小学语文新课程标准考试题及答案

小学语文新课程标准考试题及答案小学语文新课程标准考试题及答案 基本概念题基本概念题 1 1 语文素养 语文素养以语文知识为基础 语文能力 语文素养 语文素养以语文知识为基础 语文能力 识字 写字 阅读 习作 口语交际 为核心 是语文 识字 写字 阅读 习作 口语交际 为核心 是语文 能力和语文知识 语文积累 文化底蕴 审美情趣 思能力和语文知识 语文积累 文化底蕴 审美情趣 思 想道德 思想品质 学习方法和习惯的融合 这种素养不想道德 思想品质 学习方法和习惯的融合 这种素养不 仅表现为有较强的阅读 习作 口语交际的能力 而且也仅表现为有较强的阅读 习作 口语交际的能力 而且也 表现为有较强的综合运用能力表现为有较强的综合运用能力 在生活中运用语文的能在生活中运用语文的能 力以及不断更新知识的能力 力以及不断更新知识的能力 2 2 自主学习 自主学习 自主自主 学习是与接受学习相对而言学习是与接受学习相对而言 的 是指学生自己有目的的学习 对自己的学习内容和学的 是指学生自己有目的的学习 对自己的学习内容和学 习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式 倡导自主学习习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式 倡导自主学习 的关键在于引导 要帮助学生提高学习的自觉性 逐步掌的关键在于引导 要帮助学生提高学习的自觉性 逐步掌 握学习方法 养成良好的学习习惯 握学习方法 养成良好的学习习惯 3 3 合作学习 合作学习 合作学习合作学习 是在学生独立读书 独立是在学生独立读书 独立 思考的基础上 有自己的见解以后再去思考的基础上 有自己的见解以后再去 合作合作 通过学 通过学 生间的生间的 合作合作 学习 互相取长补短 不断丰富自己 加学习 互相取长补短 不断丰富自己 加 深理解 提高认识 获取深刻的体验 同时培养一种与他深理解 提高认识 获取深刻的体验 同时培养一种与他 人相处 共同生活 共同学习的处世态度和合作意识 团人相处 共同生活 共同学习的处世态度和合作意识 团 队精神 队精神 4 4 探究学习即 探究学习即 在教学中创设一种类似于学术 或科在教学中创设一种类似于学术 或科 学 研究的情境 通过学生自主 独立的发现问题 实验 学 研究的情境 通过学生自主 独立的发现问题 实验 操作 调查 信息 搜集与处理 表达与交流等探索活动 操作 调查 信息 搜集与处理 表达与交流等探索活动 获得知识技能 发展情感与态度 培养探索精神和创新能获得知识技能 发展情感与态度 培养探索精神和创新能 力的学习方式和过程 力的学习方式和过程 探究探究 重要的不是结果 而是重要的不是结果 而是 探究过程本身 要培养小学生主动探究的意识 要使学生探究过程本身 要培养小学生主动探究的意识 要使学生 在探究过程中获取探究的乐趣 在探究过程中获取探究的乐趣 7 7 课程资源 是指形成课程的要素来源以及实施课程 课程资源 是指形成课程的要素来源以及实施课程 必要而直接的条件 知识 技能 经验 活动方式与方必要而直接的条件 知识 技能 经验 活动方式与方 法 情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素 就是法 情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素 就是 课程的要素来源 直接决定课程实施范围与水平的人力 课程的要素来源 直接决定课程实施范围与水平的人力 物力 财力和时间 场地 媒介 设备 设施 环境 以物力 财力和时间 场地 媒介 设备 设施 环境 以 及对于课程的认识状况等因素 就属于课程的实施条件 及对于课程的认识状况等因素 就属于课程的实施条件 8 8 语文课程资源 是教学的基础 是语文实践的必要 语文课程资源 是教学的基础 是语文实践的必要 它可以理解为为语文教学服务的 有利于学生语文素养的它可以理解为为语文教学服务的 有利于学生语文素养的 形成与发展的校内 校外的一切课程资源 形成与发展的校内 校外的一切课程资源 9 9 人本语文课程资源 以人为载体的语文课程资源 人本语文课程资源 以人为载体的语文课程资源 包括教师 学生 家长以及社会相关人士等 包括教师 学生 家长以及社会相关人士等 1111 动态语文课程资源 是指为语文教学服务的 有 动态语文课程资源 是指为语文教学服务的 有 利于学生语文素养的形成与发展的 那些以活动过程为载利于学生语文素养的形成与发展的 那些以活动过程为载 体的语文课程资源 体的语文课程资源 1212 体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得 体验学习 指个人在人际活动中充分参与并获得 个人经验 在对话交流中获得新的知识 并将之整合运用个人经验 在对话交流中获得新的知识 并将之整合运用 于未来的解决方案或策略上 达成目标或愿望 简而言之 于未来的解决方案或策略上 达成目标或愿望 简而言之 凡是以活动为开始 先知后行的学习方式 都可以称之为凡是以活动为开始 先知后行的学习方式 都可以称之为 体验学习 体验学习 填空题填空题 1 1 语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 