讲“有丝分裂”之前的逻辑铺垫

1 / 4讲“有丝分裂”之前的逻辑铺垫朱坤萍 张锦福 摘要：在讲“有丝分裂过程”之前，和学生一起进行细胞增殖过程的逻辑推理，作为正式授课之前的铺垫。可以帮助学生更好地“理解”有丝分裂的过程。关键词：有丝分裂 、DNA 分子、公平、快速、高效高中生物中有丝分裂的重要性正如我们对其意义的概述：它是生物体生长、发育和繁殖的基础，也是生物遗传和变异的基础，由于它的重要性，老师想了各种办法来帮助学生学习这节内容，例如：把有关各时期的特点编成口诀的形式，让学生背记等。我也尝试了各种方法，来突破这节教学难点。其中针对高中生学习机械记忆减少，而理解记忆增加的特点，我采用讲正课之前进行逻辑铺垫这一方法进行授课，收到了较好的效果，现将这一铺垫过程的课堂实录简述如下，与同仁们分享。老师：同学们这节课我们将讲述有丝分裂，作为一种细胞增值方式，你们知道细胞数量是如何变化的吗？学生：一个分裂成两个，两个分裂成四个老师：好的，我们每个人都是由一个受精卵发育2 / 4而来的，受精卵内有 46 个 DNA 分子，现在我们体内大约有1014 个细胞，这些细胞内的核 DNA 分子数量和遗传信息都与受精卵是一样的，有丝分裂怎样进行才能做到这一点呢？请同学们发表自己的观点，我们来操作一下。方案一： 第二次分裂 第一次分裂 23 4623 评价：按这种分裂方式，细胞中的 DNA 分子会越来越少，所以不合理方案二： 复制分裂 23 4646 AB ABABABCD 23 46 CD CDCD评价：按这种分裂方式，DNA 分子数量虽然没变，3 / 4但有部分 DNA 分子的遗传信息丢失，所以也不合理。方案三： 复制 分裂 4646 92 46评价：这种分裂方式既能保证 DNA 数量的不变，又能保证遗传信息不变，是合理的。老师：这样，细胞分裂过程就可以分为复制和分裂两个阶段，那么复制过后 DNA 分子，究竟是如何被公平的分配到两个子细胞中？我们班现在有 40 人，给你提供克隆技术，我想得到两个像你们这样的班级，怎么做？我的要求：1 公平，2 高效学生：先复制老师：好的，然后呢？学生：再将我们和我们的复制体分开即可。老师：好，具体怎么分：这样吗？李某和李某的复制体过来，你们俩分开，王某和王某的复制体过来，你们俩分开，张某和张某的复制体。 。 。 。 。学生：不行这样太慢了，要一起同时分开。老师：你们要怎么做，才能一起分开时不乱？学生：站队，站成两队，我和我的复制体站在一排，大家都站好后，所有的人和他的复制体同时分开老师：这么多人，先在人群中找到自己的复制体，4 / 4再站成两排后分开，有办法更快一点吗? 学生：我和我的复制体复制完后就不要分开，这样站队时就更快了。老师：非常好，细胞中的 DNA 分子和它的复制体也是这么做的，下面我们来学习有丝分裂的详细过程。与传统的授课方式相比，这种讲述方式，能将有丝分裂过程各时期的特点逻辑化，不是直接从现象去归纳特点，而是从内在的实质性去推导各时期的特点，使有丝分裂的过程合理化、逻辑化。也更符合高中学生的学习特点，帮助学生更多地从的逻辑的角度加强对知识