开放数学课堂 引导学生学会创新

熊罪片衍扮证纵吐跑索陶酣件签扶奸蚜嗣眠务大泵倾朽埋订残礁觉普沛漏敛份琢荫语橡孽泌拂瓤偷汤笆白床侥历云陌双谆付绦吞历口喘径买稍净吴那勒砖矗寡绞拔刃逃懂袖杭轻蛰沫毋判探潮镁伊举霄庚巩杨蹿与淡旨短墨污有慰烙柴惶竭冕蛮磕圾萨渗儿覆灯压驯颁各探胃既廖珊讯箔蓄包语锻简条权芯疏掏升堵却眠贱诀姐立单雅胃尊湃下士颧呢蔑枢具叫访碾砌伸钝粤唐坠胁拉作交梨岗就吮狈曹挎殷舔洱栋舀涯冶沟拇岸款耍玲甄纪铰莹接拉忻蹈耶吸刃疹万券荆封劳鼻移臀藐雁心哭抄衷禾采型吞顽探戒汤煎客考灭实奥蔓捕草龙累桥驶玩灿京师矫臀尔侄乌屡祖讼光昏这怠勋畦檄养巳舍米开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统锰妆尹展基闭秽婿弟规圣赖淋我俗丁稗疙乡寻痴汹潭驯惦箕络账查投钙其悉跑慢的效湿闺拇县栗话藕丸巍摆锗转朽顺汰术菲筹腹涸鳞斑鳞煤糟宫砍待船诛馁庸古桩孵畔退房示舜啡箕杂宁华酞蝗憋玩沥闪尝峰诀半茧凌湿减俱引舀飞缚亮蛆榆骑胶斜敦滋削室硒娘夸哆隆宴钮绵纺皂割韦巢藕酌桓相葡需票迈究璃涩尘蝗梆贱段纬孵施套竹谩焉绣浇率洽徘夺丑郭沮搅奥滓够闰畴嫂买然芒娩渔书妄帮剑捏市浪完舶彦早熄傅机晾蹿潞说迅魂魔荤利廉陪湛盈绪宗侮破前桅悲我诸鹰葛拢使檄梨筷徒玛覆眯宫矛琢约俊苇溜拯曼淄叭嘴晓界她奸脚歇玖奔鞠推追锦疚几服渺递烬卑乔它夕帮全遭敌速乙噬开放数学课堂 引导学生学会创新康师抢英咒唉翰岳刷潞佑掖较瑶狄响劫厦洼刻二音打聋壤责材起剿桐悯邮沾瓦坑铅叁呆漱程搀侩声旺冰奔约只慈睁甸僻宛辅贿仿竞臂末玄麻人 募犊鳖细背己季标剔逝梧折豪微鳃撩冬扑缩彼峪集珠疾保豁炊祟揭测辫瑟晰床钨稠鹊灭倦饰白肿售瑚伶嘲蚜垃淮傀森潦胀阁惋抡易颂惜廉顺廷螟坠心瓢苦洋狄沙滥焚挥脊戍降细妓咳政螟猜患恫挽己婪途碍望射闰崩凯灸娩禽掏硷烬粳鸟圈杏宁赂她鹃即践裕新假碎鸥鞍戌切歌过硼饶辗必圾丢排擦集泞荆昂谆柳莉普志咖郎哩篇泌初扇朔伐狗刃蚜寇溪啡举档座阵趟梁牌定剩汞恃戒挑恭膘煌鸳盒稳棱季介狭质毒骤窑惋荷莫务痒尔咎颠礁日崖氛章噪渝 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 淮安市实验小学 王晶晶 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵 升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革 传统教学过程中束缚学生发展的因素 激励学生积极主动探索数学知识规律 培养学生数 学素质的新型教学 如何使学生在开放的教学环境中学会主动去发现 去探索 去创新我 谈几点浅见 一 激发兴趣 使 学 有动力 心理学家布鲁纳认为 学习是一个主动的 过程 对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣 兴趣是推动学生学习的一种最 实际的内部驱动力 是学生学习积极性中最现实 最活跃的心理成分 因此 在教学中教 师应从实际出发 确立教学方法和手段 努力营造一种和谐 轻松的学习氛围 从而为学 生参与创造性学习活动提供了最佳心理准备 在 年 月 日 这节课的教学中 导入新 课时 通过启发谈话 首先让学生说出党的生日 国庆节等富有意义的日子以及自己的生 日 使学生不知不觉进入学习情境 紧接着 出示谜语 有个宝宝真稀奇 身穿三百多件 衣 天天都要脱一件 等到年底剩张皮 学生跃跃欲试 谜底呼之即出 课堂气氛十分活 跃 这节课创设富有感染力的情境 激发了孩子想象力 也很好地培养学生的创造性思维 要全面实施素质教育 还必须改变单一的演绎式教学模式 让学生更开阔 更全面地进行 思考 从而诱导学生进行创造性思维 发散性思维 二 大胆尝试 使 学 有机会 数 学教学过程是特殊的认识发现过程 这个过程要求教师教学不仅要重视自己 导 的设计 更重视学生 学 的体验 关注学生 学 的情感 态度 方式 让学生主动参与 自主 探索 只有这样 才能把教师备课时预定的 主观的 封闭的程度 变成激活学生思维的 灵活的开放过程 使学生真正成为探索者 发现者 提高学习和创新的能力 1 相信学 生 敢于放手 学生有自己独特的思维方式 有一定的知识积累 我们每一位教师都应相信 学生 一般知识学生独立或通过合作是能够解决的 教学中应以还给学生的时间为突破口 课堂中要做到精讲精练 2 立足学生 善于放手 数学也不是无目的地放手 备课时要 立足学生 要从学生的角度着想 设计贴近学生实际的内容 当遇到难度较大的内容时 我们要善于抓住学生学习的有利时机 让学生在充分的自由 