历史调查报告格式

1 / 42历史调查报告格式传统文化与历史教学开启尘封的历史古迹-平顶山历史古迹初一历史课本中，平顶山的历史成了一种尘封的记忆。平顶山市坐落于落凫山脚下，因有一座“平顶山”而得名。遍布全市及县区的历史古迹如星罗棋布，为平顶山的悠久历史增添了丝丝古韵，更让平顶山市具有“鹰城”的美誉。据考古学家研究，从平顶山市出土文物表明，平顶山还是鹰的故乡呢！为了让世人对平顶山市的历史古迹有更深刻的了解，揭开其神秘面纱，特对平顶山市的历史古迹作了调查。通过一系列的调查，并以调查报告的文字形式呈现研究性学习的成果。平顶山市周边的历史古迹，丝丝古韵见证了平顶山市的历史变迁，形成了一道独特的历史景观。下面介绍一、应国墓地遗址 西周至战国发掘墓葬 310 余座，大致可分为四个阶段，分别代表 3 个不同的历史时期。第一、二阶段代表应国文化；第三阶段代表楚国文化；第四阶段代表两汉文化。出土铜、铁、铅、锡、金、陶、骨、玉石、贝蚌、木等各类文物达万余件。尤以铜器、玉器为大宗。2 / 42二、蒲城店遗址 新石器时代至汉蒲城店遗址位于卫东区东高皇乡蒲城店村北，20 世纪 50 年代发现， 1963 年，应国墓地被河南省公布为省级文物保护单位。XX 年公布为全国重点文物保护单位。XX 年，河南省文物考古研究所与平顶山市文物管理局 清代又称文庙，坐北面南，地势北高南低。院内中轴线明显，排列有大成殿、启圣宫、名宦、乡贤等主要大殿及廊房 50 余间。据建筑形式考证，可能为明代中、晚期所建。整个群体布局合理，保存基本完好。XX 年公布为全国重点文物保护单位。大成坊为文庙主要殿堂之一，居文庙南端，系单檐硬山式建筑，面阔 3 间，进深 2 间。殿台高筑，柱础作圆鼓形，高檐柱，细小昂，耍头作卷云状殿顶施青瓦，有脊饰。文明坊居大成殿之后，面阔 3 间，进深 2 间。整个建筑被后人改建。大成殿位于文明坊之后，系单檐庑殿式建筑，面阔 5 间，进深 2 间，缘瓦兽吻，正檐斗拱。殿内设楹柱4 根，正间正中脊檩有清嘉庆十六年重修字样。启圣宫，居大成殿之后，系单檐硬山式建筑。面阔 3 间，进深 2 间，造型简单，无其它装饰。3 / 42七、清凉寺汝官窑遗址清凉寺汝瓷窑址位于河南省宝丰县大营镇清凉寺村中及村南河旁台地上。上层为金元时期文化层，下层为宋代文化层。该遗址是一处宋、金、元时代烧造历史延续百年的重要制瓷场所。并发现了作坊、窑炉、排水沟、灰坑、水井、澄泥池等重要遗迹、出土了汝官窑的典型器物及大量瓷片，此后，又先后五次对该遗址进行发掘，根据大量的遗迹及出土文物证明，该遗址是一处北宋宫廷烧制御用瓷器的汝官窑遗址。汝窑系我国五大名窑之一，它作工精细，胎坚质密，釉层深厚，清澈蕴润，其精湛的工艺在我国陶瓷史上有极重要的地位。汝官窑的发现不仅为汝瓷的研究开拓了广阔的前景，而且为考古界寻找了半个世纪的汝官窑遗址之谜的悬案得以了结。1987 年至 2001 年经过 7 次试掘和发掘，该遗址可划分为七层。根据地层叠压关系及出土器物类型、胎质、釉色和装饰技法的发展变化，可划分为五期：第一期年代为北宋早期，即宋太祖至宋真宗时期。第二期为北宋中期，即仁宗、英宗、神宗时期。第三期为北宋晚期，即哲宗、徽宗、钦宗时期。天青釉主要见于本期，这进一步证明了汝州烧宫廷用瓷的时间是在哲宗和徽宗时期的二十年左右。第四期为金入主中原到金来亡这段时期。第五期为元代。由此可见清凉寺汝瓷窑址创烧于宋4 / 42初，北宋晚期发展至鼎盛时期,金、元继续烧造，停烧于元代末年。八、三苏祠与墓北宋三苏坟是北宋大文学家苏洵、苏轼和苏辙的墓冢，位于河南省郏县茨芭乡苏坟村东南隅，坟院座北朝南，占地面积 14800 平方米，院门古朴雅致。门前神道两旁四株古柏苍翠挺拔，遮天盖地。雕工精细的望柱、石马、石羊、石虎、石人两侧侍列仪仗严整。入院，迎面是一座高米、宽米的红石牌坊， “青山玉瘗”四个苍劲有力的大字镌刻于坊楣正中，枋柱阴刻苏东坡“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。坊楣背面是郏邑正德年间进士浙江右布政使王尚同祭三苏先生文 。穿过石坊、飨堂、祭坛，就来到三苏墓冢前。自东北向西南依次排列为“宋东坡子瞻苏先生墓” 、 “宋老泉苏先生墓” 、 “宋颖滨子由苏先” 。冢前耸立墓碑，碑前分别设石供桌、石蜡台、石香炉。现在整个坟院内有 588 株古柏，交错葱郁，遮天蔽日，柏香扑鼻，傲干奇枝，山风袭来，满园幽穆。XX 年公布为全国重点文物保护单位。苏轼字子瞻，一字和仲，号东坡居士。他才华横溢，命运多舛，历经仁宗、英宗、神宗、哲宗、徽宗五个皇帝。在朝官至吏部尚书、翰林学士，在地方上当过 8个州的太守，政绩卓著；在诗词文赋和书法绘画方面也有5 / 42很高造诣是我国古代天才的文学家。北宋元丰七年贬汝州团练副使时，其弟苏辙也落职汝州。在此期间，兄弟二人多次路过此地，见这里北靠嵩山，南眺汝水，峰峦绵亘，山青水秀，景色宜人，因而赞赏此处“形胜类其乡” ，继而想到：生前壮志难酬，死后就埋在这里关注国家安危，以尽忠贞之志！苏东坡关嘱其弟苏辙：无论我日后死于何处，也要设法运到此地安葬，并由你为我写墓志。建中靖国元年六月，苏轼在常州病重期间，又给其弟苏辙写信说：“即死，葬我于嵩山下，子为我铭。 ”次年闰六月二十日苏辙遵其遗嘱，与轼之子苏过扶柩将其运至汝州郏城钧台乡上瑞里安葬。苏辙难忘与兄长苏轼手足之情，不忍心让兄长独眠他乡，便嘱其妻子待自己死后，也葬此地与兄作伴。政和二年十月三日，苏辙卒于颖昌其妻也将其葬于此，始称“二苏坟” 。其父苏洵字明允，号老泉，于宋英宗治平三年四月廿十五日卒于京师安葬于四川彭山县安镇乡。元代至正十二年郏县尹杨允渭：“两公这学实出其父老泉先生教也虽眉汝之茔相望数千里，而其精灵之往来，和陟降左右盖未始相远。遂置老泉衣冠瘗诸两公之间。 ”遂称“三苏坟”。三苏父子在中国文学史上有着较大影响，后人为表彰苏轼父子之功绩，扬其美名，又在三苏坟西南 300 米处6 / 42修建一座“三苏祠” ，祠内至今还保存着元代“三苏”泥塑像，苏洵居中，轼、辙并列左右，三人身朝服、面含微笑。