让好习惯伴随一生

1 / 7让好习惯伴随一生摘要:初入学儿童，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。 关键词:教师的世界观、品行、生活 美国心理学家威廉?詹姆斯有一段对习惯的经典诠释：播种一个行动，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。有人说，性格即命运。那么，是不是可以这么说，要有好的命运，就要有好的性格，而要有好的性格，就要有好的行为习惯。 青少年是祖国的明天，他们的未来就是中国的未来，他们能否具有良好的道德与我们的国家能否发展，与我们能否抓住机遇迎接挑战是息息相关的。古代教育学家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。 ”近代教育学家叶圣陶先生以为：“教育就是培养好习惯。 ”英国哲学家弗培根在随笔集中指出：“习惯就是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自动就应该通过完美教育，去建立一种好的习惯。 ”对于小学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。从行为习惯入2 / 7手，对中小学生进行道德教育，不失为一条科学的途径。 工作以来，我一直担任低年级的班主任。平凡而有意义的教学工作，使我对初入学儿童的行为习惯养成教育有了一些理解和认识。我认为培养儿童良好行为习惯的基本方法就是“实践活动教育法” ，习惯不是说出来的，而是训练出来的。下面我就初入学儿童行为习惯养成教育来谈谈我的一些初步探索和做法： 一、言传身教、模仿启蒙法。 初入学儿童，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，而这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。要养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用尤为重要。苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。 ”“一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。 ”青少年儿童的模仿性强，可塑性大，在成长中总是自觉或不自觉的喜欢模仿自己的老师。 在学生们心目中，教师是最可依赖的人，最应服从的人，教师的示范教育对他们来说就是无声的命令。因此，教师应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学3 / 7生的表率，凡是要求学生做到的，教师自己应自己首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。 “良师”还必须以身重于言教，要求学生做到的要率先垂范，言而有信这样才能树立起教师的威信，让学生信服于“良师” 。 因此，在教学中，教师们的言行应充分体现其教育性：教态亲切自然，语言文明优美，能微笑着面对那些有思想缺陷或学习差的同学。在与学生交往时应以礼待人，多用谢谢、不用谢、没关系等礼貌用语，让学生始终受到文明语言的熏陶、感染，春风化雨，滋润学生心田；书写工整规范，操作轻拿轻放，并以并以其积极的生活态度，崇高的精神境界，坚韧的意志品格，启迪每一位学生的健康成长。 二、循循善诱、竞赛激励法 在学生行为规范的培养过程中，我喜欢用打比方、夸张的说话方式、用讲故事的形式，让学生在笑声中牢记行为规范。在学生行为规范的体现过程中，我喜欢带着欣赏的眼光，去发现一个个良好的行为规范的榜样；当学生在行为规范上出现问题时，我喜欢仔细分析问题产生的原因，循循善诱，直到他们改正为止。 低年段的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识，初步养成。 。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面4 / 7就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。每学期，我都采用漂亮的红花卡片，在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。 课堂上，我把要求告诉给学生听：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小红花，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小红星，看看谁得的最多？这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。 每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时分发小红花。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红花，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们的参与积极性。小红花可以让学生自己贴到荣誉角上去，这样更能增强学生的荣誉感和自豪感。经过一段时间的尝试，发现小学生的行5 / 7为都有明显提高，很多事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正 三、润物无声、环境陶冶法。 环境移人，对孩子尤显重要。所以，必须给学生营造一个规范的学习环境和容易亲近的心理氛围。在环境布置上，我把教室整理得干干净净、布置得大方又充满童趣，在教室、公共场所都努力造成一种生动活泼的氛围。比如在黑板上贴好八字班风“勤学、友爱、诚实、活泼” ，在墙壁贴上小学生守则、作息时间表；在教室设置水桶、痰盂、废纸篓；让少先队员戴上红领巾，教导他们进老师办公室喊报告；课堂上有事先举手，课间唱歌，放学回家站队；举办照片、小制作展览；由于我校地处城乡结合处，学生往往中午到校比较早，我便带领学生在中午休息时做做眼保健操，开展“我捐图书大家读”活动，在比较集中的时间里阅读一些有趣的读物。还和家长联系，控制孩子看电视时间，帮其选择收看内容，使他们目力所至，听力所闻都是健康向上的东西，使其在自自然然无意识状态中受到感染和熏陶。 有的孩子做事特别慢，写作业要磨蹭到放学了还不能完成。平时班级活动中也总是因为这些拖拉的学生造成不良影响。而且在成长过程中太拖拉对孩子自身也是不利的。怎么帮助改掉他们的这个不好的习惯呢？首先，要增强他6 / 7们的时间观念。 “一寸光阴一寸金”这句名言，我把它贴在教室里。其次，我与家长配合给学生制定合理的作息时间表，把一天的时间安排详细列好，比如什么时候起床，什么时候学习，什么时候做作业，什么时候玩等。内容具体细致，然后和家长一起严格监督按计划执行。 在一段时期的严格监督中，开始时学生会不习惯，可是在老师和家长的双方教育下，只要不半途而废的学生就能自然而然形成不拖拉、不磨蹭的良好做事习惯。 四、开展活动、制度规范法。 随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。 为了培养学生更高的学习动机和兴趣，我在班内成立领读小组、帮带小组，鼓励大家“结对子” ， “找朋友” ， “互查作业”展开互相学习，并开展了“今天我值日” 、 “抬水浇花” 、 “结伴游戏”等活动，培养他们独立做事、合作共事、积极参加锻炼的情趣；实行班干部轮换制，开展“人人做小老师”活动，让每个孩子都有锻炼机会。这些活动的开展逐步提高了思想品德教育的层次，使每个学生正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。 7 / 7制度是一个相对系统的轨迹，只有通过无数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们有了一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，再行之以律，方能收到水到渠成的效果。因此，工作以来，我总是在一年级的第二学期或升入二年级后，才逐步制定各种规章制度，也就是在完成了扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，把思想品德教育引入系统化、规范化，进入行为习惯的养成阶段。在行为习惯的养成中，一是定好制度的“度” ，既不偏严，又不偏宽，顺势而行，乘风扬帆；二是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、