《圆的面积》教学反思_1

第 1 页 共 3 页 圆的面积圆的面积 教学反思教学反思 圆是小学阶段最后的一个平面图形 学生从学习 直线图形的认识 到学习曲线图形的认识 不论是学 习内容的本身 还是研究问题的方法 都有所变化 是学习上的一次飞跃 因此 通过对圆有关知识学习 不仅加深学生对周围事物的理解 激发学习数学的兴 趣 也为以后学习圆柱 圆锥打下基础 一 以旧引新 渗透 转化 思想 新课标指出 教师是学生数学活动的组织者 引 导者 合作者 教师要充分利用教学资源 创造性地 使用教材 设计适合学生发展的教学过程 本节课让 学生先根据旧知概括出求面积的两种方法 然后让学 生大胆地猜想数方格能不能求出圆的面积 在发现数 方格的方法很难求出圆的面积后 让学生根据方格图 大胆地猜想出圆面积的范围 学生获得用转化法求出 圆的面积 在此基础上让学生通过自学 讨论 操作 探究得出圆面积的计算 这一过程的设计正体现了新 课标所倡导的三维教学目标 由重结论向重过程转变 不仅重视学生数学知识的获得 更重视数学思想和数 学方法的形成 使学生学得更有趣 更有价值 二 自主探究 感受知识形成 过程 第 2 页 共 3 页 数学学习的本质是 再创造 数学学习的过程 不是让学生被动地接受教材和教师给出现成的结论 而是一个由学生亲自参与 生动活泼的 主动的和富 有个性的过程 因此 在学习过程中 应给学生搭建 探究的舞台 强化过程意识 以激励学生再创新 课 堂的生命活力正是来自于对事件或事实的感受 体验 来自于对问题的敏感 好奇 来自于丰富活跃的猜想 假设 直觉 只有经历这样的感悟 体验的过程 才 能得到能力的锤炼 智慧的升华 在凸现圆的面积的意义以后 通过对比复习的平 面图形的面积推导方法 让学生大胆猜测圆的面积怎 样推导 学生猜测后 再拿出两个同样大小的圆片 将其中一个平均分成若干份 然后拼成平行四边形或 长方形 再进行观察对比 发现如果把一个圆形平均 分成的份数越多 这个图形就越接近平行四边形或长 方形 这个环节的设计也是 极限 思想渗透的最好 体验 再对比圆形和这个拼成的图形之间的关系 通 过剪 拼图形和原图形的对比 形成鲜明的对比 并 为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫 通过学生操作 把抽象思维物化为动作形象思维 让学生多种感官参与 符合学生的认知水平 通过观 察 比较 分析 发现圆的面积 周长 半径和拼成 第 3 页 共 3 页 的近似长方形面积 长 宽之间的关系 让学生推导 出圆的面积计算公式 这样由现象到本质地引导 又 使学生始终参与到如何把圆转化为长方形 平行四边 形的探索活动中来 学生思维在交流中碰撞 在碰撞 中发散 在想象中得以提升 思维的能动性和创造性 得到充分激发 探索能力 分析问题和解决问题的能 力得到了提高 三 分层练习 体验运用价值 结合例题 本节课设计了基础练习 提高练习 综合练习三个层次的练习 从三个不同的层面对学生 的学习情况进行检测 基础练习巩固计算公式的运用 强调规范的书写格式 提高练习收集了身边的实际内 容 融入到解决实际问题的情境之中 使学生感受到