小学作文课《漫画的启示》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学作文课小学作文课 漫画的启示漫画的启示 教学反思教学反思 漫画的启示 教学反思 邱先玉 漫画的启示 是人教版小学语文五年级上册第 四组教材作文训练中的想象作文 它与本组课文的学 习专题 生活中的启示 紧密相关 在这次习作中 教材安排了丰富的内容 分别从三个不同的角度为学 生提供了说话和作文的思路 可以是从一件小事中得 到启示 也可以从一句名言警句中得到启示 还可以 从一幅漫画说起 写起 意在进一步引导学生学会读 生活之书 从书中有所发现 得到启示 并能自觉联 系生活实际 用自己的行动为生活之书增添更新 更 美的篇章 口语交际课上 我带领学生交流了生活中 的小事和名言警句带给自己的启示 这次习作课上 我选择了引导学生从一幅漫画说起 写起 教学中 我根据学生大都喜欢漫画的特点 按照 了解漫画 欣赏漫画 撰写漫画的步骤 层层深入 引导学生走进漫画世界 又走出漫画世界 站在一定 高度品味漫画 得到启示 受到教育 在这几个环节 中 我注重相机渗透观察和习作的方法 让学生能以 点带面 举一反三 一节课下来 我基本完成了教学 第 2 页 共 4 页 任务 达到了课前所定的教学目标 但回想教学的全 过程 仍有许多不尽人意的地方 需要我不断改进 提高 一 时间安排不合理 因这是学生第一次接触漫画习作 所以安排指导 的时间稍长一些 备课时 我预计用 20 23 分钟引 导学生了解 欣赏漫画 确定撰写角度 拟定习作题 目 给学生 15 分钟独立写作的时间 最后用 2 5 分 钟让一到两名同学读一读自己的习作 师生简单地提 点建议 扶一扶习作仍有困难的学生 但教学中 因 老师的语言不精炼 在引导学生联系生活实际的时候 太啰嗦 导致给学生写作的时间严重不足 只留了 10 分钟时间 读和评的时间更是没有了 二 评价语言不机智 我听课有个习惯 不太注重教师教学环节的安排 特别爱留意老师的过渡语言和评价语言 因为好的过 渡语言能让教学环节如行云流水 而好的评价语言能 开启学生的思维 起到画龙点睛的作用 特级教师的 课之所以能征服所有的人 很大程度是得益于他们幽 默 机智而又极具启发性的评价语言 这是我们平凡 之辈无法学来 无从模仿之处 这节习作课上 我的 评价语言就非常生硬 苍白 如 上课伊始 让学生 第 3 页 共 4 页 欣赏了几幅漫画以后 我引导学生发现这些画与我们 看到的其他风景画的不同 意在让学生困惑时我提出 漫画 一词并板书 没曾想学生一张口就说出了 漫画 这一定义 我呢 没按学生的回答改变自己 的设计 依然按部就班 再点几名同学回答后 把学 生引到我的预设上来了 事后想想 学生已经清楚了 的 我有必要还讲吗 这不纯粹是浪费学生的时间吗 此外 这节课上 学生回答完问题之后 我的评价无 非是 非常好 你真聪明 之类的 无丝毫启发性 可言 我也很想让自己的评价语言能丰富一些 因为 那种废话说多了 我自己都觉得脸红 但因平时积累 太少 文化底蕴太欠缺 面对学生嘴中我们无法预设 的千奇百怪的答案 我不知该如何评价 书到用时 方恨少 我是得多读点书 充实充实自己了 三 教学难点没突破 这节课 我最大的成功就是引导学生看懂了漫画 且让他们联系实际 从漫画中得到了启示 另外 教 给了孩子们欣赏漫画的方法 但在指导孩子从说到写 布局谋篇的时候 我高估了孩子们的能力 忽略了对 不同写作角度的具体指导 导致少数孩子在习作过程 中 把写启示和编故事揉在了一起 另外 教学中 有的学生对 第一人称写法 的理解有偏差 误以为 第 4 页 共 4 页 只要文中出现了 我 就算第一人称写法 我只指出 了他的错误 没给他明白讲透怎样才叫第一人称写法 让学生将糊涂带出了课