谈初一语文教学中若干个“第一”

1 / 6谈初一语文教学中若干个“第一”“万事开头难” ，又道：“凡事预则立，不预则废。 ”我们备课组认为，初一语文教学在整个初中阶段应视为重点，而该学年中几个“第一”乃是重点之重点。去年一拿到苏教版初一新教材，我们 10 位语文老师也像学生一样激动，决心好好把握常规教学中的若干“第一” 。“第一节课” 。基于学生的年龄特征和知识水平，第一节课一般不宜讲授新课，主要做些动员工作。除了师生互相认识之外，要大力宣传学好语文的“四性”必要性和重要性，以及艰苦性与趣味性，使学生对中学语文由畏难到想学，由想学到苦学，最后又由苦学变为乐学。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”另外，还要讲清学习语文的方法与习惯，对学生提出严格而可行的要求，如新课学前要预习；坚持写随感日记；坚持语文资料的积累；加强课外阅读等。第一节课还须说明应该怎样做课前准备，尤其要强调，每人必备笔记本、随感本、 古汉语常用字字典 、 现代汉语词典等学习用品。需要补充的是：第一节课老师的衣着、教态、语言，以至讲解、板书，给学生的印象无不深刻，要力求使之完善。学生评价老师教学的优劣，往往与第一节课的成败有直接关系。2 / 6“第一次板书” 。初中生喜欢模仿，老师的板书，尤其首次板书，必须工整清晰，力达美观；最忌“龙飞凤舞”和“眉须相连” 。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不行” ，教师的表率作用不可低估！对初一学生，板书最好使用楷书。首次板书时，要告诉学生作语文笔记的常识。不要把黑板上的一切都搬下来；讲清哪些应抄，怎样去抄，哪些可以不抄等。此外，板书的速度要适当，使学生愿记，能记。“第一次作业与作文” 。布置学生做首次作业，首先要把握好数量及难易度。数量过多，容易使学生产生思想包袱，以至压抑其积极性；数量甚少，学生可能觉得“做语文作业便当极了” ，甚至滋长其浮躁的学风。而作业颇难，多数学生经过努力仍旧“大海捞针” ，以及作业太易，不动脑筋就“一气呵成” ，其弊端就不言而喻了。其次要说明格式、要求，以便在今后的教学中检查督促。至于首次作业的批改，准确、及时，认真，这三个要求不需赘述；需要突出的是，要帮助学生养成应有的习惯，如交作业要按时；若课题、题目未抄，要令其补上；题目做错或漏做，定要订正或补做等。大家都有这样的经验，初一学生一旦染上作业拖拉和马虎的陋习，以后的作业会越来越糟。3 / 6初一新生对一些抽象的要求不一定都能理解，为此，首次作业批改后，教师最好利用本班优秀作业作样品，通过表扬起到示范作用。再谈首次作文教学。为充分保护学生的积极性，我们要尽力保持中学生作文教学与小学作文教学的连贯性。题目不宜过难；要加强写作之前的指导，可读数篇范文；还要辅导学生定主题、列提纲；允许学生记“流水帐” ；写作要求以不定为妙。同时，教师务必规定眷写格式，并作示范。首次作文的批改要特别谨慎。批改时，老师不可“包干儿” 。在初一，我们主张以“改”为主，但不能不“批” 。要适量留一点简单的毛病，如错别字、不完整的句子等，叫学生学会自改；否则，时间长了学生会形成依赖思想。下评语要以正面引导为主，指出缺点注意婉转，宜用“希望” “如果就更好了”之类的勉励语，以保护大多数学生的写作热情。首次作文讲评，除了讲解主要优缺点之外，尚有特别任务：首先要举例说明老师的批改符号，要指导学生学会看懂评语，严格督促学生按批语自改作文。其次，要大力宣讲怎样的格式与字迹才合乎要求。最后一点当然是“多表扬” ，具体说，被表扬的不得少于一半。多数学生“首战告捷” ，对今后的写作将产生的意义，是显而易见的。4 / 6“第一次提问” 。提问法，是古已有之的传统教学方法。它自然活泼，富有启发性，容易诱导学生动脑、动手和动口。在初中阶段，提问毕竟是以“有问必答”的方式为主的。首次提问，要尽力“打响第一炮” ，防止“启而不发” 。这就要求问题难易要适度，要求高低要适中。同时，检查面要广，使较多的学生能享受首次发言的喜悦。提问后，及时评定，最好记分，分数也以偏高为佳，意在鼓励。目前，一般学生尚无问难的习惯，亟待我们大力培养。在首次提问中，倘可启发学生来反问，确为难能可贵！不可忽视的是，首次提问，教师的语言必须规范、礼貌、热情，面部表情要严肃而和蔼。提问中如用“请” 、 “哪位” 、“希望你” 、 “最好能” 、 “相信你能”一类饶有鼓动性、期待性的词句，学生听了是很乐意答问的。老师的表情也很重要，它直接影响到课堂教学的氛围。总之，首次提问要力图给学生留下这样的印象：“这位老师可亲，我下点功夫就能讲好。 ”“第一次测验” 。我们知道，初中生首次测验的宗旨应是，进行常规普查，而不是“拔尖” 。故试题一定要照顾到大多数学生。从考分上说，让绝大多数都及格；但“尖子”拿高分却不易。这样， “激两头，带中间” ，所有程度参差的学生都有奔头。5 / 6做到这一点，重摸清学生原有的底数，如要考查一点古文，先要了解学生在小学学过多少古诗。同时，单元检测备课组坚持自己出卷很重要，因为只有我们自己清楚“小的们”有几斤几两，才能合理地安排试卷的难易和结构。测验结束后，要把意图解释清楚，以免使学生萌生自满或自卑的心理。还有，要及时指出学生的进步，哪怕是微不足道的；对潜在和存在的问题，诚然须作全面总结，以便今后在教学中做好补缺补差工作；对少数考分不及格者更要慎重对待，不可歧视，要鼓励他们迎头赶上。我清楚地记得，某次阅卷后，10 位老师将学生在答题过程中所暴露的一些问题进行了分析和总结，并在讲评时及时反馈给了学生： 1、积累与运用部分：名句默写，学生答题情况较好，失分的主要原因：错别字较多，书写不工整，卷面不整洁。2、文言文阅读：课外文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。第 11、12 题均取材于课内实词、虚词，但多数同学仍是丢分。第 13 题只要能弄通全文大意，总会答到点子上的，但不少同学明显未理解材料，得分率一般。现代文阅读：最后一束康乃馨内容简单，学生都能读明白，得分率较高。3、解读文本不仔细、不用心。4、审题不严。有不少题结合文本内容解答的题，却抛开了文本，架空分析。5、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准6 / 6确连贯。6、作文立意不深，语言不够丰富、生动。“第一次语文课外活动” 。每周一例行的钢笔字讲座习惯成自然；“感恩”书法比赛沈晓华、张蔚老师示范写感恩诗歌更是经历了一次情感的、人文的熏陶；叶老师在 16 班、18 班举行辩论比赛我们全体语文老师出席并担任评委学生踊跃要求也举办辩论赛激发了学生在语文活动课上展示自己的热情。上述几个“第一” ，是最常见、最基本的教学