合作学习：关键是团队建设

1 合作学合作学习习 关 关键键是是团队团队建建设设 一 合理分一 合理分组组是前提是前提 按照 组内异质 组间同质 的原则 我将班内的 48 名学生分成 8 个合作学习小组 每组 6 人 首先 在进行广泛的班级调研基础上 教师从全班挑选出 8 名学习成绩好 责任 心强 组织能力强 在同学中有较高威信的学生归为一类 编号为 A 由他们担任 8 个 小组的组长 然后按学业成绩和为 5 类 从高到低编号为 B C D E F 每类 8 名学 生 之后 班主任从每类学生中各选一名构成 8 个 6 人小组 由班主任与各科教师统 一协调 根据每组成员的性别 性格 成绩 智力等特点进行组间平行微调 使各组的 组员实力基本相当 组际之间的综合水平基本平衡 要特别注意的是 教师要为班上的落后学生 调皮王 找到一个合理的位置 小 组公示时 在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换小组 这样就建立了较为科 学的学习小组 学习小组一旦建立 一段时间内要保持相对稳定 一般不作调整 二 二 团队团队建建设设是关是关键键 组建好学习小组 并不等于学生就能合作 就会合作了 要使合作学习小组能够 正常运行 使合作富有成效 关键是通过团队建设增强小组的凝聚力 1 组长组长培培训训 组长是小组的灵魂 是教师的帮手 美国学者认为小组长应具备三种能力 提问能 力 激励能力和分辨能力 教师不仅要善于发现具备这些能力撑生 而且应该培养学 生的这些能力 教师要定期集中培训小组长 培训时除了了解反馈信息外 还要倾听 他们的意见和想法 让他们畅所欲言 相互交流 相互启发 使他们领导的小组既有共 性 又有鲜明的个性 2 起好 起好组组名名 在团队建立之初 由组长牵头 每组成员集思广益 共同磋商 为小组取一个积极 向上 富有新意的 响亮的名字 这有利于凝聚人心 形成小组目标和团队精神 事实 证明 只要教师相信学生 给学生表现的机会 学生的潜能和智慧定能得到淋漓尽致 的发挥 3 排好座位 排好座位 小小组组合作学合作学习习 学学习习材料一材料一 2 我们改变传统的 秧田式 座位排列 采用 T 形 排列 如下图所示 这种模式具 有以下明显的优点 其一 每组成员可以明显地感觉到团队的存在 团队内部集体凝聚 力增强 同样也有利于教师对各组的自主学习 合作交流情况进行宏观调控 其二 每 组成员之间可以亲密接触 有利于团队成员的资源共享与及时交流 其三 每组成员都 能随时观察到其他组员的学习状态 这样有利于团队成员之间互相帮助 互相监督 共同提高 其四 有利于各小组展示活动成果 第五 有利于教师参与小组讨论 指导 小组活动 4 合理分工 合理分工 一般由小组成员根据自己的特点 自愿选择自己在小组中的分工 组内统筹协调 让每个学生在小组中找到自己的位置 调动他们的积极性 贡献自己的力量 使小组 的整体能力得以提升 5 制度建 制度建设设 班级 学科要针对具体情况 设计制定出各个时期的导向性评价机制 各小组的 组长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理 制定出本组的激励机制 和约束机制 在小组建立之初 各组讨论确定团队的努力目标和团队的口号 目标是引领团队 成员朝着同一个目标努力 我班部分小组的口号有 众志成城 奋勇拼搏 排山倒海 信念不改 海枯石烂 纪律不乱 莫等闲 白了少年头 空悲切 之后 由各组成员根据本组的特点 结合本组的目标制定组内成员必须共同遵守 的 游戏规则 公约 各组的公约不尽相同 有的可能还不够完善 但要最贴近本 组的实际 如 无敌组 的公约是 组员必须服从组长的一切合理安排 每次讨论问题时 由该科目基础最薄弱的同学开始发言 其他同学补充 上课不许插嘴 课后合理利 用时间 当天的问题要当天解决 组内互相帮助 共荣共耻 同学同进 其他组 的同学向本组问问题时 要乐于回答 与其他组开展互助式竞争 最后将以上各项加上小组成员的集体照制成 A4 纸大小的 团队名片 在共同目 标的作用下 每个小组成为一个 利益共同体 目标的达成是以小组而不是以每个组 员的成就来衡量的 成绩好 能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其 