19秦皇岛二氧化碳和一氧化碳教学设计

二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳 教学设计教学设计 人教版九年级化学上册第六单元课题 3 第 1 课时 于翠莲 山海关南园中学 秦皇岛 一 课题 一 课题 二氧化碳和一氧化碳 二 教学目标 二 教学目标 1 知识与技能 认识 CO2 掌握其重要的化学性质 了解其物理性质 能运用所学知识解决生产 生活中的简单问题 形成基本的化学实验技能 2 过程与方法 初步学会运用观察 实验等方法获取 CO2性质的信息 通过学生自己设计 开展实验 培养实验设计能力 信息加工能力 3 情感态度与价值观 通过实验探究 发展学生善于合作 勤于思考 勇于创新的精神 通过学习保持和增强对化学的好奇心和探究欲 发展学生学习化学 的兴趣 同时对学生进行崇尚科学的教育 三 教学重点 难点 三 教学重点 难点 重点 二氧化碳的水溶性 难点 二氧化碳使紫色石蕊试液变色和使澄清石灰水变浑浊的原理的分 析和由现象到本质的抽象概括能力的培养 四 教学准备 四 教学准备 1 教师实验用品准备 苍蝇 启普发生器 阶梯蜡烛 烧杯 装 CO2 的集气瓶 石蕊试液 酒精灯 试管夹 石灰水 吸管 试管 4 个 汽水 带导管的单孔塞 2 学生分组实验用品准备 24 组 装满 CO2的软饮料瓶 烧杯 水 12 组 装满 CO2集气瓶 2 个 小烧杯 镊子 浸过石蕊 试液的小花 每组 4 朵 稀醋酸 水 喷壶 2 个 等 3 CAI 多媒体课件 五 教学设计 五 教学设计 教 学 流 程 教师活动 学生活动 教学意图 多媒体展示 意大利 的死狗洞 狗死而人不 死 科学家波曼尔想弄 个究竟 发现湿漉漉的 地上冒着气泡 他通过 实验确定此气体就是屠 狗妖 提问 洞中的气体是 什么呢 观看 倾听 学生猜测可能是 CO 和 CO2 借助多媒体课件 通过故事激发学生 的学习兴趣 将学 生引入奥妙无穷的 化学世界 并利用否定屠狗妖 的时机对学生进行 崇尚科学反对迷信 的教育 创 设 情 境 激 情 引 入 演示 在盛有 CO2的 集气瓶中进行昆虫窒息 死亡的实验 提问 此实验说明 CO2的什么性质 板书 多媒体展示 CO2含量 对人体的影响 解释 CO 和 CO2致死 的不同之处 观察 思考 回答 说明 CO2不供给 呼吸 观看 思考 倾听 通过实验证明 CO2 不供给呼吸的性质 同时增加屠狗妖是 CO2可能性 问 题 链 接 导思 既然 CO2不供 给呼吸 那么为什么狗 死而人不死呢 CO2还 有哪些性质呢 讨论 思考 通过进一步提问 增加故事的神秘感 激发学生的探究欲 望 演示 出示一瓶 CO2 气体 向盛有阶梯蜡烛 的烧杯中倾倒 师 观察 CO2的色 味 态以及实验现象 说明气体的什么性质 观察 思考 回答 无色 无味气体 下边的蜡烛先熄灭 上 边的蜡烛后熄灭 说明 CO2不能燃烧 不 通过实验 培养学 生的观察能力 分 揭 示 死 狗 洞 的 秘 密 板书 通常状况下 CO2是无色无味气体 密度比空气大 不能燃烧 不支持燃烧 提问 做完此实验你能 科学地解释死狗洞的秘 密了吗 多媒体展示 古人羽毛 实验 把羽毛投入深井 中 盘旋不下 人不能 进井 顺利下落 则安 全 人可以进井 利用 CO2的什么性质 提问 用什么办法解决 进入久未开启的菜窖的 安全问题 给出 灯火实验 支持燃烧 密度比空气 大 争相回答 CO2不供给 呼吸 密度比空气大 所以狗死而人不死 观看 思考 密度比空气大 思考 回答 用蜡烛 析和概括能力 培养学生利用科学 知识解决生活中实 际问题的意识 培养学生的创新意 识 探 究 汽 水 的 奥 秘 1 师 出示一瓶汽水 振荡 将汽水中的气体 通入澄清石灰水 同时 两个学生讲台实验 提问 同样的现象说明 什么问题 师 点明浑浊的实质是 生成了 CaCO3沉淀 板书 与 Ca OH 2反 应 及方程式 一生把澄清石灰水倒入 集满 CO2的集气瓶中 一生用吸管向澄清石灰 水吹气 其他学生观察 澄清石灰水变浑浊 说明 CO2能使澄清石灰 水变浑浊 汽水中的气 体确实是 CO2 倾听 整理 不同的实验方式相 同的现象有助于培 养学生通过现象看 本质的思维方法 进而得出 CO2的性 质 汽水趣味实验 有助于增强学生的 学习兴趣 此反应用于鉴定 CO2 2 让学生用软饮料瓶 和集气瓶中的气体设计 实验 验证 CO2能溶 于水的性质 提问 实验现象说明了 什么 解释 生产汽水就是利 用 CO2能溶于水的性 质 讨论设计并完成实验 向软饮料瓶中倒少量水 振荡 瓶子变瘪了 集气瓶中倒少量水 振 荡 悬空倒置 玻璃片 和水不掉 说明 CO2能溶于水 倾听 顿悟 培养学生的实验设 计能力和信息加工 能力 使学生形成 基本的化学实验技 能 并感受成功的 喜悦 增强学习的 兴趣 探 究 汽 水 的 奥 秘 3 学生实验探究 CO2 与水反应的性质 