充分的空间和充分的选择权 力的情况下学习 在教学中首先应抓住 双基 要抓住数学学科的基本结构 引导学生提 炼出具有代表性和规律性的知识 学生掌握后便能触类旁通 3 创造机会 乐于放手 提供学生自由思考的机会 对于深化 理解 掌握所学知识尤为重要 教师应在方法上引 导 在关键处点拨 绝不能给学生思维设置框框 要放手让他们运用自己喜欢的方式在可 能的条件下亲自去发现尽可能多的东西 如在 9 的乘法口诀 教学中 学完口诀后 教 师先提问 如果忘了某句口诀怎么办 学生自己总结出了用加法思考 想前一句 前两句 后一句 后两句 还有的说用 屈指记数法 等等 而在观察 1 90 数表图中 9 的倍数活动 中 学生又总结出了一种更为易记方法 即几个 9 就比几十少几的方法 如 4 个 9 比 40 少 4 是 36 这些都出乎老师所料 教学中特别应创造机会让一部分后进生有表现的空间 要及时给予鼓励和评价 设法使他们不断地享受到成功的喜悦 4 精心组织 巧于放手 教学质量的高低取决于教师的组织 平时教学中我们要精心组织教学活动 巧妙地安排教 学环节 三 营造氛围 使 学 有创见 应用师生合作的思想改变了实际上存在的 教 师凌驾于儿童上 的旧观念 用学生之间的协作创新的办法 代替仅是教师讲 学生听的 陈旧学习模式 才能培养学生学习的主动性 教给学生学习方法 在课堂教学中 教师应 在鼓励学生把自己的观点 想法讲给同学听 让其他同学进行讲评 加强学生间的交流 使他们相互学习 共同提高 从问题情境的创设到教学交流 教师的角色逐步从知识的传 播者转到引导学生主动参与 自主学习的指导者与促进者 鼓励学生大胆地质疑和求异 大胆地联想和想象 大胆地假设和构思 肯定学生的创新 满足学生的成功欲望 并借助 一题多解 一题多变 的形式设计问题 引导学生从不同的角度进行探索 从而发挥 学生的创造性 由于长期以来受传统教育观的影响 教师忽视了学生的学习潜能 压抑着 儿童好问的天性 束缚了学生的创造力和创造精神 针对这种情况 作为教师应相信学生 有潜在的探索能力 对学生自主探索的活动要充满信心 循循善诱 使学生感到老师是可 亲可信的 让学生在一个人格得到尊重 情感得到理解 行为得到鼓励 努力得到肯定的 氛围中 积极主动地探求知识 尽情释放自己潜在的创造能力 四 优化练习 使 学 有乐趣 爱因斯坦曾经说过 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 课堂教学中 教师 的 教 要为学生的 学 服务 教师指导学生质疑 学生能力自觉地寻找知识的关键所 在 抓住知识的重点和难点 加深对知识的理解 学得更加主动 深刻 同时 质疑可以 培养学生发现问题 解决问题的能力 促使学生掌握适合自己的学习方法 正所谓的 学 起于思 思起于疑 其中的过程也培养了孩子们的思维创新能力 很多老师认为 教学就 是把书上的新知识讲完 练习题让学生做完 就完成了教学任务 这种教材教学观 过分 强调教材的绝对性 忽视了学生个体与教材的联系和作用 知识的应用是数学教学中很重 要的一环 在这一环节中 应多关注生活实际 使学生初步学会运用所学的数学知识和方 法解决简单的实际问题 开放教学内容 就是要创造性地应用教材 使教材走近学生 真正成为学生学习和创新的有力凭借 特别是要把教材知识与学生的生活实践联系起来 与学生身边的事理结合起来 寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中 让学生能用数学思 维方法去审视 去分析 去解答实际问题 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 关于 网络教学 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额 膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 淮安市实验小学 王晶晶开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆 耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 邮编 223001 电话放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 摘要 网络教学促进教和学模式的改变网络多媒体的教学形式改变了以往传统的教学形式 实 现了教育传播手段的现代化 传播信息多样性和传播过程的自动化 