2010年春小学英语语篇教学单元设计研修班学习小结

2010 年春小学英语语篇教学单元设计研修班学习小结 黄浦区报童小学 俞颖 2010 年 3 月我有幸参加了上海市师资培训中心开办的小学英语语篇教学 单元设计研修班 刚拿到通知单的时候 仔细阅读了通知单上的内容 深深 感到自己对语篇教学这方面知识的缺乏 当我看到通知单上的培训目标时我 真的是很兴奋 特别是这个研修班可以帮助我提高对小学英语语篇教学的设 计能力和教学的实施能力 同时也暗下决心一定要在研修班上有所收获 开班的第一次活动是听研修 班王珏老师的报告 让我心有感触 特别 是确立单元教学内容方面 她指出 单元设计的教学内容必须与单元教学的 教学目标一致 主要体现在语言内容的系列性 重复性和教育性上 重要的 是教学内容必须是一个 Unit 连续四个课时的教学内容 并且基于教材的内 容和学生的实际情况进行的文本再构 文本再构的文本不一定是每个课时都 需要一篇独立的文本材料 可以有相同的文本重复出现在学生面前 听了她 的这番话使我有些茅塞顿开 也让我对语篇教学的单元设计有了初步的了解 听了王珏老师的报告也让我对语篇教学产生了一定兴趣 我翻阅了很多的英 语教学杂志 发现小学英语语篇教学的研究已经成为我们当前小学英语教学 领域的一个热点 我也在网络上查看了许多关于语篇教学方面的文章 让我 对语篇教学有了进一步的了解 语篇指的是实际使用的语言单位 是交流过程中的一系列连续的语段或 句子所构成的语言整体 从功能上来说 它相当于一种交际行为 总的说来 语篇由一个以上的语段或句子组成 其中各成分之间 在形式上是衔接的 在语义上是连贯 的 语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言 语篇可以是对话 也可以是独白 它包括 书面语 也包括口语 外语教学 的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息 思想的交流和信 息的获取都是在一定的环境中进行的 这种语言使用的环境既包括语言方面 的知识 也包括文化背景 语用 认知等方面的知识 语篇教学 不仅有 利于培养学生的语言能力 而且还发展他们的言语交际能力 语篇教学从理 解整篇内容入手 运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索 对所读文 章获得一个总体印象 然后分段 语篇 找出 中心思想和重要信息 对文 章进行表层理解 在此基础上 来理解作者的意图和立场 对篇章进行深层 理解 然后学生根据作者所表达的内容 说出自己的看法 观点 进行评价 性理解 了解了这些理论知识后 研修班还安排了数次观摩课堂教学实践活动 课堂教学从不同年级入手 针对各年级段学生的特点提出 文本再构 并研究 文本再构 在单元教学中推动学生语言发展的 各项作用 观摩了 这些课堂教学我总结出这些 单元文本设计 都提出了非常详细明确的要求 而且单元总目标和每堂课的分目标 的设定也非常明确 具体 每教时之间 的教学内容很统一 体现层层叠加 同时也体现 了单元设计 的整体性和连 贯性 文本再构 的内容在每堂课中 重复出现 并做到逐步推进 在众 多的课堂实践中给我留下印象最深的是在杨浦区中原路小学观摩的三堂课 可能是因为杨浦区所用的教材和我们区的有所不同 因此我特别关注 这三堂课用的都是新世纪教材 教学紧紧围绕主题School life 展开 鲍洁老师执教的是单元设计的第一教时 教学内容围绕Going to school 进行 侧重于体验再构文本中字 词 句的理解 她并不急于让学生掌握这 些新授内容 而是在 Going to school 的语境中 通过形式多样的教学方 法让学生初步感知所学文本 秦霞老师执教的是单元设计的第二教时 教学 内容围绕 Cleaning the classroom 进行 侧重于在前一课时的基础上继续 学习 要求学生能运用前一课时中所教学的内容 并初步感知新授内容 在 Cleaning the classroom 的语境中 通过形式多样的教学方法 让学生感 知新授文本 中原路小学的 王晨老师执教的是此单元设计的最后一个教时 教学内容围绕 Having fun 这个话题展开 侧重于将文本放入新的语境中进 行有效的语用 这三堂课以及其它的课堂实践都让我感到这些课的共同点是 在体验理解语言的基础上操练语言 运用语言 而且都是从文本情景中引出 新授内容 并在主题情景中进行操练 由语篇带动字 词 句的教学 这样 有效的课堂教学充分围绕文本语境进行训练 让学生将所学语言得以积累表 达 完整输出 短短一学期的研修班快要结束了 真有些依依不舍 主要觉得在这样的 研修班中可以学到很多最新的教学理念 可以观摩更多的课堂教学实践 其 实我们在一线的教师最希望的就是能多走出校门 多向别的学校的老师学习 我希望王珏老师能多开办此类的研修班 多组织我们听课 评课 这学期虽 然听课学校都离市区较远 但是