启发 值得我细细地读 慢慢地品 种子课 上的点点滴滴 让我慢下步伐 精心设计教学 悉心呵 护种子 静待开花结果 就如书中所说 我相信终有一天 这位 教师不经意间会发现 自己的教学已深受学生喜爱 虽然不会富有 人生却悠然自