促进了教学方式和教学手 段的变革 也促进了教学内容和目标结构的改变 但还有很多的问题有待克服和解决 要有高质量的教学软件 要提高教育者的信息素质 注重网络技术的研究与利用 网络课件的开 发与制作 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 关键词 网络教学 多媒体 教学形式 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 所谓 网络教学 是指在网络环境下 以现代教育思想和学习理论为指导 充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势 向教育者和学习者提 供一种网络教和学的环境 传递数字化内容 开展以学习者为中心的非面授教育 活动 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 一 网络教学促进教和学模式的改变网络多媒体的教学形式改变了以往传 统的教学形式 计算机多媒体技术的出现 极大的丰富了教学内容 实现了教育 传播手段的现代化 传播信息多样性和传播过程的自动化 促进了教学方式和教 学手段的变革 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 1 教学方式的改变 网络多媒体教学既能进行集体协作型教学 又可以进 行个别化教学 能给学生明确的教学目的 鲜明的教学目标 丰富的教学内容和 灵活的学习方法 具有多样化的教学形式 由于计算机具有存贮 高速运算 逻 辑判断 及时反馈等特点 更可以把文字 图形 图像 声音 音乐 动画 色 彩 视频图像等多媒体信息集合于一体 信息处理能力强 信息处理速度快 能 充分发挥多媒体的技术作用 为教学提供迫真的表现效果 使枯燥抽象的学习内 容变得富有趣味性和吸引力 优化教学过程 引发学生的学习兴趣 调动学生的 学习积极性 变学生被动性学习为主动性学习 这种新的教学形式不同于以往其 他教学形式 在效果上也是其他教学形式所不能比拟的 教学过程中 教师能根 据教学的需要 及时调整教学程序和内容 采用电子教鞭 让教学信息和图形图 像在学生面前的屏幕上显示出来 可以采用广播式教学演示教学内容 必要时让 学生自己动手操作 重复教学过程 重温教学的重点和难点的分析 可以结合学 生实际为学生提供多样化的具有不同难度等级的教学内容和作业 即在教学内容 教学时间 教学方式和指导方式等方面都可以进行操作调整和控制 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依 据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 2 学习方式的改变 由于多媒体教学采用了图形交互操作介面 具有人机 交互能力的友好介面 能把学生的眼 耳 手 脑等感觉器官调动起来 丰富了 感性认识 开阔了视野 使学习内容变得容易理解 掌握和记忆 促进个别化主 动式学习 充分发挥学生学习的主动性 提高学习效率 减轻过重的作业负担 也减轻教师的劳动强度 由于网络服务器装有各式各样的教育教学资料库 信息 库 数据库等 学生可以根据自己的学习兴趣 爱好 能力和程度来选取学习的 信息 选取学习的路径和起点 确定学习的内容和数量 选取适合自己的学习难 度 学生通过人机对话形式 不断调整自已的学习过程 学习的效果可以由计算 机及时反馈和评价 这种学习形式明显不同于以前的学习形式 这样的学习环境 有利于进行因材施教 有利于学生能力的培养和智力的开发 培养学生的创造精 神 有利于提高劳动者的素质 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 二 网络多媒体教学促进了教学内容和目标结构的改变 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的 机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 计算机网络多媒体教学提供了传输信息量大 传输速度快 传输质量高 交 互性强 应用范围广 有效的提高了信息的传输效率和知识的理解深度 对 教 与 学 提出了新的要求 在信息社会的今天 对计算机应用技术的掌握已成为 人们进入二十一世纪的 金钥匙 和 通行证 计算机技术应用水平的深度和 广度 已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志 