《认识角》教学设计1

认识角 教学设计 江苏省泰州市实验小学 何勤 教案背景 教案背景 本课通过启发引导学生围绕 认识角 这一课题 开展一系列的探究活动 初步建立角的概念 体会角的大小与两边叉开的程度有关 并借助于图文资料 视频展示 使学生在对角神奇力量的惊叹中 拓展加深对角的认识 领略数学 的魅力 教学课题 教学课题 苏教版小学教学第四册第 64 66 页 认识角 教材分析教材分析 本课旨在使学生结合生活实际去掌握知识 要求教师依据新课程理念 借 助互联网资源 引导学生在信息技术与数学课程的有效整合中 用所学知识解 释和解决生活中的问题 进一步引导学生进入实质性的 体验性的学习进程 让学生自己多实践 多操作 多交流 在此基础上去感悟知识 主动获取知识 教学方法 教学方法 1 借助生活经验 帮助学生初步建立角的直观认识 教材中张开的剪刀 五角星 三角形纸片 钟面上时针与分针形成的夹角 等 都是编者精心选择的 都符合数学概念角的本质特征 因此 该以教材为 本 借助互联网资源 搜索出相应图片 并及时从物体上抽象出角的平面图形 明确指出 角是图形 角有一个顶点和两条边 边是直的 2 采取有效措施突破角的大小认识上的难点 让学生动手操作 在折纸 制角 比较角的大小等过程中 促进学生空间 观念的发展 在找角的过程中 借助课件的突出展示 要及时帮助学生明确数 学概念与日常生活概念的区别 在做角的过程中 要通过及时的交流 让学生 指一指做出的角 及时纠正学生操作中的错误 教学过程 教学过程 一 游戏引入 一 游戏引入 小朋友们 你们喜欢玩游戏吗 我们先来玩一个拼图游戏 A 拿出四根一样的火柴棒 试试看你能围成什么图形 正方形 平行四边形 B 拿下掉一根 你能围成什么图形 C 再拿掉一根 你还能围成图形吗 学生把两头接在一起 你知道它的名字吗 它也是一种图形 就是我们今天要认识的新朋友 角 板书 设计思路设计思路 低年级学生以无意注意占优势 由一个相关的游戏或活动导入新课 能极 大地调动学生的积极性 激发他们的求知欲望 本课以游戏引入 贯穿平面图 形的复习 并渗透发展封闭图形与发散图形的数学思维 二 探究新知二 探究新知 1 1 指角 指角 看 这是我们每天佩带的 红领巾 它有几个角 请一位小朋友上来指给大家看 学生指角 指了角那一点 师 哦 我明白了 角是这个样子的 学生着急了 争抢着反对 师 你们刚才指的就是这一点啊 想想办法 怎样把你们想的角完整的表 示出来 同位商量 学生用手比划 师板书画角 生指出其余两个角 设计思路设计思路 学生指角时通常只指顶点 不指边 常犯的错误是忽略两条边 或指成 撇折 画角时也会画成 撇折 导致对角的概念模糊 教师指角时 注意先指顶点 接着从顶点开始沿射线方向指两条边 最后 画弧线 2 2 找角 找角 角可真调皮 都藏到物体里去了 瞧你能把它们找出来吗 多媒体出示 钟面 三角尺 1 钟面 钟面上的角 藏在哪儿呢 谁来指 学生找角 用手指出来 提问 钟面里的角是由什么组成的 2 三角尺 三角尺上的角 藏在哪儿呢 和你的同桌互相指指看 指名到大屏幕前指角 师 生活中的角都穿着美丽的衣服 现在我们把它们漂亮的衣服拿掉 就 变成了数学中的角 电脑演示 从图形中抽象出角 这就是我们数学中的角 设计思路设计思路 从生活中的角出发 抽象出数学中的角 这里借助电脑演示 比单纯用手 指三角尺讲解的效果好得多 更利于学生区别数学中的角和生活中的角 