千课万人语文学习心得

1 / 18千课万人语文学习心得杭州“千课万人”学习心得上周末, 我有幸到杭州参加“千课万人”全国小学低段语文教学研讨观摩会，第一次参加这种大型的研讨会，跟来自全国各地的小学语文教师一起，在浙江大学华家池校区聆听大师的声音，欣赏小语名师们的智慧和风采。能够有这么一个难得的学习机会，我真的很激动，真的有一种井底之蛙将要跳出井沿，看到辽阔天空的感觉。这次的研讨活动分为两部分：一是专家的专题讲座，二是名师的教学示范课。广东名师李虎开场给我们做了简单快乐，自主高效的语文教学报告。重点向我们介绍了“小学低年级自主识字，同步读写”的一项实验研究。这个项目在香港和内地 50 多所学校实验，也取得了一定的成效。他主要就我们国家的孩子“识字慢，阅读晚”的现状，编发了一套拼音游戏卡，游戏卡可以折叠拼读、识字，让孩子能够在课堂、课后、甚至出游时学习。等孩子把游戏卡上的生字词语都会读了之后，达到一定的星级以后，他还有一本配套的同步阅读，叫做追赶天边的彩虹 ，奖励给学生，用以巩固生字的学2 / 18习。本来我想买一套他的自主识字教材的，可惜他只带了5 套，没有抢到。15 号晚上，广西特级教师黄亢美和福建的金文伟教授的讲座，我觉得很实用。他们都是倡导“字理识字”的，倡导“学汉字科学，教科学汉字” 。其实在我们平时的教学过程中，有很多不科学的语文知识，特别是我们低段的识字教学，很多时候我们老师都没有搞清楚一个字的字源字义，没有弄明白字的正解，我们就在那里教学生。这种识字教学是“高耗低效”的，说严重一点就是误人子弟。那么，黄亢美老师和金文伟老师认为我们应该掌握汉字科学，遵循汉字规律，语文知识科学第一性，语文教学方法第二性。了解了这些之后，再去进行识字教学，就能更科学，更高效。名师的教学示范课，星期六、星期天两天时间共有 12 节，每堂课都精彩纷呈，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。两天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我充分感受到现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动；课堂是学堂，学生是主人，3 / 18课堂是属于学生的。做课的特级教师从教材的选择与再创造、教学策略的运用、学生语文知识的获得、等方面处处体现出追求活力与高效的课堂。我特别喜欢的是 08 年全国青年教师阅读教学特等奖获得者许嫣娜老师的课，她的声音甜美，教态自然，应变能力强，她的课堂灵动、活泼，焕发着勃勃的生命活力，她也被孩子们称为“糖果老师” 。还有让我印象深刻的是嵊州的高级教师如茉莉老师的课，她上的是一年级下册第二十课司马光 ，课前她先自我介绍，通过自己的姓名入手给孩子介绍司马这个复姓。她的教学设计也很新颖，让我记忆犹新的是这样一个环节：当教学“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着。 ”我翻看了百度上很多老师的教案，大多数是让孩子用有的，有的说一句话，或者让孩子来当一当别的小朋友，根据这句话来演一演。而如茉莉老师是抓住了几个助词：的、了、着，引导学生读好轻声，帮孩子治好读课文拖音的毛病。当然，精彩的课例还有很多很多，我也不做一一阐述了。4 / 18有兴趣的老师可以自己上网去搜索千课万人的相关信息和学习资源。这次我很幸运，获得活动的全程光盘一份，感兴趣的老师到时可以拿去看看。我觉得别人的长处就好像是我们自己短处的一面镜子，我每听一节专家的课，就好像用镜子照见了自己的不足，用尺子量到了自己的短处。