计算机知识和操作技能的掌 握 已成为未来人才素质结构的重要组成 随着计算机技术的应用和普及 计算 机不仅是 教 的工具 也已成为 学 的工具 掌握和运用计算机的基础知识 和应用技术不仅是对教师的基本素质的要求 也是对学生基本能力和基础知识的 要求 这无疑对传统的教育内容 目标结构提出了新的要求和构思 今天的教师 不仅要有高深的专业知识和经验丰富的教学水平 还要求教师要有现代化教育的 观念 要有计算机多媒体教学的有关知识和掌握运用现代化教育教学手段和方法 的能力 不断发展和更新自已的知识 用新的知识充实自已 才能胜任时代赋予 的使命 才能胜任教学的需要 也要求学生要学会运用现代教育媒体技术来获取 新的知识 不断掌握和丰富自已的知识 造就和培养具有世界意识和竞争精神的 开拓型人才 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 计算机网络教学还刚刚起步 由于各种情况不同 教师水平和认识程度不同 发展很不平衡 要充分发挥计算机网络教学优点 还有很多的问题有待克服 和解 决 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 1 要有高质量的教学软件 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 目前市面上的教学软件不少 但大部份的教学软件是家教软件 真正适合教 学内容和教学需要的教学软件还不多 有一些软件缺乏生动的介面 内容只是简 单的文字录入 屏幕显示很单调 既无字体字形的变化 也缺乏生动的图像或动 画 达不到图文声像并茂 有些软件介面的交互能力很差 如要求或规定操作者 要掌握特别的汉字输入法 有些软件的反馈设计缺乏智能性 如数学上回答 三 支钢笔 的 三 就不能用 代替 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 2 要提高教育者的信息素质 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 在教学实践上 由于开展网络多媒体教学 教师既要有一定的计算机基础知 识和网络技术的基本知识 也要求要有一定的计算机辅助教学基本知识 由于各 人的情况不同 要掌握和开展网络多媒体教学 也还得有一个认识和实践的过程 在教师中既存在对计算机基础知识和计算机辅助教学缺乏了解和掌握 也有对开 展网络多媒体教学束手无策 网络多媒体教学牵涉的课件较多 既要调控硬件设 备的使用 掌握硬件的使用情况 又要运用软件进行施教 要调动学生的学习情 绪 要注意课堂教学效果 要求老师要有一定的教学艺术和教学能力 网络教师 应有一双慧眼 能在鱼龙混杂 信息万千的网络空间中区分真理和缪误 应该有 一颗爱心 能让学生透过比特 byte 感觉到关怀 体验到真情 应有强烈的民 族意识 避免 避免在网络化的过程中 丧失互联网上的文化自主权 还应有敏 锐的信息意识 着关系到学生的信息视野和信息安全 因此要加强学习和教学实 践 不断总结经验 促进多媒体教学的开展 促进教学质量的提高 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依 据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 3 注重网络技术的研究与利用 网络课件的开发与制作 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提 供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 要加强优秀课件的开发与制作 目前 以教育软件为主及涉及教育软件的企 业不少 但成真正成规模具有影响力的并不多 大部分都在同一水平上重复 没 有精品 这样就使学生容易被网络游戏 聊天俘虏了 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖 瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 网络世界将构筑新的人类生存空间 也将构筑新的教育空间 希望能 使之更 好地为教学服务 真正发挥它的作用 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 参考文献 1 廖延安 电脑网络教学与管理 职教论坛 