嵋山之颠塑有一尊高达米的苏轼布衣雕像。如今，郏县人民政府又筹巨资对三苏坟内的古建筑进行修缮，每天来这里拜谒凭吊的游客络绎不绝。通过调查，小队员们发现有如下情况，建议引起有关部门的高度重视。1、加强对这些景点的保护，使古迹能重新焕发出其内在活力，成为平顶山市的“活化石” 。2、加大对这些景点的宣传力度，使这些历史古迹能成为鹰城青少年热爱家乡、进而保护家乡、建设家乡的“活教材” 。历史调查报告总结大部分性格内向的女孩子都喜欢游泳，打羽毛球。有一些喜欢看书、打球。黄祖贤梁诗恩初一 8 班教学调查报告之: 初中学生历史学习兴趣现状调查报告7 / 42作者：陈 君 来源：本站原创 阅读：2952次 发布时间：2016-12-8 19:03:06选择视力保护色: 【】重要说明：初中历史领雁工程活动已于 11 月 7日顺利结束。在培训期间，研修班的各位老师聆听专家学者的报告，深入基地学校进行教学实践，坚持与导师和同伴间的交流，更为重要的是，通过不断地对自我的反思，老师们将自己的教学思想和实践凝结成一篇篇的文字材料，这些材料尽管形式不一，有案例、论文、教学设计、调查报告、课例研究报告等，但对教师自身的成长无疑有着十分重要的推动作用。从今天开始，我们将陆续上传一批领雁工程学员的研修作品，并期待其他老师提供宝贵的意见和建议。初中学生历史学习兴趣现状调查报告新昌县沃西中学 陈 君摘 要：瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他8 / 42们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的历史学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习历史的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在历史教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习历史的前提和保证。 关键词：历史 学习兴趣 一、 调查目的、对象及意义：随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，特别是在中国假如 WTO 以后，历史学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对历史学习都有了一个新的认识，对教师教育也同样有了很大的改变，尤其是在现阶段，初中历史课程最基本的目的是激发其学习兴趣，改变传统的教与学的观念，让学生通过良好的学习方法，正确的学习动机和积极向上的学习兴趣，把最基础最关键的历史学习作为自身生存的起点和动力。为了进一步研究和调查初中学生对历史学习的兴趣，我特别对自己所执教的七年级 3 个班的 151 学生通9 / 42过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析，具体的调查内容如下：1、 学生学习历史的兴趣及原因； 2、 学生学习历史的目的；3、 学生学习历史时对教师的看法；4、 提出历史学习的重要性，要把兴趣摆在首位，在历史素质提高的同时也在为将来的学习打基础。二、 调查内容及结果：学习历史的兴趣及关键所在。以上调查表明：绝大部分学生对历史抱有浓厚的学习兴趣，由调查表可以说明，学校历史教学对低年级将来的影响很大。学生现阶段喜欢历史一方面是对历史和上课时带给他们的快乐有很大关系；另一方面是历史是世界通用语言，是国与过之间交往的桥梁，而对历史不感兴趣的学生主要是在历史和国语之间的偏差较大，另一方面很可能是因为年龄的缘故对其接受的快慢有内在联系，所以觉得历史难度大，不喜欢历史。 学习历史的目的。10 / 42以上调查表明：学生能从根本上认识到学习历史的重要性，并以此对他们今后更多更好的学习所带来的影响，能够从常理上知道学习历史的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，在现阶段的学习中是及为不利的，因为这样的心理在不同的程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心里压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥，针对这样的现象要及时纠正。6、 学习历史是你自愿的吗？ 7、 为什么要学习历史？以上调查表明：学生对学习历史的作用和将来的发展对其本身有很大的影响，一个学生，特别是初中阶段能够真正认识到学习历史的重要性与他自身周边的环境影响是分不开的，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各方面发奋，才能在更多历史学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习历史的，总体趋势不为乐观，但重在兴趣爱好的培养与发展。11 / 42以上调查表明：学生对游戏最感兴趣，而对读课文最难吸引学生，这最主要的是因为日常历史教学中游戏能激发学初中生的学习积极性和主动性，通过游戏来灌输语言学习，从而达到一定的教学目的；而读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，主要的不能从学生的兴趣角度出发教学，很难达到预期目标，只要多通过变化教学，学生的注意力和学习积极性就会随之提高。以上调查表明：大部分学生都很喜欢历史老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，一个教师的教学风格可以影响到一个学生的学习态度和学习习惯及兴趣，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养和优美化，这对学生学习历史的影响是至关重要的。