设问 汽水中的 CO2 只是简单的溶解吗 有 没有其他变化呢 演示 CO2使紫色石 蕊试液变色 提问 可能是什么物质 使它变成红色了呢 师 通过置于空气中的 小花不变色的事实否定 第四种假设 并肯定其 它的猜想都有道理 提 出让事实给出答案的思 路 幻灯片提供实验 思路 师 把你们的结果展示 观察 思考 讨论 猜想 回答 可能是水 H2O 可能是 CO2 可能是 H2O 和 CO2 的生成物 可能是 O2 学生分组实验探究使小 花变色的物质究竟是什 么 小组代表发言 CO2不 能使小花变色 水不能 使小花变色 醋酸使小 花由紫色变成红色 用石蕊变色实验进 一步创设探究情境 使学生保持对化学 现象的好奇心和探 究欲 通过实验探究 培 养学生的实验设计 能力 形成基本的 化学实验技能 让 学生亲自参与到知 识的形成过程中 从而获得成功的喜悦 探 究 汽 水 的 奥 秘 给大家吧 总结 实验证明是 CO2和 H2O 的共同作 用生成了和醋酸性质类 似的物质 碳酸 使小 花变成红色 板书 方程式 解释 溶解 与 反 应 的不同 CO2和水使小花变成红 色 倾听 理解 顿悟 倾听 体会 和对化学学习的持续兴 趣同时发展学生善于合 作 勤于思考 勇于创 新的科学精神 加深对两者不同实 质的理解 认 识 神 奇 的 干 冰 引 CO2总会制造惊奇 多媒体提供钻井队奇遇 小故事 师 原来这冰不是普通 的冰 是 CO2结成的 干冰 板书 气态 液态 固 态 干冰 了解干冰升华特性后 利用它来冷藏食物和进 行人工降雨 观看 体会其中的神奇惊讶 疑惑 理解 顿悟 倾听 体会 通过生动的化学故 事进一步激发学生 的学习兴趣 增强 他们深入学习的欲 望 让学生感悟只有了 解了物质的性质才 能利用之为人类造 福 认识学习的重 要性 课 时 小 结 提问 小结并划分物理 性质和化学性质 补充板书 物理性质 和 化学性质 学生小结 内容见板书 小结有利于知识系 统化 运 用 与 深 化 出示一长期盛放石灰水 的试剂瓶 提出白膜的 清洗问题 思考 回答 突出教学重点 让 学生灵活掌握和运 用该知识点 发展 学生运用知识解决 实际问题的能力 课 外 上网查找有关 COCOCO 2 2 2 的的的 用途用途用途 对人类及环境的对人类及环境的对人类及环境的 课下完成 加深对加深对加深对 COCOCO 2 2 2 的理解 的理解 的理解 利于知识的深化和 延 伸 巩 固 提 高 影响 以影响 以影响 以 二氧化碳的二氧化碳的二氧化碳的 功与过功与过功与过 为题写一篇小为题写一篇小为题写一篇小 论文论文论文 扩展学生认知领域 增强学生的环保意增强学生的环保意增强学生的环保意 识 识 识 有 板书设计 板书设计 二氧化碳和一氧化碳 一 物理性质 二 化学性质 1 通常状况下 CO2是无色无味气体 1 不供给呼吸 2 密度比空气大 2 不能燃烧 不支持燃烧 3 能溶于水 3 与氢氧化钙反应 4 气态 液态 固态 CO2 Ca OH 2 CaCO3 H2O 干冰 4 与水反应 CO2 H2O H2 CO3 H2 CO3 CO2 H2O 六 教学反思 六 教学反思 有关二氧化碳的知识 学生因熟悉而易失去兴趣 故打破常规的先 物理性质后化学性质的教学方式 而是以 三奇 死狗洞 深井杀手 钻井队奇遇 为线索贯穿始终 运用离奇故事激发学生层层深入的学 习 学生探究欲强 积极性极高 课堂气氛活跃 在此线索上用5个不 同形式实验解决离奇故事带来的疑惑 从中体会二氧化碳的性质 突破 了重点 难点 效果非常好 通过这一节课的教学 我深深体会到教师 在教学中为学生创设情境是多么重要 只有问题情境创设得好才能激发 学生的学习兴趣 变被动学习为主动求知 使每一名学生都能参与到教 学中来 此外 问题的设置应有启发性 层次性 既要调动学生的学习 兴趣 又要使问题面向全体学生 一节课下来学生学得很轻松 教师也 能圆满地完成教学任务 此外 贴近实际 走近生活 让学生在轻松 愉快的氛围中学会学 习 学会合作 学会总结 这是我这节课的设计思想之一 以汽水为线 索把二氧化碳与石灰水反应 溶于水 与水反应三点性质贯穿在一起 使零散的知识成一整体 汽水趣味实验容易引起学生的兴趣 积极性高 在教学中大量运用生活素材 舞台效果 灯火实验等 让学生体会化学 就在身边 自然亲切 多媒体课件提供丰富的信息 使学生感受到学化 学不是冷冰冰的 而是充满色彩和乐趣 综上所述 顺利圆满地完成了 教学目标 体现了新课标的教学理念 教学效果明显 本节课的遗憾也很多 在探究实验的设计上 采取了比较保守的做 法 讨论方案后提供器材让学生探究 原因是学生的基础差 如果探究 太开放会增加难度消耗较长时间且影响积极性 但这样不太象正规的探 究 我想探究实验的可行性问题需要进一步考虑和探讨 其次在完成 CO2与水反应的实验后 忽略了一个环节 比较 溶解 与 反应 的 不同 使学生对此两者区别的理解欠透彻 通过这节