所以我觉得这样的学习机会对我们的专业成长来说，真的很有帮助。通过这次外出学习我也看到了那么多人，不管年轻的还是年长的，对教育事业那么执着，对语文教学那么执着，我被深深地感动着， “活到老，学到老。 ”我们一直在学习的路上！千课万人，成长课堂观摩会学习心得宁都实验小学语文学科揭小玲有幸赴杭州参加为期 4 天的?千课万人?观摩会，总的感觉是?大开眼界?！可以如此近距离目睹名师们的风采，感受?成长课堂?，真是受益匪浅。现就本次观摩会谈一谈自己的心得体会。曾经对于名师讲课一直觉得可远观而不可亵玩焉 ，因为5 / 18客观条件不同，学生素质不同。这样的课堂我们只能欣赏。但是这次的学习让我的想法有了很大的改变。且不说名师们的课堂教学语言的精炼得当，因为人家毕竟是名师；也不说名师们的教学设计如此的新颖却不失效，因为人家是多次打造出来的精品课。只说我们也能做到的一点?把学生当做真正的人，发展的人?。在名师们的课堂上，你总能听到那声亲切的称呼?孩子?，老师说的最多的话是?谁还想说？?谁还有补充？?谁听明白了？?你想好了，你该怎么说？?等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。从学生中来，在学生中做，归学生所有 ， 遵引而不发，循不愤不启，求导之有度 。学生需要这样的课堂，因为这样的课堂关注到了学生的成长之道，老师们也需要这样的课堂，因为这样的课堂能实实在在地指引我们的课堂实践，不为一些花架子而失去课堂的真谛。 在这几天的学习中，我聆听了多位大师的课堂，给我留下深刻印象的有这么几位老师：薛法根老师从基础的字词入手，教学扎实有效；管建刚老师的作文教学革命让我们发现原来阅读教学是可以这样上的，直奔写作指导目的；虞大明老师的桂花雨以作者生平简介，再配以略带伤感的背景音乐，让人不禁泪眼朦胧，一切都已润物细无声地溶入了学生的心中。还有三6 / 18位名师独具特色的匆匆 ；让我想到王崧舟老师说的课堂教学，定位决定方向，注入灵魂 ，他和郑伟喻老师将语言的积累和内容的理解、情感的陶冶方法的指导完美地融为一体，不仅让我们感受到语文的工具性，更让我们受到语文人文性的熏陶 。令人耳目一新的是在这次观摩会上我们还听到了几堂主题教学课：丁慈矿老师的民国小学国文课，把我们带到上世纪二十年代，领略最简单的教学方法；钱锋老师的儿童电影课，以物为介，以认知力创造力 文化力为三大能力阶梯塑造儿童的通识素养；魏星老师的语言的联想 ，独创新颖的思维导向图似乎一下子把的我们器官打开了，写作的路也一下子通了；这几堂课让我们感受到形式多样的语文教学，也为我们今后的语文教学拓宽了思路。在 4 天的听课中，每一堂课都能有所收获，有所启发，真是一言难尽 。来自宝岛台湾的李玉贵老师的一句话我感同身受越是教，困惑越多 。到底怎样的课堂才是适合学生成长的课堂？怎样的教学才是能帮助学生成长的教学？各种理论与学说，让人目不暇接，各种形式的课改让人马不停蹄。 千课万人给我指引了方向：教育就要遵循自然之道，著名教育家杜威说过?教育即生长?；?生长就是目的，教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，在生长之外别无目的?。实现成长教育，落脚点在课堂，成长课堂是以生为本，以学为7 / 18重的课堂。对于语文课堂的关注，传统的观念一直在探讨的是?怎么教?，然而在成长课堂里?为谁教?比?教什么?怎么教?更重要。这将成为我今后教学的风向标。最后，感谢千课万人给予我学习与成长的天地。感动于一种执着观“千课万人”有感来到千课万人的现场，一种感动涌自心底。