16、 学校和老师怎样做才能让你更喜欢学习历12 / 42史？以上调查表明：一、绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，最主要的是因为教师的评价给他们自身的一种肯定，让他们能在众人面前更好的认识自己的能力和水平，同时还会以此为荣，从而从多方角度去提高自己对历史学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的教学效果。二、学生喜欢一些动态性的学习环境，通过类似的教学可以提高他们语言学习的能力和技巧，把单调型的学习向变化型转化，以此来提高自己各方面的能力。由此可见，兴趣才是学生学习的最好老师。 三、 调查结果的分析和建议：、学生对历史学习现状的兴趣分析：1、初中学生的历史学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后，对其本身而言也有了很大的学习信心和动力，结合多方面的因素，他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好，因此，帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。2、初中学生的历史学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是历史学习的重要前提。七年级的历史13 / 42学习兴趣在现阶段都是最为高涨的，对各方面的模仿有很大兴趣，对历史的接触也有了一定的基础，但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢历史，所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。3、教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响初中学生历史学习的关键因素。绝大部分学生喜欢上历史课，不仅仅因为是上课有意思，而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。与此同时，教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要，所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来，这不仅让学生感兴趣，还是对教师教学的一种肯定。 、如何激发初中学生的历史学习兴趣从心理学的角度来说，初中学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为初中阶段是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，初中学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这里的”乐”指的正是”兴趣” 。因此，教师14 / 42在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。那么，在初中历史课堂教学中，有那些教学手段是行之有效，并能激发学生学习兴趣的呢？下面是我在日常历史教学实践中的一些做法：1、故事教学法。教育学家苏霍姆林斯基说：”教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。 ”因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在初中历史教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授What coulour is it这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用历史告诉学生说：”同学们，今天我要给你们讲一个故事。 ”这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露15 / 42出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一张张图片，以颜色为中心进行讲述，并在颜色的基础上穿插有趣的故事情节，这样，不仅让学生学到了颜色的单词，同时还增加了他们学习历史的兴趣，也达到了我预期的教学目标。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。2、游戏教学法。游戏是一种亲身经历的综合性活动,要求参与者动脑又动手,这正好符合小学生爱说爱动，喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始的。而历史是初中较难的一门学科，原因是历史作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使历史变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。我们在实践中发现：游戏是帮助学生学历史的一种有效的教学形式。初中学生天性好奇、好动、好胜注意力不能持久，意志较为薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开历史课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。因此培养和保持学生的学习兴趣变16 / 42便成了教师完成教学任务的重要途径。 ”通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习历史是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。3、顺口溜教学法。