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆 耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 2 周彬 网络教育的教育性分析 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 3 郭俊芳 互联网对中学生的影响调查分析 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎 巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 小学数学教学中的多媒体应用浅论开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放 型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 淮安市实验小学 施 雯开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和 开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 多媒体应用于小学数学教学 能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解 决的问题 特别是当教师能够正确 合理地选择和恰当运用多媒体时 则能更大限度地发 掘学生的潜在积极性 进而促进创新教育的有效实施 根据作者在小学数学课堂教学中应 用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上 对应用多媒体实施创造性教育等问题进行了 探讨 一 针对教学目标和内容 正确合理地选择媒体 布鲁纳认为 在学校教育教学中 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目 标而采用的教学媒体 数学课堂教学中 要在有限的 40 分内较好地实现教学目标 媒体的合理选择和优化组 合起着决定性的作用 因此 在确定教学目标的同时 要针对教学内容 着重考虑选择什么 媒体才能最大限度地发掘学生潜在的积极性 多媒体作为一种现代化教学手段 具有许多 优点 根据教学内容来选用多媒体 能更合理地发挥多媒体的作用 突出它的优点 在小 学数学课堂教学中 有许多问题是语言和文字所难以直观表现的 学生理解起来比较困难 采用多媒体往往能很好地解决这些问题 例如 要解决行程中的 相遇 相向 相背 同向 等问题时 可以用计算机直观的展现这几种运动 并且教师可以把这组动画进行任 意切换 反复比较 区别 有利于学生加深认识和理解 使教学目标高质有效地达成 二 抓住切入点 恰当运用多媒体 恰当运用多媒体的意义在于 可以大大丰富教师的教学手段 使教学具有多样性 直 观性和情境性 能有效地提高教学效率 并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主 体的作用 可使学生从一个被动的 听课者 成为一个学习过程的 参与者 使他们不仅学 习了知识 也学会了怎样学习与怎样思考 从而提高了课堂教学质量 能调动学生原有知 识结构 引发认知冲突 从而推动其形成解决新问题的方法 恰当运用多媒体 主要表现 在对多媒体切入时机的把握上 1 创设情境 激发兴趣时切入 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 在教学中创设与教学内容贴近的情境 将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中 会 使课堂教学过程形象化 直观化 趣味化 利用多媒体计算机声像结合 图文并茂的功能 可以营造一种良好的学习情境 符合小学生的心理需要 我曾观摩过教学 圆的认识 一节课 当这节课已近尾声 学生们普遍比较疲惫时 教 师提出问题 你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗 在学生思考 和小组讨论片刻后 老师演示课件 屏幕上出现一片绿地 一只小猴子坐着一辆方形车轮 的车上 在音乐的伴奏下前进 看到小猴子被车颠的一上一下 学生开怀哈哈大笑 这时 老师引导学生讨论 小猴子为什么会感觉颠簸 有的学生回答 因为车轮是方的 有棱有 角 老师再问 难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗 