(讲座)快乐高效民主课堂小组合作评价机制

1 快乐高效民主课堂小组合作评价机制快乐高效民主课堂小组合作评价机制 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式 能够改善课堂气氛 调动学生学习积极性 促进学生之间的相互交流 大面积提高学生的学业成绩 促进师生教学相长 但是把班级分 成若干个小组后 学生分散 如果管理不善 势必造成整个班级混乱而影响教学质量 而建 立合理 实用的小组评价机制 将能够很好的解决这一问题 有助于学生获得更充分 更合 理的教育与发展 充分调动学生的积极性 使教与学的双边活动达到和谐统一 那么 我们就需要教师在小组合作教学中更注重使用多样化的评价方式 与传统教学相 比 小组合作学习不仅要评价学习效果 更注重对小组的合作 学习过程的评价 不仅要评 价学生对知识的掌握 更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价 不仅要评价小 组行为 更注重对学生个体行为进行评价 只有使用多样化的评价方式 才能让小组合作教 学走向成功 这里所说的多样化的评价方式 我们给它一个定位 那就叫捆绑式评价 什么是捆绑式评价 学生是学习的主人 教师是学生学习的助手 学生的学习热情是 否高涨 学习是否高效 教师的引导作用非常重要 进行科学的适时评价是教师引导学生学 习的有效手段 简单地说 捆绑式评价就是在个体评价的基础上 将小组评价和个人评价有 机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式 即 个人的多个方面捆绑在一起 个人 与集体捆绑在一起 它从多个角度 多层次对学生进行约束和管理 对学生进行 捆绑式 评价 其目的是 要增强伙伴互助的实效性 把小组评价与学生 个体的评价进行有机结合 充分发挥捆绑评价的激励作用 在考核时 既重视集体的进步 又关注学生个体的成长 这种捆绑式评价机制既可以避免大锅饭 又可以避免个人英雄主义 同时 同伴之间要讲究交流和表达技巧 多一点商讨 少一点定性 在合作交流中 学生逐 步养成尊重他人 欣赏他人 悦纳他人的态度 使得每一次互助都是一次平等的对话 心灵 的撞击与理念的升华 科学的评价方式 不仅仅用于评价教育的结果 更应该应用于评价 教育过程 以评促教 以评促学 以评促帮 我要强调的是 小组合作学习需要采取捆绑式评价 捆绑式评价需要重视什么呢 一是重视个人评价与小组集体评价相结合 优秀小组长的产生是以优秀小组长为基础的 小组长要善于团结小组成员 人人动脑 人人努力 使小组内出现互动 互助 互勉 互进 2 局面 强化了学生的合作意识 全面提升学生的整体素质 通过评价促进小组成员之间互学 互帮 互补 互促 来促进小组长的成长 二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合 教师除对小组学习结果进行恰如其分 的评价外 更要注重对学习过程中学生的合作态度 合作方法 参与程度的评价 即更多地 去关注学生的倾听 交流 协作情况 对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动积 极的奖励 了解了以上的理论依据 我们就具体来看在平时的教学中如何构建合理 有效的评价 制度 一 建立学生自我表现评价制度 学生的自我表现主要指学生在课堂上参与学习的广度与深度 学生投入学习 解决问题 的积极情感与态度 它能客观反映学生有效学习的程度 制定学生自我表现评价制度 一方 面能让学生多一点自我提醒的意识 另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展 自我表现评价包括 举手发言 课堂纪律 解题正确 质疑提问 个人参与小组合作等 各个方面 鼓励学生积极思考 自由踊跃发言 回答问题有创意 小组学习中学会聆听 学 会尊重 学会合作 为了保证自我表现评价制度的落实 保证其真实性 有效性 发展性 按照老师所制定 的小组 小组成员都被赋予特定的职责 如 小组长 记录员 检查员等 主要目的发挥学 生自己 小组成员间的相互督促 相互帮助 相互影响的功能 以拓展评价的时空 促进学 生自主成长 具体操作方法是 每个学生发一个自我表现评价记录本 学生每节课根据自己的表现给 予量化评分 如果有小组学习的安排 除了自评分 还有本节课中小组其他成员给予的评分 以及小组长给予的评分 每周五的最后一节课 由小组长组织 组内成员首先对自己一周的 评分进行综合 根据综合得分在小组中陈述自己得分的来源 哪些方面做得好需要进一步发 扬 哪些方面做得不够需要马上改正的地方 然后组内其他成员根据其陈述相互进行核实 最后教师给予总评 给出鼓励性的评语 并将情况向班主任和家长汇报 联系家长一并进行 精神和物质上的奖励 这样做 不仅让每个学生成为评价的主人 而且通过 自评 小组评 教师评 这 种 多元评价 的方法 实现 过程评价 形成性评价 以及 定量评价与定性评价 相结合的综合评价 能够清楚地记录学生自己每节课的学习过程与学习态度 小组评价和教 师的总评让每个学生看到自己的成功与不足 看到自己在群体中的地位 更客观地认识自己 3 并明确下一步努力的方向 更好的促进学生的发展 二 建立小组合作评价考核机制 在进行小组合作学习中 我们发现一个问题 在进行小组讨论时 有部分同学默默无闻 不积极参与交流 只是静静的听取别人的意见 有的甚至干脆做小动作 甚至影响别人交流 在老师提出问题后 在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题 其他同学好像 没有自己的事似的做旁观者 为调动学习成绩差 不积极主动学习的同学的学习热情 提高 合作能力 全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩 我们必须制定明确的小组评价制 度 一 评价制度的建立 以下内容仅供参考 以下内容仅供参考 小组合作学习评价制度 1 职责轮换制度 小组中设立组长 副组长 组长为常任制 任期 2 个月 副组长 为轮换制 每天轮换一次 副组长人选为上一轮评选的优秀学生担任 以便更好的培养良 好的习惯 内化相关规则 2 学习规范制度 自学阶段 要独立学习 不能打扰别人 交流阶段 轮流发言 其他的成员要注意倾听 记录 相互补充要等别人说完 要学会大胆 礼让 展示阶段 不 能推诿 轮流展示 一人展示完 其他人补充完善 要学会倾听 3 小组交流规范 不仅要讨论答案对错 而且要搞清为什么 错在哪里 错误的症 结是什么 包含哪些知识点 用了哪些方法等 4 限制机会制度 对强势学生进行发言限制 优等生每节课发言不超过 3 次 希望 生每节课发言不少于 1 次 如优等生和希望生同时起立 优等生应请希望生优先发言 把更 多的机会让给希望生 5 二人互助组 落实制 4 人一大组中的 2 人小组结成学习对子 对学习目标 课堂纪律实现互相帮助和制约的捆绑式激励机制 6 小组文化建设制度 个性化组名 组规 小组标志牌 小组管理 组内警言 课 堂文化建设等都可以作为评价的内容 二 评价方法的制定 小组合作学习评分办法 1 小组内分工明确 加 2 分 2 课堂学习活动中积极参与 展示 不论对错 每人次加 1 分 非组长加倍加分 3 点评 质疑 每人次加 1 分 有创新 有深度的加倍加分 4 4 遵守课堂纪律 能认真倾听 与小组同学相互配合 加 2 分 5 完成储备卷高效率 合作交流能解决问题 加 2 分 6 不守纪 不合作 每人次扣 2 分 屡教不改加倍扣分 7 储备卷没有按要求完成 如我要提问 我有收获等 每人次扣 2 分 8 储备卷保管不善 撕毁或遗失 每人次扣 2 分 9 反馈第 1 2 3 名的小组分别加 6 4 2 分 10 对在课堂活动中表现优秀的学生 在