历史自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的 eye, nose, ear, mouth ,hand, face 等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁”说得最好，动作最准” 。通过这样的安排，原本枯燥又难记的 6 个单词一下子就变得简单易学多了。编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会17 / 42知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习历史的兴趣和热情。 四、结束语综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习历史的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的历史教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的”哑巴历史” 。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说历史、爱说历史，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们历史教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：历史教师不仅要能说流利的历史，还能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的历史教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。参考文献：1教育部历史课程标准 ，北京师范大学出18 / 42版社，XX 年 7 月 2莫雷.教育心理学M.广州:广东高等教育出版社,20023、胡东芳.教育新思维东西方教育对话录M.桂林:广西师范大学出版社,XX 附录：初中学生历史学习兴趣现状调查表2、为什么喜欢历史？3、 为什么不喜欢历史？7、 为什么要学习历史？8、 你喜欢上历史课吗？19 / 424、 学习历史对你自己本身来说重要吗？11、你最讨厌历史课上做什么？注：1、请各位同学在以上表格中自己选择的方框上打“” 。2、本次调查采用无记名投票，不需写姓名。关于历史调查报告调查时间：10 月 30 日11 月 8 日调查方式：网络问卷调查者：广州大学生调查内容：本次调研内容主要是通过对当代社会焦点问题和历史事件的分析，研究大学生如何对待中日关系的态度和看法。调查目的：通过分析中日近代史，联系社会现状，探究大学生到底应该对中日关系持怎样的态度，以及这段历史对帮助大学生正确认识现实的意义，引导当代大学生树立正确的历史观和客观对待现实问题的态度。我们知道，中国与日本是一对历史悠久的邻国，早在唐朝时期，中国与日本就有了互相的知识交流，还互20 / 42派使者去对方的国家里工作与学习。但是，这位邻国在中国的近代史上却有着不同的形象：一个残暴的，凶横的侵略者这个是不能被遗忘的。如今这是一个世界较稳定的时代，没有了过去的世界大战那种烟火缭绕的状况，所以大多数国家的人都淡忘了“战争”这一名词，警觉也漫漫淡化在这些住在这些国家里的人们的内心深处。在看似和平的生活中，有许多被暗淡了的，但是人们对于中日历史事件，如“南京大屠杀” ， “七七事变”等等的看法是怎样的呢？对两国现今的交往又有哪些影响呢？那么我们来看看我们统计的结果：我们统计了 119 人的调查，都是广州在校大学生， 题目如下： 1、34 万中国无辜的男女老少死于日军的屠刀之下，几十亿美元的财产遭到日军的破坏和掠夺，您对于南京大屠杀有何看法？A、知道了就得了，没必要再深究B、这是中华民族的耻辱，我们要永远铭记！C、日本军阀绝对不可以原谅，要让他们血债血还2、对于日本教科书弱化南京大屠杀，您有何看法？A、就弱化吧，不关我的事B、尚不认同，但又不能怎么样21 / 42C、怎么可以这样，做了还不承认，懦夫！3、纪念 “七七事变”最重要的意义A、 “七七事变”的发生，是中国人看到自己民族性的弱点和心理观的封闭，用最简单也最残酷的丛林法则告诉中国人，这个世界总有许多残暴和血腥，不反抗就会灭亡。B、记住日本这个仇人，以后不要放过他们。C、捍卫民族的尊严，纪念中国人民浴血奋战的八个年头4、纪念七七事变这种全民族式的纪念给日本舆论和民众带来了巨大的冲击与反思，在中日关系逐渐改善的语境里又该如何面对“七七事变”的纪念日？A、历史会影响现实政治，7 月 7 日的愤怒，会妨碍中日关系的良性发展。B、在公众怀念的氛围里，所有的现实政治也都在反省和反思，而承认与感念今天难得的中日关系。C、刻意回避历史上的那些灾难。更不用因为某位日本领导人善意的历史态度，就对历史灾难采取低调的纪念方式。结果如下图：22 / 42从中我们可知，我们谴责日本在历史上的做法，同时也看到国家自身应该更加自强不息，对日本虽然还是有点戒心，但是不能影响在这个较和平的时代中两国的交往。初中历史课“小组合作学习”课题研究调查报告一、 调查背景新课标倡导“自主，合作，探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程。合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流，在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究-初中历史课堂小组合作自主学习模式初探就是以教学模式的研究为基础。 “小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，23 / 42致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳。