小学数学试卷设计方法指南

试卷设计的指导思想 突出重点 注重实用 简便可行 减轻负担 小学数学考题设计与试卷编制命题标准化是标准化考试中的关 键 吸取标准化考 试的优点 改进考题设计与考卷编制方法 提高 命题的科学水平 编制出 1 6 年级全套小学数学标准化试卷 怎样拟定编制计划为了保证试卷的科学性 必须先拟定编题计 划 编题计划实际上就是设计试卷的蓝图 通常是一张双向细目表 双向细目表的纵向一般是考查项目 横向是达到目标的水平 我们 把学习水平分成识记 理解 简单应用 综合应用 概括推理 创 见六个水平 识记 是指记住学习过的材料 包括知识的再认识和再现 它是 最低的学习水平 例如 记住教学大纲中规定的运算定律 计算法 则 求积公式 常用数据 数学符号使用方法等 理解 是指掌握 学习材料的由来及主要特征 它可以表现为将学习材料从一种形式 转换为另一种形式 可以表现为理解学习材料 不但知其然 而且 能知其所以然 例如能掌握数的概念 说出计算法则的道理以及求 积公式的由来等 简单应用 是指将学习过的材料用于新的具体情 景中去 解决一些简单问题 例如运用计算法则 计算公式进行计 算 解答应用题等 综合应用 是指将学习过的多种材料 综合应 用于新的具体形式情景中 解决一些较复杂的问题 例如进行综合 运算 解答较复杂的应用题 求组合图形的面积等 概括 是指将 数学材料符号化 图式化 抽象化 以及从大量材料中找出规律的 一种能力 推理 是指能从已知判断推出新的判断 从正向思维转 到逆向思维的能力 概括 与 推理 是学习水平中较高级的形式 例如 填缺字算式 找数字与图形的排列规律等 创见 是指灵活 应用学过的材料 突破通常的思维模式 提出独到的见解或解题方 法 或判断材料的价值 发表自己的看法 这是学习水平的最高层 次 例如 一题多解 解答新的数学问题 提出新的解法等 考查项目必须根据教学大纲确定 不能随意增加或减少 因为 期末考试是属于学习成绩测验 测定学生达到 大纲 要求的程度 命题必须以 大纲 为依据 这是一个重要标准 怎样编制试卷题目设计 编制试卷时 须注意如下几个问题 分类编排为了答卷和阅卷的方便 题目一般采用成类编排 标 准化试卷一般分为三大部分 第一部分 计算 主要考查学生的计算能力 题型有口算题 笔算题 文字题等 第二部分 概念 主要考查学生对概念的理解 辨别和应用 题型大部分是选择题 还有是非题 填充题等 第三部分 应用 主要考查学生把知识用于实际的能力 题型 有应用题 作图题 也有少量的选择题和填充题等 由易到难的编排试题编排要由易到难 形成梯度 这样可避免考 生在难题上花费时间太久 而影响对后面试题的解答 把口算题放在 最前面 作为 热身题 以使考生解除紧张情绪 题目容量大 覆盖 面广组合试卷时 必须根据编题计划 考虑到覆盖面 考查内容全面 就能防止教学中对有些基础知识产生偏废的现象 题目分量较多 这 就要求学生具有良好的计算能力和敏捷的思维能力 才能在规定时间 内顺利完成 考试时间一般不要过长 低年级40 分钟 中 高年级 60 分钟左右 检验对照试卷初步编排好后 还要与编排计划再次对 照 看看各种题目考查的项目与水平 是否与双向细目表相符 如果 有不相符的情况还要作适当的调整 总之 我们必须重视编制试卷的 研究 克服随意性 提高科学性 以促进提高教学质量 减轻师生的 负担 考试命题体现以下几个特性 密切联系生活的实践性 鼓励思维的多样性 测试形式的多样 性 学生的主动参与性 体现尊重学生的差异性 好的试卷的标准 命题指导思想正确 出题依据定位准确 