他学生 而成绩较差 能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心 尽自己的最大努 3 力云学习 以保证自己所在小组不会因为自己的失败而落后 某学习活动小组资料 团队团队名称名称勇勇 攀攀 名称解读 我们累却不能止歇 我们苦却不能逃避 烈日暴雨来了 飞沙走石来 了 我们满身伤痕 但我们仍要坚信自己的信念 勇敢地攀向最高峰 团队目标学期团队评比第一名 团队口号我心飞扬 放飞梦想 把握现在 成就未来 团队成员黄贤明 丁磊 黄天兰 陈冬冬 石泽英 金慧 组长 团队公约 1 无条件服从组长的合理安排 2 纪律委员负责课前两分钟及讨论课的纪律 3 组内成员要团结一心 共同商讨问题 认真完成各科作业 4 讨论时要积极参与 不做与讨论无关的事 5 肆意破坏小组的人 不服从规章的人 将被赶出小组 6 组中成员要帮助每一位在学习上有困难的同学 不得歧视 7 对课上踊跃发言 一周 20 次以上 早晨到校排在前 15 位的同 学 一周超过 5 次 以及拿到班级期中 期末奖励的同学给予奖励 精神奖励为主 物质奖励为辅 小小组组成成员员分工分工 语文数学英语物理化学 石泽英陈冬冬黄天兰黄贤明丁磊 纪律生物历史政治地理 丁磊金慧黄贤明石泽英陈冬冬 三 三 导导向向评评价是保障价是保障 评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现 还包括指导评价对象朝着小组合作 学习的目标努力 提高学生的学习效率 为小组的持久合作与发展服务 教师要通过 创设良好的班级环境 班级制度和班级舆论 使学生主任的行为方向与教师希望的发 展方向尽可能一致 怎样才能使评价机制更加具有导向性呢 我们认为有两点至关重要 一是要让学 生了解合作学习的评价要素 学生在明白了评价要素之后 其学习和小组发展就有了 一个目标导向 学生就会明白在合作学习的过程中到底应该从哪些方面入手 就会有 意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现 二是评价过程的公开比评价结果的 4 公布更重要 各小组会与优秀小组进行对比 找差距 想对策 挖潜力 形成 比 学 赶 帮 超 的良好学习氛围 1 小 小组组整体整体评评价价 小组合作学习之初 学生的自主探究做得比较好 而合作交流与班级展示则做得 较差 不会的问题不向老师提出来 而是等老师讲 会的内容不愿在班级展示 课堂死 气沉沉 为此 我们提出 课堂上只要主动站起来哪怕是问一个问题 到黑板上展示哪 怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分 这些大大刺激了学生的表现欲望 后来 我们又逐渐发现 每个小组总是只有几个人表现 活跃的都是 老面孔 于 是 我们又在评价机制中提出 周活跃次数超过组内成员最低活跃次数 5 次以上的不 予计算 这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学 减少两极分化 在历年学业水平测试的迎考复习中 为了保证全员过 C 的目标 我们借助班级的 分组合作学习模式 以必修课的评价中以小组成员的最低得分作为小组得分 通过这 样的导向性评价 在班里形成人人关注学习落后学生的良好氛围 在小组成员出现懈 怠时组内成员督促 有人不会时组内成员帮助 甚至每天安排专人抽查他们的学习情 况 2 小 小组组分分类评类评价价 为了让每个小组在共同发展的同时凸显自己的个性 我们设立不同的小组评价 并制定了严格的评价办法 实行每周统计 每月评奖 将优秀小组的标牌贴在教室 外的表扬栏内 每月评选月优秀小组适当进行奖励 组内成员同等奖励 每次将 获奖相关内容以书面形式通知获奖小组所有成员 以短信形式告知所有家长 对于 多次获得优秀的小组成员将上报学校 在期末综合素质评价的 学习能力 公民素养 合作与交流 中的相应栏计 A 连续两周同项评比最差的小组负责人必须在班 级做情况说明 连续三周同项评比最差的小组取消 小组番号 1 最勤 最勤奋团队奋团队 早晨到校排在前 15 位且具真学习的学生 每次加 1 分 迟到一次扣 2 分 周日 由班长统计 如有迟到而又不如实汇报的双倍扣分 