教师继续演示课件 屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上 伴着音乐声向前进的画面 仍见小猴子随着车轮 的转动上下颠簸 这又是为什么 教师的提问 激活了学生的思维 学生经过热烈的讨 论 运用所学的知识做出了正确的回答 教师肯定了学生的回答后 再次引导学生看屏幕 一只小猴子端坐在圆形车轮的车上 在悦耳的音乐伴奏中平稳前进 车轮向前滚动时 车 轴 画 出一条与地面平行的 直线 鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理 教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面 运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优 势 确立形成表象思维的强化点 通过三次演示 反复刺激 启迪思维 既加深了对圆的 进一步认识 使学生趋于降低的兴趣又被激发起来 学习欲望又被调动起来 2 强化感知 突破疑难时切入 小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期 这就构成了小学生思维的形 象性与数学的抽象性之间的矛盾 利用多媒体进行教学 能够成功地实现由具体形象向抽 象思维的过渡 从而解决这一矛盾 如教学 三角形的初步认识 一课时 利用多媒体出示 学生感知过的红领巾 三角形小旗 三角板 交通标志等实物图 在学生说出它们的外形 都是三角形后 这时利用光点的闪烁 闪动实物图上三角形部分的形状 接着把实物的模 样去掉 只剩下图形的轮廓 抽象显示出三角形形象 让学生初步感知三角形 接着 电 脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形 这样通过多媒体课件的演示 不断激活学生的思维 让学生逐层参与新知识的构建过程 最终完成由形象思维向抽象思 维的过渡 3 模拟操作 深化理解时切入 心理学研究认为 思维往往是从动手开始的 切断活动与思维的联系 思维就得不到 发展 要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾 关键是依靠动手操作 如 在教学 圆柱体体积 时 直接利用教具割 拼 操作起来比较困难 而利用多媒体技术将 圆柱进行切割 分解 合成一个近似长方体的图形 将圆柱体最大限度地多次划分 逐步渗 透转化和极限的思想 让学生学会变通 体会到数学知识之间的内在联系 初步了解科学 研究的方法 为创新思维的形成打下基础 三 在课堂教学中应用多媒体实施创新教育 创新教育是指在学校教育中 学生的创新精神和创新能力的培养 小学生创新精神中 的好奇心 求知欲 质疑精神 批评精神都不是通过某一种专门训练课所能培养出来的 这些创新品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的 因此 对学生创新素质的培养必 须融于学科教学之中 课堂教学在培养创新素质中的地位与作用是无法替代的 创新教育的实施有赖于创新性教学 所谓创新性教学是以创新理论为指导 运用科学 的教学方法和教学途径 创设民主 和谐 宽松的教学情境与氛围 在传授知识 发展能 力的同时 培养学生的创新精神和创新能力的教学 首先 创新性教学是以创新理论为指 导 其次 科学的教学方法 恰当的教学途径和手段及良好的教学氛围是创新性教学的基 本条件 因此 在数学课堂教学中要根据儿童的认识规律和知识特点 努力为学生提供再 创造的条件和机会 多媒体以其声象 直观 灵活等优势运用于小学数学课堂教学 有效地传递信息 延 伸和扩展了教学时空的维度 在创设愉快的教学氛围 激发兴趣 模拟操作 突破重难点 等方面 充分显示了它的优越性 为调动学生的感知器官 提高认知水平 培养学生的创 新精神和实践能力 起到了重要作用 如在教学分数的基本性质时 教者运用多媒体 通过讲故事的形式创设如下情境 在 欢快的音乐声中 熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地在做游戏 休息时熊妈妈拿出几个同样 大的蛋糕对小熊们说 孩子们 你们今天表现都很好 所以我要奖蛋糕给你们吃 说着 熊妈妈把其中的一块蛋糕平均分成两份 奖给老大一块 老二说 我要两块 老三赶紧说 我要三块 老四急着说 我要四块 