因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。二、调查内容和方法本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了 15 个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了 176 名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。三、数据整理与分析：1、课前预习情况:调查中，第题预习方式上，只看书的，占 44%；边看书边做练习的 56%。认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占 47%，有一些帮助的占 36%。预习中遇到困难的处理方式：问家长的占 1%，问同学的 23%，自己钻研 18%，集中精力上课专心听讲 59%，反映预习中，学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。遇到查阅资料的24 / 42问题时：认真查阅资料的占 28%，不查资料听老师讲的占 50%，看别人怎么做，抄袭别人的占 10%，可见学生自主学习的观念和意识不高，教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法，小组合作来解决一些问题，提高自己的自我学习能力。从调查的数据反映，教师在教学中还要科学的指导学生预习，并且要及时检查预习效果，对中等生要鼓励学生大胆探索和独立钻研。对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标，预习题的设计要相对的简单、适中，让学生能够更好的达到预习效果，增强自信心，从而激发学生自学的兴趣。2、课堂教学情况 课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲，自己自学的是 13%，分组讨论的占 21%完全听老师讲解的占 38%，说明同学们课堂的依赖思想严重，认识需要提高，一部分学生就想自己不懂脑筋，等着老师总结，老师讲。课堂上发表自己见解的机会程度：学生认为课堂上有机会发言的，占 45%，有很多机会的占 26%。从数据显示上反映，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学，要培养她们大胆求真的学习精神。课堂上喜欢老师上课方式的：讲得好、讲得多、讲得透的占 33%，老师少讲，多留25 / 42时间自己思考的占 12%，先让自己思考，不懂问老师的占43%，从学生的心中答案可以知道，他们从心里上还是希望能够自己独立自学，自己解决一些问题，老师应该满足学生的要求，培养他们的自主学习。课堂上老师在学生遇到困难处理方式：有问题教师马上讲解的占 24%，让学生思考后再讲的 28%，让学生讨论后再讲解的占 34%。数据反映课堂上，教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。不能大胆把时间还给学生自己。课堂上学生有疑惑自己设法解决的占 24%，与同学讨论解决的占 12%，直接向老师求助的占 43%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。课堂教学喜欢小组合作的占34%，还可以的占 45%，学生的合作意识有待提高。课堂上参与讨论积极的占 35%，有时参与，有时不参与的占 46%，这里说明学生应该更开放，更大胆些才好。课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占 63%，就爱出风头的占 6%，说明大部分学生还是想主动回答问题，只是单子不大，怕回答错误丢人而已。对教师“满堂灌”认为合理的占 34%，留时间给学生的占 42%，心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考，独立解决问题。喜欢老师用自主学习模式的占 34%，喜欢合作讨论的占 45%，老师讲学生听得占 3%，教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。有关26 / 42课堂自主学习的方法，经过一段时间尝试，已经把我适合自己方法的有 34%，试着尝试别人介绍的方法的有 17%，说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的，希望老师能够好好引导，让他们做课堂上真正的主人。四、调查结论简析通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要体现在以下几种现象：1、调查表明，大多数同学已养成预习习惯，但学法指导方面，还需加强。少数同学预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。2、调查资料显示，预习时碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。3、在学生功课有疑问、遇到难题时，选择直接向老师求助的占 43%，自己设法解决的占 24%，与同学讨论解决的占 12%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。 4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，27 / 42许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第 11 题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗？回答是的占 32%，有时参与有时不参与的占58%，不回答的占%。