《可能性》说课稿_1

第 1 页 共 6 页 可能性可能性 说课稿说课稿 今天 我说课的内容是九年义务教育新课程标准 人教版的实验教材 三年级上册 第八单元的第一课 时 可能性 这部分的知识是在学生已初步感受了 不确定现象的基础上进行教学的 教材从学生的实际 出发 通过自己已有的知识经验和生活基础 让学生 体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小 新 的课程标准中指出 学生要在教师的指导下 从日常 生活中发现问题并提出简单的数学问题 本节课的教 学正是以这样的理念来设计的 让学生通过合作 交 流 自主探究的方法来完成学习任务 我面对的学生是三年级的学生 他们活泼好动 求知欲强 有 初生牛犊不怕虎 之势 而这个年龄 段的孩子又处在具体形象思维阶段 不随意注意占主 导地位 集中注意力的时间较短 很容易被新异的事 物所吸引 从而产生学习动机 然而学生之间还存在 着个别差异 这就要求教师在实际的教学中要关注学 生的情感 充分激发学生学习兴趣 调动学习积极性 让每一个学生参与到课堂中来 采用灵活多样的教学 方法 恰当的利用评价手段 使学生能够真正的成为 课堂教学的主人 第 2 页 共 6 页 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发 展 教师应该是教育教学的促进者和引导者 因此 我结合本节课的内容和学生的实际 并从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观的三维目标整合的角 度特确定本节课的教学目标是 1 通过游戏活动使 学生初步体验有些事件发生是确定的 有些是不确定 的 2 通过小组实践活动使学生初步感受事件发生 的可能性 尝试用 可能 不可能 一定 表达 事件发生的情况 3 培养学生合作意识及运用新知 解决实际问题的能力 结合本节课的教学目标 特制 定本节课的教学的重 难点是 通过游戏活动使学生 初步体验有些事情发生是确定的 有些事件是不确定 的 会用 可能 不可能 一定 等词语来表达事件 发生可能性的大小 为了能更好的突出重点 突破难 点 同时结合新课标的理念 教学时为学生创设了丰 富的情境教学 并通过游戏 竞赛 实践操作 小组 合等手段来激发学生的学习兴趣 让学生在玩中学 学的轻松 学的愉快 形成了课堂教学中的师生互动 共同发展 综上所述 我将本节课的教学设计分为了 五大环节 一 游戏激趣 导入新知 二 活动体验 合作探究 第 3 页 共 6 页 三 体验激趣 深化所学 四 联系生活 拓展视野 五 动手操作 实践感知 下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下 一 游戏激趣 导入新知 新的课程改革在数学教学方面 十分重视问题情 境的创设 而创设的情境一定要包含数学模型 因此 在上课伊始 我丢掉了教材中联欢会主题图的引入 而是选用了 石头 剪子 布 这一项师生互动的游 戏来导入新课 这项游戏学生再熟悉不过了 在他们 猜测了老师和自己谁会赢之后 师生共同进行游戏 并要求学生做好记录 游戏结束后 从同学们的记录 结果和开始猜测的结果的对比中得出结论 自然的引 出一些事件的发生是有可能性的 指出我们这节课就 来研究事件发生的 可能性 从游戏的形式导入激 起了学生的学习兴趣和求知的欲望 主动参与到学习 中来 进入到教学的第二环节 二 活动体验 合作探究 在本环节中设计了一组摸棋子的游戏 共将此环 节分成三个板块来进行 一是让学生感知 一定 与 不可能 在课前教师为每组的同学各准备一袋大小 个数相等的棋子 要求各组的同学分别进行摸棋子的 第 4 页 共 6 页 游戏 要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜 实际上 分发到各组的棋子袋中 有四组同学袋内的棋子全是 白色 而有一组同学袋内的棋子全是黄色 在同学们 高兴的游戏 到失败的叹气 再到对比赛规则的猜疑 中 教师适时点拔 让学生打开口袋看一看 在同学 们对 如此比赛不平 的抗议声中 教师适时引导 让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子 的结果一定是黄棋子 那其他小组没有获胜的原因是 在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子 在学生亲身 实践 动手操作 用眼观察 评析结果的过程中 感 知了 一定 和 不可能 随着教师的适时提问 这样的游戏公平吗 怎样才能使比赛公平呢 将 教学推入本环节的第二和第三板块 体验 可能 并 初步感知可能性的大小 在学生充分发表了自己的见 解之后 也就是说出 在一个袋既要有黄棋子 又要 有白棋子 这样才公平 之后 教师适时引导 这 时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样 点出事件发生的可能性 为了对可能性的大小进行 验证感知 此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的 一颗棋子进行对换 强调如果游戏规则不变 还是摸 到黄棋子多的为胜的话 你愿意到哪组的袋里来摸棋 子呢 为什么 并让学生再次进行摸棋子的游戏 并 第 5 页 共 6 页 做好记录 实际感知可能性的大小 让学生在具体的 情境中感受新知 上下相连 使所学过渡自然进入教 学的第三环节 三 体验激趣 深化所学 此环节的设计于联欢会情境图的启发 依据学生 的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘 来进 行 水果拼盘 的竞赛 共设立了五项内容 A 一定 是桔子 B 一定不是桔子 C 可能是桔子 D 很可能是桔 子 E 桔子的可能性很小 让学生在托盘中摆出相应 的答案 实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣 主动参与 动手 动脑 动口 训练了学生的思维能 力 表达能力和小组合体的意识 对所学的知识达到 了贯通 进入教学的第四环节 四 联系生活 拓展视野 让学生充分发表自己的见解 用 一定 可能 经常 偶尔 不可能 等词语 说说生活中一些事件 发生的可能性 让学生充分体验数学于生活 同时又 应用于生活 进而完成教学的最后一个环节 动手操 作 实践感知 让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘 并用顾客或商场经理的不同的身份来设计 再次感知 所学 总之 本节课的设计我遵