走进名师们的课堂，我更为他们对语文教学的孜孜不倦和呕心历血感动着。在他们中间有像张玉栋老师这般朝气蓬勃的年轻成员，将语词优美、意境高远的古诗词带进学生的心灵，也有早已白发苍苍的于永正老师，当他用自己深沉的嗓音慢慢描绘出那朵“爱的茉莉”时，其实老师已不用说什么，那感动的泪水就是一切。本次的“千课万人”的主题为学导课堂的研究，即，课堂上，教师应以“学”为主，放下身段，倾听，再倾听，循序渐进，为学而导。这样的课堂，学生是幸福的，因为他们的思想可以自由驰骋，而这样“思想上的自由”又是在8 / 18教师不露痕迹的引导下产生的。高年级的课堂最多的是一种思维训练的课堂，于老师认为，语文是会，不是知道。讲到这，怎能不提孙双金老师的最大的麦穗 ，其实课文很简单，但是孙老师却差不多用了一节的时间引导学生挑战文本，从课文中学会思考问题的方法，至今，学生那句“虽然我手中拿的不是最大的麦穗，但是我会努力让他变成最大的”仍让我无法忘怀， “吾爱吾师，但吾更爱真理” ，学会站着读书并理直气壮地说出你的观点是孙老师带给大家最大的“麦穗” 。那低年级的课堂又如何带出学导的氛围？许嫣娜老师给大家支了一招，就是寓学习方法于温柔、亲切的评价语中。“刚才有人在说家在哪里之前给许老师打招呼了，这样子说很亲切，谁还愿意来说说？” “许老师要表扬刚才那位小朋友，老师在黑板上写得是我家在 ，他用了我住在 ，不同的词，相同的意思，很会用词语呢！”一句句包含爱意的评价语脱口而出，像极了美丽的花朵开在孩子们的心头，香的不仅仅是此刻。正如其名，嫣然一笑，已醉倒众“生” 。而林莘老师带来的三年级课文花钟更是将方法指导发挥得淋漓尽致。 “在这里，花有了人的动作 ，在这里，花9 / 18有了人的神情?”直接暗示学生，拟人手法可以拟人的神态，拟人的动作等等，为下文的运用奠定了基础。小练笔阶段，孩子们充分发挥想象，于是花儿们在孩子的笔下活过来了。相对于阅读来说，失去了课文的依托，作文教学显得更自由且更难。先说贾志明老师的那节古文今译 ，严格意义上说，这并不是习作课，但是贾老师却用了一半的课来知道学生们扩展古文，甚至对题目的要求都甚高。贾老师对学生的习作是这样逐句逐字修改的：“小童开了门?”这就是在告诉学生习作要来自于生活经验，要严谨，不能理所当然。在我看来，贾老师教给学生更多的是一种写作的态度。杨中原老师在上完习作指导课一道难题后，送给所有老师这样一句话：“老师们，作文教学不是难题！我的法宝是：赏识、鼓励、点拨！”这短短的几个字就是杨老师最自己的课最好的评价。在课堂上，杨老师通过给学生们颁发“综合奖” “无错别字奖” “最佳书法奖” “最佳作后修改奖” “最佳材料奖”“最佳认识奖” “最佳开头结尾奖”等各种奖项，让学生们轻而易举就知晓了一篇好的习作需要具备的条件。而且，杨老师的颁奖的过程，让获奖者朗读自己的作品，且指出10 / 18了不能获奖的原因，以及一些通病。这样，学生就在一种积极地环境中积极地接受了老师的意见。我想，长此以往，每个学生都会盼望获得奖项并为之付出努力，而且知道“秘诀”后的孩子们将会写得更加起劲！“学学导导、导导学学” ，大师们的课形形色色，异彩纷呈，但是其中的奥秘却也不外乎导之令其学之。除去那人尽皆知的问题，抛一个众人都愿去思考且深思的问题，让众人都沉浸在思考以及获得成功的喜悦中，我想，学生们都是能达到乐学之的境界了！我想，大师们的学生是幸运且快乐的，那我的学生们呢？他们在课堂上是否有过一点点思考的快乐，他们有没有曾经有那么一次在课后仍然对上课内容回味无穷且终身受用？我不知道，但是我知道这样的目标会是我以后会追求的，对语文，我们需要一种永久的执着！