不太主动参与的原因，都是自认为学习中等或不太好，怕说错了大家笑话他。5、对于课堂上回答问题表现积极的同学，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。不过，还有一部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？五、出现的原因及其对策通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是： 1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。但同时受目前教学模式的影响，在老师思想上还没有完全放开的情况下，课堂上，他们对老师仍有依赖性，离不开老师的讲授教学。对策：教学模式的改革不是一朝一夕的事，老师需要过程、时间、学习和研究，学生同样需要一个长期的适应过程。老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学，慢慢放手，慢慢减少“讲授式”的时间，让老师和学生都经历一个缓冲阶段，最后，再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。28 / 422、大多数同学虽然已养成预习习惯，可是少数同学预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。导致课堂上新课预习，就好比是在做题检测。根本没有达到预习的真正目的。而且有时预习碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。这种依赖思想太严重。对策：预习看是一件简单的事情，如果老师没有明确的预习目标，就会让学生不知所措，因此教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。特别预习过程中，当学生碰到困难时，那是老师应该加以引导、点拨。激励学生合作讨论。3、在目前的教学中，学生功课有疑问、遇到难题时，多数学生选择的还是“等” “靠”的思想，不愿自己动脑筋独立解决，之所以调查中显示直接向老师求助的占43%，自己设法解决的占 24%，与同学讨论解决的占 12%，说明大多数学生从内心上，碰到困难时，合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。对策：新课改的实施，让我们明白了，现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师，而是真正能够动手操作，大胆想象，勤于思考的学生。因此，目前我们的29 / 42首要任务就是改变学生的思想，课堂多引导，多鼓励，让他们敢于把自己的想法对别人说出来，不同意见和别人进行交流。这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。4、在课堂上，积极参与讨论的占一小部分；有时积极、有时不积极的占一半，还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态，对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感” 。对策：教师平时多与学生进行心理交谈，给他们“洗脑” ，初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课，让学生有过渡的时间和空间。慢慢在放手让学生在课堂上独立解决问题，做课堂真正的主人。5、在课堂上，少数尖子学生在回答问题和自主讨论时能够表现积极，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。不过，还有小部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？对策：备课时，课堂问题的设计应该有梯度，相对简单的问题留给水平中等偏下的学生回答，适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决，这样就照顾到了班级大30 / 42部分学生上课能够积极发言、大胆想象。从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。六、启发与感想：通过以上的调查，我认为在今后的历史教学中，老师应该注意以下几个问题：1、 培养学生学习历史的兴趣，不要让他们觉得历史是一门副课。只有学生对他所学的科目提高兴趣，他们才有可能很快地提高成绩。而老师在课堂形式上，可以是活动课、讨论课等，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识，从而感受成功的喜悦。 2、合理搭配学习小组。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，最好做到性格互补，学习互补、男女搭配。如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补，不能出现有的小组爱说话、爱讨论，有的小组不爱说话，不爱讨论。同时组内成员要有明确的分工，每个人担任一个具体的合作角色， 。如小组讨论的组织者，记录员、汇报员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。3、注意避免“小组合作学习”流于形式。课堂涉及到问题讨论时，教师要留给学生独立思考的时间，合31 / 42作学习的内容要有价值，避免造成“摆样子” 、 “走过场”的现象；杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。4、教师对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。