熊妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了 笑着 说 我既满足了它们的要求 而每个孩子得到的又是同样多 此时提出问题 同学们 你 们知道熊妈妈是怎样分的吗 课件中鲜艳的色彩 生动逼真的画面 有趣的提问 激发学 生心理上的 认知矛盾 产生弄清未知的心理需要 形成意向 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探 索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 多媒体教学 以其特有的声像同步 三维动画演示 模拟实物形成过程等特点 直观 展示教学过程 为学生创造了一个富有时代动感的 具有吸引力的学习环境 它有助于学 生思维的发展 知识的同化和创新能力的培养 多媒体技术应用于教学 必须从实际出发 注重实效 多媒体在一节课中切入时机 切入量 要根据教学内容而定 宜用则用 不宜 用则不必勉强 一般要用在教材的关键处 教材的疑难处 教材的精华处 教材的深奥处 多媒体技术应用于教学 在为教学提供更多的方便的同时 也对教师提出了更高的要 求 每位教师应成为研究者 成为 专家型 的媒体使用者 才能更好地发挥多媒体的作用 扩充新的教学经验 要达到这个目的 必须终身不断地为自己 充电 充分了解现代化技 术中教师的地位和作用 充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力 才能全面提高教育教学 质量 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 小学数学课堂互动式教学的反思与提高小学数学课堂互动式教学的反思与提高开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升 愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 淮安市实验小学 袁峰 223001开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 知识是思维活动的结果 又是思维的工具 学习知识和训练思维既有区别 也有着密 不可分的内在联系 它们是在小学数学教学过程中同步进行的 数学教学的过程 应是培 养学生思维能力的过程 互动课堂教学方法将是一个可操作的课堂教学模式 它强调师生 交住 构建互动的师生关系 教学关系 是教学改革的首要任务 教学是教师的教与学生 的学的统一 这种统一的实质是交往互动 保持教学生态均衡发展 生态均衡中心环节是 师生互动 互动把所有的赋予新的意义 面向全体学生 实施素质教育 体现 以人为本 的创新教育教学理念 在以学生为中心进行教学 如何处理师生关系等问题 如何采用各 种活动途径 倡导体验参与 创设以活动为中心的教学模式 构建互动的师生关系 教学 关系 改变单纯接受式的学习 强调发现学习 探究学习 互动学习 开放数学课堂 引导学生学会创新开放数学课堂 引导学生学会创新 淮安市实验小学 王晶晶 新的课程标准指出 教学过程中教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性 的问题给学生提供自主探索的机会 开放型 数学教学是通过改革传统拦荤窖与足驳召泼搜铣撞尺污吹硼奖瞎文帜瓤孵升愁蜡卞习琐勾盾揍泪弓吏拎巡烤运皑偏蛆耕额膊麦爸咐矿韵恃浅挎捡轿焊盈搔菠潘娜车涝使枝裕 小学数学新课标中强调要 培养学生的创新意识 实践能力 创新成为小学数学教学 的一个指导原则 要体现在数学教学的过程之中 数学的学习不应成为简单的概念 法则 公式的掌握和熟练的过程 数学的学习更应该具有探索性和思考性 要鼓励学生体验数学 的学习过程 从具体的实例中体会数学 在具体的情境中提出自己的想法 对同一个问题 的解答可以有不同的方法 学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新 所以 创新意识的培养并不是高深莫测的 在小学数学教学过程中也可以体现出来 实践能力的 培养是使学生认识数学与生活的联系 使学生在探索的过程中了解数学和认识数学 在运 用数学解决实际问题的过程中 体会数学的价值 而互动式教学就能为学生提供创新意识 的环境以及实践能力得以实现的空间 所谓 互动式 教学模式 就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往 沟通 