“主题教研”说课材料

尊敬领导 老师 尊敬领导 老师 大家好 我是法特中心校三年五班的班主任 娟史国 从二年级的识字教学过渡到中年级的阅读教学 我认真地分析了学生的现状 一段话不明白大意 不懂的词 手足无措 他们对语文学习无兴趣 只是机械 性地抄词抄句 而语言表达的形式 内容比较单一 一个词造句子从一年级一 直不变写下去 而教师在教学中生怕漏掉一个环节 面面俱到去讲解 这样既 浪费时间 又降低了阅读教学的效率 究其重要原因之一就是在中年级没有落 实对重点词句的训练 而 语文课程标准 中第二学段阅读教学的主要目标是 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在表达情意方面的作 用 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 巴姆伯尔杰说 阅读首先是一种感觉的活动 它是由感觉到知觉再到思维的由简单到复杂 的过程 所以说在阅读教学中 如果能抓住重点词句 引导学生理解透彻 往 往对理解整篇课文内容 体会作者的情感有很大的帮助 是一种耗时少 收效 大的做法 因此 我把自己的研究主题定为 巧抓住重点词句 深入理解课文 内容的研究 二 主题的阐述二 主题的阐述 巧抓住重点词句 深入理解课文内容的研究 具体是什么呢 一 确定什么是重点词 对于三年级孩子来说能帮他们尽快理解文章 内容 体会文章表达情感 并能帮助他们在习作中表达自己想法的词就是重点 词 二 我们该怎么巧抓重点词呢 1 老师在讲课之前要对教材 学生情况进行分析 精心备课 首先 自己 要先读懂教材 边读边画出生字 新词及含义深刻的句子 抓住关键词语 写 得精彩之处 做上记号 细心琢磨 体会 正确领会作者遣词造句 布局谋篇 的意图 做到心中有数 继而设计出一条教学主线 2 制定出明确的教学目标及重 难点 3 找准几个切入点 紧紧围绕关键词语进行教学设计 突破重难点 引领 学生读懂课文 三 学习汇报三 学习汇报 通过探究我总结出几种抓重点词的策略 1 抓住概括文章内容的重点词 以第三单元的 惊弓之鸟 为例 我们 在学习文本的过程中 抓住 射箭能手 并不取箭 笑笑 既能将课文内容概 括 又能直击文本的中心思想 提升了学生的阅读能力 2 抓住在文中反复出现的重点词 三年级下册以第三单元的 惊弓之鸟 为例 一文中 直 这一个词组在文章二次出现 那么我们在教学过程中抓住 这个重点 通过反复对比朗读 学生谈感受 很容易的将文本所要表达的主题 呈现给孩子们 一个是拼命地 一个劲儿地向上飞 一个是笔直地掉下来 3 抓住印象深刻的重点词 以本文的 多彩的夏天 火辣辣 和 尽情 为例 来说 孩子们抓到这样的关键词时 他们结合生活实际体会出夏天的炎热 4 抓住起线索作用的重点词 例如本册第五单元的 揠苗助长 这篇课 文也是一个很好的例子 首先题目中含有一个非常富有吸引力的关键词 助长 由此入手 孩子们就会逐步深入文本去寻找 为什么要揠苗 怎么揠的 结果怎么样呢 这样整个故事的起因 经过 结果 都清晰起来 寓 言的道理也就水到渠成了 5 抓住有对比效果的重点词 例如 父亲的菜园 死黄土地 黑的 发亮 形成了鲜明的对比 对于学生理解父亲的辛劳起到非常重要的作用 课 堂伊始 孩子们便找到了描写菜园生机勃勃的词语 通过这些词语 为什么题 目是 父新的菜园 而不是 我家的菜园 呢 孩子们马上找到了重点段 重 点句 重点词 老师也抓住这些词语 让孩子们一遍一遍的读 体会 感受 在朗读中将学生与文本的距离拉近 使学生身临其境 深入文本 6 抓有过渡作用的重点词 抓住重点词句深入理解文本 是学习课文的一种策略 这种策略在教学中 的实施应用 是值得探索的 如果每节语文课都扎扎实实坚持训练 学生的阅 读能力一定会有一个质的飞跃 四 教学模式 以四 教学模式 以 父亲的菜园父亲的菜园 第二课时为例 第二课时为例 一 读写词语 激活精神 复习词语 串词成句 成文 这些词纠正音 形时 抓住重点词 牵 出课文的主要内容 直接走入课文 如 父亲的菜园 听写 翠绿 困惑 选 择 翠绿能想到什么 让我们一起走过父亲的菜园 二 研读文本 激活方法 1 自读感悟 找准关键做批注 学生在老师的引导下自主读文 画出重点句子 圈出重点词 边读边做出 批注 每天天不亮父亲就起来了 从父亲的言行中你体会到了什么 请你边 读边找到重要的词句 并尝试做批注 抓中心句 引领学生理解课文内容 抓过渡句 指导学生掌握课文框架 抓含义深刻的句子 升华学生的情感体验 抓重点词句 体会文章表达方法 2 交流讨论 理解词句谈体会 如果讨论交流的词句不多 难度不算大 我们就采用同桌交流 如果讨论 交流的词句难度大容量多 我们就采用四人组合作交流 还要训练孩子们固定 的回答问题的模式 首先读出自己所画的关键语句 然后 我找到的关键词是 我是这样理解的 父亲把豌豆全翻在泥土里 翻 你认为翻走了什么 翻来了什么 三 品读感悟 激活行为 品读感悟 带上体会感情读 在学生对关键词句充分理解的基础上 老师要运用多种形式的品读方式指 导学生带着体会有感情地朗读 从而升华感情 四 拓展延伸 激活灵性 每课有所得 词句积累落语用 语文课程标准 明确指出 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 应着重培养学生的语文实践能力 因此 在拓展延伸环节 可 以根据学生在课堂中学到的关键词句在文中所起的表情达意的作用 巧妙设计 一些语言文字的训练点 使学生在课堂中真正落实了语言文字的运用 A 读的训练点有两个 一是读出意境美让学生的感情得到再次升华 二 熟读成诵 B 说的训练点 用文中的词去复述式说 仿照文中句式去说 分角色去说 C 写的训练点 想象补充式写 仿照句式去写 本节课我落在说的