要让后进生也觉得他在小组中也起着重要的作用。无论学生的成绩好与差，教师都要充分尊重学生的人格，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他们去学习，课堂上应该多表扬少批评，表扬是促使差生进步的一种好的方法。即使有时需要批评学生，也要注意方式方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。5、小组合作学习要有合作精神，融洽个体与群体的关系。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。6、教师在课堂操作时，要重视“引导” 、大胆“放手” 。首先教师不能害怕学生学不好而不敢放手让学生自己去动手，在放手的时候就要求教师要及时引导；其次要抓住能够让学生合作学习的机会，例：在新知探求的过程中；历史中对人物的评判等。都能体现学生合作探究的过程。第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，让学生有效地开展小组合作性学习。32 / 42总之，我们现在的课堂教学存在着不少的弊端。它严重影响着课堂教学效率的提高，影响着教学质量的提高。而杜郎口教学模式、洋思教学模式等成功案例就是我们改革的动力。他们所提倡的学生自主学习模式，有利于学生多方面能力的培养。因此，从学生的长远发展来看，我们现在尝试这种新的教学方式是很有必要。我会努力钻研教育理论知识，结合本校学情，探索一条适合我们自己走的教学道路。尽管，小组合作学习的实施遇到很多困难，但是小组合作学习存在的较大问题已经引起广大教师的重视与反思，课题组的全体成员将在日后的教学工作中摸索、探求合作学习创造新型的有效途径。调查报告一般由标题和正文两部分组成。(一)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种” ，基本格式为“关于的调查报告” 、 “关于的调查报告” 、 “调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。(二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。1、前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结33 / 42论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。2、主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。3、结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思考;或展望前景，发出鼓舞和号召。调查报告格式及样稿1. 选题：选择与调查相关的内容进行调查。2. 调查报告一般包括以下内容：调查目的调查对像调查内容调查方式调查时间调查结果34 / 42调查体会3. 调查报告样稿下面样稿是以问卷法进行调查的样稿，由于所选的调查方式不同，会有相应的变化。但总体格式，内容不变。对宜春市基金投资的调查报告自 1998 年 3 月首只基金发行以来，我国证券投资基金业迅速发展，特别是 2002 年以来大规模发行开放式基金，将基金业推向了新的发展阶段。截至 XX 年 6 月 30日，全国共设立了 29 家基金管理公司，其中包括 5 家合资基金管理公司；证券投资基金总数达 78 只，总规模亿份，基金资产净值亿元,其中封闭式基金 54 只，发行总规模 817亿份，资产净值亿元;开放式基金 24 只，总规模亿份,资产净值亿元。证券投资基金业的迅猛发展，对改善和调整证券市场中的投资者结构，更新和倡导不同的投资理念，实现社会经济的进一步专业化分工，促进证券市场的稳定发展，起到了重要作用。但在基金业诞生后的发展进步过程中，很快便遇到了前进中的困难与问题。就此，本人对基金投资进入了一次深入的调查，具体情况如下：一、调查目的掌握宜春市基金投资者对基金的了解和看法，35 / 42了解宜春市基金市场存在的问题。二、调查对象及其一般情况调查对象：宜春市证券投资者。一般情况：这部分人大金在 30 至 45 岁之间,其中以大概以 40 岁为中心的正态分布,有一定的富余资金,且具有相当的投资理财经验.三、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷是在宜春市各证券营业部随机选择证券投资者当场发卷填写，并当场收回的形式。全市各证券营业点共发出调查问卷 100份，收回 87 份，回收率达 87%；四、调查时间：XX 年 10 月 8 日XX 年11 月 10 日五、调查内容主要调查了投资者的投资目的，投资于基金的主要原因和影响其在各基金间选择的因素以及喜欢的基金类型和持有基金分额的时期等。问卷共向投资者提出了 14个问题。六、调查结果本人就问卷调查结果统计如下表：从投资基金的历史看，有 60的投资者购买基金是在最近一年发生的，说明投资基金的在最近一年在宜36 / 42春的发展取得了一定成绩，但是投资者对基金的投资持有期限，多数投资者还是希望短期持有，对基金的长期投资还不看好。有 34%的投资者购买过开放式基金。虽然受基金业整体表现的影响,大多数投资者仍没有购买开放式基金。但值得注意的是,这一数据同上年年相比上涨近 10%,说明开放式基金已初步走出认知度的冬天,为越来越多的投资者所了解。就投资基金的主要原因来看，基金经理的历史业绩在文卷中占的比例较大，说明投资者投资基金还是希望经理人具有丰富的投资经验，能够取得较满意的回报。另外, 获得短期收益也是基金投资者的一个重要目的.在没有买开放式基金的原因中,不了解其特点的较低，这说明基金在销售环节以及形象宣传方面作了不少努力,效果明显。调查还显示,投资者对于开放式基金手续费偏高的看法的比例较高，达五分之一之多。而随着开放式基金数量的增加