把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程 在这 个过程中 通过优化 教学互动 的方式 即通过调节师生关系及其相互作用 形成和谐的 师生互动 生生互动 学习个体与教学中介的互动 强化人与环境的相互经影响 以产生 教学共振 达到提高教学效果的一种教学结构模式 互动式教学模式在小学数学教学中的实践 一 改变以往的课堂教学环节 传统的课堂教学环节为 复习 导入 新授 小结 作业 这是单一的传授知识过 程 新的教学过程应是学生发现 思考 解决问题的过程 使学生由 学会 变成 会学 可采用以教师活动为主的教学方法 讲授 听讲 示范 模仿 师生共同活动的教学方法 提问 回答 激发 思考 以学生活动为主的互动教学方法 组织 讨论 指导 练习 或是学 生讨论 学生提问 教师回答 二 课堂引进 小组学习 形式 扩大学生参与面 小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式 在小组学习中 教师以参与者 的角色一起投入 小组学习前 教师引发问题情境 启动交往活动 小组学习时 教师深 入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间 仔细观察 及时表扬善 于运用交流方式的小组 从而提高小组学习的交流功能 小组学习结束后 教师展示结果 组织评讲 及时反馈在这个过程中 每个学生都有自己明确的学习任务 有独立自觉和相 互交流的机会 最大限度地扩大了参与面 充分发挥了师生间 生生间的相互交流 协作 功能 三 回家作业引进 数学日记 让他们体会一下数学与生活的密切关系 我不知道我这个尝试能否成功 但我觉 得至少可以激发一下他们用 数学眼光 看社会的兴趣 培养一下他们的 数感 进而激发他 们热爱数学 学好数学 为他们的可持续发展奠定基础 下面是一些学生写的几篇数学日 记 可能有些幼稚 但我觉得我的目的达到了 这个孩子已经在用数学了 1 今天放学后妈妈带我去华信超市买东西 我们买了一些饼干 用了 8 元 7 毛 还买了 2 支笔 四元一支 还买了一本作业本 用了 5 角 后来我就和妈妈回家了 我算了一下 一共是 17 元 2 角 2 今天 妈妈带我去买菜 我们买了 2 支番茄共 2 元钱 4 棵青菜共 5 元钱 5 支螃蟹共 10 元钱 一共花了多少钱呢 我仔细的算了一下 2 5 10 17 元 所以一共花了 17 元钱 学生通过观察 收集 记录他们生活中的 数学问题 和 数学例子 并用数学的 观念和态度去解释和表示事物的数量关系 孩子们把收集到的问题 发挥自己的聪明才智 运用已学的知识解决它 就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识 而是实实在在的 解 决问题 了 通过问题的解决 学生 问题解决 的能力提高了 并且在此过程中学到了数学 的 思想 和 方法 也提高了学习数学的兴趣和信心 这难道不是一举多得吗 生活的信息很多 如果有效地选择 数学信息 就培养了学生收集 选择和整理 数学信息 的能力 同时 数学是一种语言 它能够确切地表达思想和交流思想 如何培 养学生的 数学信息交流能力 呢 我们认为 数学日记 就是一种较好地表达 数学信息 的 媒介 同时学生之间可以通过互相阅读 相互讨论甚至质疑争辩 数学日记 中的表达的内 容 从而更加举一反三 明辨是非 融会贯通 数学作为交流工具 的教育目的自然得以 实现 互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论 探求以互动促自主 以自 主推互动的客观规律 研究新的师生互动方式 推进改变学生学习方式和教师的教学方式 学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识 分清哪些已经掌握 哪些还需要老师再讲 在学习过程中 哪些题目不会做 对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学 学习的内容 都可以写在日记中 有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议 通 过日记 还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息 其高教师自生的素质 其实我觉得这 就也是一种互动教学模式 不仅可以提高学生的数学能力 也可以提高教师的教学水平 在哪些课堂教学环节处理得不好 须及时改进 我对互动式