3 3 认识角的名称 认识角的名称 观察一下 这些数学中的角 有什么特点 想一想 先在心里 停顿 咱们再来感觉一下 拿出咱们的三角尺 找到一个角 向手掌心刺一刺 有什么感觉 这些尖 尖的 直直的 平的还有一个好听的名字呢 它们都躲在数学书里 打开书第 68 页 学生介绍角的各部分名称 设计思路设计思路 苏霍姆林斯基指出 手和脑之间有着千丝万缕的联系 手使脑得到发展 使它更加明智 脑使手得到发展 使它变成思维的工具和镜子 学生调动了生 活经验 充分的运用感觉知觉 饶有趣味的自我建构了角的概念 这个概念虽 然可能还不够完整 但是在孩子们的心里 应该是一种非常清晰的几何图形 4 4 找生活中的角 找生活中的角 师 是啊 角就藏在我们生活的每一个角落 那你能找找看吗 学生汇报 师 只要你细心观察 你就会发现角就在我们身边 数学就在我们身边 设计思路 设计思路 数学中的角和生活中的角有所不同 比如桌子边角 顶点通常是椭圆包角 的 这是生活中的角 不是数学中抽象出来的角 但根据具体学情区别对待 若无一学生举出这类特殊例子 教师则不需提出区分 以防止学生混淆 三 实践活动三 实践活动 咱们找到了这么多角 你想不想自己创造一个角 我们准备了丰富的材料 找出材料里藏着的所有的角 跟你的同桌互相指指顶点和边分别在哪儿 并且运用这些材料 自己试着做一个新的角 比比看哪个小组想的方法多 能做出各种不同的角 放音乐 平时在哪里看到过像这样大小可以变化着的角呢 咱们再来比一比钟面上 角的大小吧 课件出示例 3 师 你能很快看出哪个钟面上的角最大 哪个钟面上的角最小吗 是怎么 看出来的 设计思路设计思路 在实际教学中 激发学生自愿参加 发挥学生的主动性 独立性和创造性 从而达到事半功倍的效果 学生在动手操作的过程中 自然而然地加深了对角 的各部分的认识 并且在实践中发现角是有大小的 解决了 比较角的大小 这一难点 成功发现角叉开得越大 这个角越大 四 尝试练习四 尝试练习 完成 想想做做 五 角的风采五 角的风采 小朋友们真厉害 那咱们现在来轻松一下 一起去领略角的风采吧 多 媒体演示 1 世界各地的建筑物 因为角的存在而增色不少 这是中国的园林 景观 这是咱们身边的角 2 角的大小变化 还会产生神奇的力量呢 A 自御车 笨重的货物利用角度的变化就可以轻松地御掉了 B 指甲刀 在角的变大变小中 我们的小手更卫生了 C 伸缩门 利用角度的变化为我们节省了多少空间啊 D 花剪刀 在角度的变化中 我们的校园更漂亮了 角里面的秘密可多了 等着你们去发现呢 课后你可以查查资料 或去问 问爸爸妈妈 去了解更多的关于角的知识 好吗 设计思路 设计思路 从世界各地的建筑物中的角 到中国园林景观中的角 再到身边的角 渗 透美育 然后从角的大小变化入手 领略数学的魅力和科学知识的神奇 使学 生在对角神奇力量的惊叹中 拓展加深对角的认识 教学反思 教学反思 教学不仅仅是一种告诉 更多的是学生的一种体验 探究和感悟 新 课程标准 强调 教学活动是师生的双边活动 在数学课堂教学上 教师应给 学生留下一片空间来 让学生质疑问难 暴露自我 以取到更好的教学效果 因此 在 认识角 这一课的教学中 我充分调动学生的学习积极性让学 生观察 让学生触摸 让学生动手 去口 动脑 充分利用互联网中的教学资 源 借助多媒体营造的生动 鲜活的课堂气氛之下 让学生经历从生活中的角 到数学中的角的探索过程 自主操作 发现