“千课万人”学习心得魏珂丽 12 月 4 日至 8 日，我和同事一行来到了美丽的西子湖畔，城市中的世外桃源浙大华家池校区逸夫体育馆，参加“千课万人”海峡两岸小学习作教学改革研讨观11 / 18摩会。说实话我还是第一次参加这样的名师课堂盛宴， “万人磨一课，千课磨万人”的盛会！万人空巷的场面，着实令我震撼。各位作文大师用自己独特的课堂诠释了对习作的理解，为我们打开了习作教学的一扇扇窗，在寒冷的冬日撒下明媚的阳光！专家引路，30 位名师，指引课堂教学转型；以学为重，22 节示范课，10 位大家的精彩点评，皈依课堂主体地位。5 日第一讲，王崧舟老师的作文教学五问引爆全场，大师风采依旧，魅力不减，特别是经典的“五问” ，给了在座的“作文人”无限的思考。小学语文“掌门人”崔峦老师作了改进习作教学之我见的报告，从小学生作文的定位以及习作教学存在的问题入手，给了大家许多改进习作教学的建议。 给我印象最深的是两节绘本课，属同课异构，一节妙趣横生，一节激情澎湃，各有千秋。何“爸爸”幽默风趣、能说会写；陈“爸爸”思念情真、画里有画！同样的绘本，不一样的解读， “千课万人”让我们看到了同课异构展现出的别样精彩！先说说陈丽云老师的课堂激情，充满活力，并全面地分析了绘本，还抓住图画背后的人物，在细节处让学生感受我爸爸的酷！知识性加上趣味性，课堂扎实有效，让12 / 18孩子们在快乐中联想，在快乐中练习，非常棒！而何捷老师的这节习作课，以阶梯式的递进形成一步一步引导孩子说话写话，给了我们低段语文老师教学写作一个很好的指引。何捷老师关注语言文字的规律，让学生进行说话练习，语言风趣，课堂充满欢笑； 何老师的课是多么有趣！孩子在聊天中学说话、学写话。老师整堂课都在引导学生大胆说话，说自己的话，在其中何老师对孩子的言语发展起到了无痕的指导，这符合孩子年龄的特点。这堂课中，口语交际和写话很好地结合起来，而且句式的训练在有梯度地提升，给我们低段语言文字运用的教学有了很好的示范。但是绘本的图画也是一个很重要的组成部分，而且大部分学生对这本绘本十分熟悉了，我们可以怎样再发挥图画的功能呢？如观察图画，让孩子觉得爸爸很了不起，比世界上著名的人物更厉害，比世界上厉害的动物更强大在这样的指导中，学生的语言会不会更丰富？舌尖对舌尖，爸爸对爸爸，何老师不仅是个好老师，更是个好爸爸！好有爱的课堂！感谢何捷老师让孩子们在快乐中学会表达，让我们在欢笑声中学会如何教习作！如此课堂，夫复何求！虽然只有短短的四天，但这次学习带给我的精神大餐，虽然身累，但收获满满。却让我沉浸在美妙氛围中，让我享13 / 18用不尽，使我如入馨香之室，受益匪浅。于聆听中收获 于笑声中前行杭州“千课万人”听课有感阳春三月，桃花明艳，新柳如烟。14 日下午，我们赶赴于水波潋滟的西子湖畔，和来自天南地北的同仁一起，坐在逸夫体育馆里聆听全国各地语文名师及专家学者的精彩讲座。为期两天的活动，名师云集，千课荟萃，万人共享。众多全国特级教师，他们用激情演绎课堂，他们的课堂或大气磅礴，或幽默风趣，或诗意洒脱，或朴实无华，无不让人赏心悦目，带给我们一场场语文教学的精神盛宴，让大家真切体会到名师课堂的精彩与智慧。宏大的听课场面，全新的视角，精巧的设计，丰富的互动全方位展示了低段语文课堂的魅力与精髓。对于一名经验尚浅的青年教师，此行收获颇丰，下面就向在座的各位老师汇报一下此行的收获。这次学习听课的内容主要是针对低段的语文教学，谈到低段语文，就不得不提及识字教学。因为自己现阶段也是在教一年级，在识字教学中也经常会面临种种困惑，所以这14 / 18次对于识字教学方面的感触也最为深刻。