记违纪一次 各组轮流向校园之声 七色镜 心语缘投稿 如不能按时交稿扣 1 分 每有一篇 稿件被学校录用加 2 分 学校要求的征文迟交扣 5 分 由宣传委员记载统计 周日报 班长 被老师点名批评不完成作业或不认真完成 每次扣 4 分 由值日班干部请科任 老师记载 组内成员人均得分最高的小组荣获周最勤奋团队 5 2 最活 最活跃团队跃团队 根据课堂表现 如主动提问 主动回答问题或主动上黑板板演等每人次加 2 分 课堂表现优异加 4 分 由科任老师确定 每日由课代表统计汇总 周日交学习委员汇 总 平均得分最高的小组荣获周最活跃团队 3 最守 最守纪团队纪团队 早读课 课间 午休 晚自习纪律由值日班干部记载 周日交纪检委员汇总 课前两分钟 眼保健操纪律由女体育委员记载 周日交纪检委员汇总 跑操纪律由男体育委员记载 周日交纪检委员汇总 组内成员人均得分最高的小组荣获最守纪团队 4 最 最卫卫生生团队团队 宿舍卫生低于 90 分的值日生所在小组每人次扣 2 分 超过 95 分每人次加 2 分 第二天分别由男 女生活委员报劳动委员记载 周日劳动委员汇总 教室 包干区卫生低于 90 分的值日生所在小组每人次扣 2 分 超过 95 分每人 次加 2 分 由劳动委员记载汇总 每天由班主任或劳动委员到班随机抽查 发现问题区域每次扣责任人 2 分 每 周由劳动委员统计汇总 组内成员人均得分最高的小组荣获周最卫生团队 5 每月 每月评选评选最最进进步步团队团队 每次学科测试成绩与上次成绩比较 得出组内学科进步总和 取组内进步平均值 进步最大的小组荣获最进步团队 四 和四 和谐发谐发展展见见成效成效 组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程 获得成功的喜 悦 使学生学得主动 形成深刻的体验 但在课堂教学中 我们常常看到这样的现象 一些优等生频频发表自己的意见 其他学生只有旁听的份 在热热闹闹的氛围中 仍 然掩盖不了 少数学生争台面 多数学生做陪衬 的事实 因此 在小组合作学习的过 程中 教师要采取多种策略科学引导 既不冷落学习落后学生 又能照顾优等生 使各 类各层次的学生得到和谐发展 以学习表现为例 我们把各组学生中相同层次的加以比较 这样 让较差的学生 也感觉到自己有为小组获得较高积分的机会 而能力高者 若不努力 所得的积分有 可能比同组能力低者还少 从而鼓励不同层次的学生全力以赴参与小组的活动 此种 评分方式 使全体成员尽最大努力学习与表现自己 此外 实施小组 代言人 轮换制也是一种不错的方法 每次学生的合作学习都由 6 小组选出一名代表 作为本组的代言人向全班学生展示他们的学习成果 对于这类学 生来说 能获得同伴的信任 心中自然充满自豪感和使命感 必然会做得好些 然而对 于小组内其他学生特别是学习落后学生而言 他们也有一种获得尊重 获得表现的需 要 因此小组 代言人 不应固定 要适时进行轮换 这样可以达到 让优等生吃得饱 让学困生吃得了 的人人高效学习的目的 另外 在小且组建之后 随着学习的不断推进 由于小组成员的人员结构 基础水 平 个性特点等不同 可能会出现某个小组连续落后的现象 时间长了就有可能使这 一小组失云前进的动力 基本完全失云信心 自暴自弃 因此 我们从三个层面关注弱 势小组 1 心里扶 心里扶 贫贫 对于在评比中连续落后的小组 教师和他们一起开小组会议 就教学的各个环节 进行分析 分析连续落后的可能原因以及应对措施 并对该小组进行跟踪帮扶 对他 们取得的点滴进步给予充分肯定 让他们看到取胜的希望 激发他们继续努力 在学 习的过程中 教师多关注这些落后的小组 可以使他们感受到教师对他们的关心与期 望 同时 教师要创造条件 尽可能给这些小组更多的成功体验 增强他们的学习动机 激发他们成功的欲望 2 政策扶 政策扶 贫贫 在班级建立友好小组 在班级优秀小组评比制度中将 友好小组 的进步情况进行 量化考核 使得班级小组之间的互助定向化 正常化 同时也对这些落后小组提出具 体的赶超进度 并进行跟踪 若某一项连续两次评比落后将在班级做情况说明和改进 方案 若某一项连续三次评比落后将取消 小组番号 解散小组 成员可以在其他小 组成员都同意的前提下申请加入其他小组 如果重新组成小组 不得使用原来的 小组 番号 这是所有成员都不愿