自尊对中学生社交焦虑的影响

自尊对中学生社交焦虑的影响,发展心理学,1、研究问题的提出,近年来，相关工作者对儿童心理健康进行了一系列的研究，如儿童人际交往障碍、学习障碍、社交焦虑、自卑等。 初中阶段正是儿童发展的转变期，是毕生发展过程中的关键阶段，研究这一时期儿童的社交焦虑与自尊关系有所必要。,2、研究的意义和价值,研究中学生的社交焦虑，可以为中学生处理缓解焦虑提供理论依据。 本研究的现实意义是从自尊水平的角度预测社交焦虑的发生，并探讨引起男女生及不同年级间社交焦虑情况，帮助个体缓解社交焦虑，建立维持良好的人际关系。,3、文献综述,3.1社会焦虑的相关研究3.1.1定义 最早提出“社交焦虑”一词的是英国精神病学家Mark & Gelder (1966年) 社会焦虑是指人们在社会化的过程中，由于自己在社会角色与社会行为上无法满足预定的期待目标时所产生的焦虑。,社交焦虑的基本表现是：在与他人交往时体会到不自在、恐惧、紧张和担忧，害怕被人误会和他人否定的评价，从而产生回避退缩行为（李玲玉，2010）。,3.1.2测量方法 交往焦虑量表（IAS） 该量表由Leary于1983年编制而成。用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。该量表由15个自陈式条目组成，这些条目按5级分制予以回答。它是社交焦虑研究中应用仅次于社交苦恼与回避量表的量表，具有条目少，信度稳定，效度高等特点。,儿童社交焦虑量表(SASC)： La Greca编制的一种儿童社交焦虑症状的筛查量表，用于评估儿童焦虑性障碍，适用于6-14岁的儿童。 儿童的社交焦虑不仅包括了主观上的担心、紧张，而且还包括了社交回避和害怕否定。该量表主要用于儿童社交困难的评估，信度和效度较好。,3.1.3社会焦虑的相关研究 叶绮华等人（2011）对中学生社交焦虑与自我意识的相关研究中发现，中学生组在社交焦虑量表得分中显著高于中国常模。 张顺等人（2007）做了关于小学“留守儿童”社交焦虑现状流行病学的调查，发现“留守儿童”有l7.3存在社交焦虑。,李朝霞等人（2008）对大学生社交焦虑现状的调查与分析中发现，大学生社交焦虑的程度明显高于常模，社交焦虑较为严重。 此外，有研究结果也显示：有27.2%的大学生处于高焦虑之中，14.1%存在高度交流恐惧（李英，刘爱书，张守臣，2005）。,3.2中学生自尊的相关研究3.2.1定义 自尊，是指个人基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。自尊作为个体自我系统中的重要组成部分，对心理健康发展有重要的影响作用。（2012刘冉）,3.2.2自尊水平的测量方法 Rosenberg 自尊量表SES 中文版，由10 个项目组成，其中5 个项目为正向记分，5 个项目为反向记分。被试得分越高，表明其自尊水平越高。大量研究表明，该量表信、效度良好，Dobson 等和Fleming 等曾分别报告该量表的系数为0.77 和0.88。,3.2.3自尊的相关研究 中学生的自尊感与父母的情感温暖、理解之间有显著的正相关,即父母对子女的情感和理解可以增强子女的自尊感。中学生自尊与父母的严厉、惩罚,拒绝、否认和父亲的过度保护之间有显著的负相关（宋耀武2005）。,高自尊者倾向于具有社会期望的人格特点，外向、情绪稳定、适应环境、谨慎、对经验开放，外向性包含了乐于交往、活跃有活力（李莎莎2013）。 自尊与社会支持有显著正相关，中学生正处在身心发展的关键阶段，心理依赖性较强，能否得到他人的支持，严重影响他们的自尊水平。（邵淑娟2008）,3.3自尊水平和社交焦虑的关系研究 研究发现青少年的自尊与其社交焦虑呈显著负相关，与以往的研究结论一致。当自尊水平较低时，个体在社会交往中更多地采取消极定位、冲动型风格或是直接逃避来避免消极情绪体验。（闫秀峰2012）。,另，较高的社交焦虑程度是同较低的自尊水平紧密相连的。社交焦虑程度高的个体担心自己在人际交往情境中表现糟糕，更担心由此而招致他人的负面评价（陈洁2010）。,4.研究计划,4.1被试 选取上海市复旦二附中（暂定）的学生为本次研究的被试，包括该校初中部学生，计划收集有效问卷各100份，男女性别比例为1：1，年龄分布为12岁至15岁之间。4.2工具或材料4.2.1Rosenberg 自尊量表 采用Rosenberg 自尊量表，对全体被试采取群策。最后计算各被试的所得总分，作为该被试的自尊水平得分。,4.2.2 交往焦虑量表 采用交往焦虑量表（IAS），对全体被试采取测量。该量表、用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。最后计算各被试的所得总分，作为该被试的社交焦虑得分。,4.3研究程序4.3.1对学生发放自尊量表问卷，在采集信息后回收，排除无效问卷，进行