在平时的教学过程中，我也是一直遵循着传统的方法，从读字音，到认清笔顺，学生书空，到观察字形结构，教师范写，描红，组词，这系列的步骤走下来，一步也不敢漏 ，力求把每一环节做实，但也不得不面临这样的困惑，每次学习生字时学生面对的都是这样单一枯燥的学习方式，时间长了未免乏味，尤其是对于低年级的孩子，我就明显感觉到孩子学习生字时远远低于学习课文的热情度，学习的效果也可想而知。在这次学习过程中我感受最深的就是原来汉字教学也可以这么妙趣横生，学习汉字的方法也可以这么丰富多彩。在这次千课万人活动中的侯春燕老师，在短短45 分钟的一节课里，就给我们展示了四五种不同的汉字教学方法，而且每一种方法都特别生动有趣。更让我们觉得耳目一新的是，各位老师教学汉字的重点并不仅仅局限于教会孩子写好这个字，而是通过短短 45 分钟的课堂时间带领孩子细读每一个汉字，通过字音、字形、字义、字源等微观解读，去触摸每一个汉字不同的个性之美，把原本生硬枯燥的生字教学变得精彩不断，妙趣横生。茹茉莉老师在讲座中提到：作为语文教师，很有必要在汉字教学中引领学生细读字形，发掘汉字形态中那些隐藏的15 / 18规律，触摸汉字的形态美。比如说她在教学“拔萝卜”的“拔”这个汉字时，并没有像我们平时教学那样让孩子逐一观察每一笔在田字格中的位置，而是重点引导孩子观察其中的关键笔画，长撇，并且告诉孩子，左右结构的字讲究笔画的穿插和谦让，所以撇应该穿插到提下面的位置，并且同时出示了同类的汉字“功劳的功，帮助的助，取长补短的取，引导学生迁移运用，在学会书写拔的同时也学会怎样写好一大批同类的汉字。再比如说教学喜欢的喜和重复的重这两个汉字时，引导学生一起发现这一类字展示形态之美的规律：1.横多距离等，一个字中有多个横画时，排列的距离应该大致相等。2.短横一样斜，长横要平衡。3.每个字中只能有一个长横。我想，如果我们以后能在学生书写前做好充分的预先估计，发现这些隐藏的规律，并把他们渗透在课堂教学中，可能会举一反三，起到事半功倍的效果。这次学习还有一点让我感受比较深刻的地方在于，各位老师在汉字教学特别强调引领探求汉字的根源，这就有点类似我们以前教孩子学习象形文字的形式，通过文字的演变过程帮助孩子记忆字形和理解字义。比如许嫣娜老师在教学口语交际说说我的家时，通过简单的简笔图画，告诉孩子们，在家这个字中，宝盖头就是人们住的屋子，下16 / 18面的豕字就是猪的意思。古时候的人往往会在房舍边养牲口，所以过去人们只要看到有房子，有猪的地方就知道这里一定住着人家。这样一来，孩子们一下子就记住了家这个字的写法，而且印象深刻。再比如说侯春艳老师教学一寸两寸的寸这个字时，通过课件展示，用直观的图像和象形文字告诉孩子们一横加一竖钩其实是一只手的形状，中间的一点是医生在诊脉的地方做的标记，表示手腕到脉搏的距离就是一寸，当时孩子们都特别感兴趣，一个个伸出小手去感觉自己脉搏上一寸的位置。诸如此类的例子还有很多很多，在这次听课过程中，我就感觉这种溯本求源的汉字教学方式渗透在每节课中，几乎每个老师都特别注重带着孩子去探求每个汉字背后蕴含的丰富的情感，带着学生触摸汉字悠久的历史文化之美，同时也能在汉字教学中达到情感态度价值观的渗透，培养学生热爱汉字，热爱祖国文化的情感。除此以外，老师们还很注重运用字理解析课文中一些难于理解的词语，先是通过探求字源的方式引出对字义的理解，进而再把汉字放到词语当中进一步解释，形象生动，化难为易。比如侯春燕老师教学受益的益这个字时，先带着孩子探源，通过象形文字的展示告诉孩子下面的皿字底是一种古代的容器，上面部分其实是把象形文字“水”17 / 18横过来写，所以益这个字的本义是，水从容器