基本上根据新的课程 理念 按照课程标准各学段的要求 符合学生实际生活与年龄特点 革新版面 力求形式活泼 制卷美观规范 清新醒目 做到宽松 亲和友善 调整设问方式 注重学生心理感受 测验方式多样 注 重学生能力 增加开放性试题 培养学生个性 减少机械记忆 注 重内容的综合性和实践性 总之 在以后的工作中还要不断的探索新时期考试评价的内容 方式 方法 以使课程评价体系的日臻完善 虽然考试是一把双刃 剑 但在我们共同的能力下 最终会让考试成为学生的一种愉快的 体验 小学数学试卷应该怎么出小学数学试卷应该怎么出 提高小学数学考试命题的有效性 必须双管齐下 除了需要转变教师的命题理念之外 还需要提高教师数学试卷的编制技能 具体而言 要做好下面七个方面的工作 一 要制定详细的命题计划 命题计划是做好考试命题的首要环节 命题的科学性 提高数学考试的信度和效度有 很大影响 命题计划一般包括 1 明确试卷编制的原则要求 具体说明考试的目标和内容范围 考试的方法和试题的类型 编制试题和组配试卷要求等 2 编制双向细目表 双向细目表表明试卷中试题分布的规定 具体规定考试内容中各部 分的试题数量和评分标准 双向细目表的编制程序有三点 1 列出教学目标清单 教学目标描述的是希望学生能展现出来的表现种类 一般采用学 生表现或教学结果进行表述 2 列出教学内容要点 教学内容指明了学生在考试中展现出来的每一种表现所属的内容 领域 内容要点包含的细节数的多少是由教师主观确定的 但必须足够详细 做到对每一 部分内容都充分取样 能对考试结果作出合理解释 3 填写细目表 准备一个含有教学目标和教学内容两个维度的表格 具体说明考试题目 和评价任务样本的特点 二 要选择合适的试题类型 要注意题型的适度新颖性 教师命题要根据小学生的思维发展规律 采用灵活的试卷 编排形式 低年级数学试卷的版面要活泼生动 富有童趣 信息的呈现方式要灵活多样 小动物 童话人物的卡通形象均可以采用 中年级数学试卷的版面要图文并茂 情趣并重 高年级数学试卷则要以文字叙述 图表呈现为主 适当穿插图案 同时 要避免题型过于 新颖 涣散学生的注意力 使无关信息刺激干扰学生的认知过程 影响考试成绩的正常发 挥 要注意题型和任务的适应性 教师在选择题型时 要了解小学数学常见题型的适用范 围 一般情况如下 填空题对于检测简单的学习结果 如具体的数学知识 数学概念 数学 规律 数字或符号表示的数学技能 效果较好 判断题常用来考查学生对数学概念 性质 等理解与辨析能力 对数学观点和事实的区别能力 数学因果关系的认识能力 简单的逻 辑思维能力 选择题适用于考查学生对概念细致差别的辨别能力 判断力 推理能力以及 运用原理解决问题的能力 有时也可以用来考查学生对数学原理和规律的鉴别能力 对数 学因果关系的解释能力 匹配题最能测量学生辨别两者关系的能力 常用来考查学生辨认 数与形 数与式或算式与问题简单联系的数学信息的能力 计算题主要考查学生根据运算 法则 运算定律 公式 性质 数学思想方法合理灵活进行数与式的运算能力 解决实际 问题主要用来评价学生的数学知识的运用水平 逻辑思维能力 分析和解决简单的实际问 题能力 一般采用主观型的 既可以要求学生列出算式或方程再求解 作答 也可以采用 填空 选择 判断 匹配等客观型变式题 几何图形题主要考查学生是否逐步形成简单的 几何形体的形状 大小 相互位置的表象 能不能识别所学的几何形体 能根据几何形体 的名称再现它的表象 会正确运用几何形体的有关公式计算几何图形的周长 面积 体积 容积 教师命题还要注意充