正确语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 正确 把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习 方式 努力建设开放而有活力的语文课程方式 努力建设开放而有活力的语文课程 2 2 工具性工具性 与人文性与人文性 的统一 是语文课程的基本特点 语的统一 是语文课程的基本特点 语 文课程应致力于学生文课程应致力于学生 语文素养语文素养 的形成与发展 语文素养的形成与发展 语文素养 是学生学好其他课程的基础 也是是学生学好其他课程的基础 也是 学生全面发展和终身发学生全面发展和终身发 展展 的基础 的基础 3 3 语文课程标准语文课程标准 阶段目标从阶段目标从 识字和写字识字和写字 阅阅 读读 写作写作 小学 小学 1 21 2 年级为年级为 写话写话 3 63 6 年级年级 为为 习作习作 口语交际口语交际 四个方面提出要求 课程四个方面提出要求 课程 标准还提出了标准还提出了 综合性学习综合性学习 的要求 以加强语文课程的要求 以加强语文课程 与其他课程 与生活的联系 促进学生听说读写等语文能与其他课程 与生活的联系 促进学生听说读写等语文能 力的整体推进和协调发展 力的整体推进和协调发展 4 4 语文是语文是 实践性很强实践性很强 的课程 应着重培养学生的语文实的课程 应着重培养学生的语文实 践能力 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践践能力 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整不宜刻意追求语文知识的系统和完整 5 5 新课程倡导新课程倡导 自主自主 合作 探究 合作 探究 的学习方式 的学习方式 6 6 汉语拼音教学的要求是 读准 生母 韵母 声调 和汉语拼音教学的要求是 读准 生母 韵母 声调 和 整体认读音节 准确拼读 音节 正确书写 声母 整体认读音节 准确拼读 音节 正确书写 声母 韵母和音节 认识 大写字母 熟记 韵母和音节 认识 大写字母 熟记 汉语拼音字汉语拼音字 母表母表 汉语拼音能帮助 学生识字 帮助 学生说 汉语拼音能帮助 学生识字 帮助 学生说 好普通话 好普通话 帮助 学生阅读 帮助 学生阅读 7 7 识字是 阅读 和识字是 阅读 和 写作 的基础 是 整个语文学习 写作 的基础 是 整个语文学习 活动 的教学重点 活动 的教学重点 8 8 口语交际课的教学教学设计口语交际课的教学教学设计 设计 首先要 选择好话题 设计 首先要 选择好话题 话题要贴近 生活 密切联系学生的 经验世界 话题要贴近 生活 密切联系学生的 经验世界 和和 想象世界想象世界 使每个学生有话可说 有话要说 使每个学生有话可说 有话要说 9 9 口语交际的核心是 交际 二字 注重的是人与人之间口语交际的核心是 交际 二字 注重的是人与人之间 的 交流和沟通 口语交际能力的培养要在 双向互动的 交流和沟通 口语交际能力的培养要在 双向互动 的语言实践 中进行 的语言实践 中进行 1414 使学生掌握一定的口语交际的技能 养成与口 使学生掌握一定的口语交际的技能 养成与口 语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力 是落实口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力 是落实口 语交际的主要任务 语交际的主要任务 1515 阅读教学过程是 学生 阅读教学过程是 学生 教师 文本 之间 教师 文本 之间 对话的过程 对话的过程 1616 现代阅读观认为 学习者原有的经验是学习的基础 现代阅读观认为 学习者原有的经验是学习的基础 知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的 知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的 双向的相互作用和过程而建构成的 外部信息的输入如果双向的相互作用和过程而建构成的 外部信息的输入如果 没有主体已有的经验作为基础 这种信息对于学生来讲 没有主体已有的经验作为基础 这种信息对于学生来讲 是毫无意义的 是毫无意义的 1717 语文课程标准语文课程标准 指出 指出 写作教学应贴近学生实际 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱 生活 表达真情实感 生活 表达真情实感 1818 语文课程标准语文课程标准 提出小学个学段习作教学的目标是 提出小学个学段习作教学的目标是 低年级侧重激发兴趣 培植自信 乐于写话 中年级侧重低年级侧重激发兴趣 培植自信 乐于写话 中年级侧重 引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 高年级侧重多引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 高年级侧重多 读书 广见闻 善思考 有个性地表达 读书 广见闻 善思考 有个性地表达 2121 开展综合性学习活动 拓宽学生的学习空间 增加学 开展综合性学习活动 拓宽学生的学习空间 增加学 生的语文实践机会 强调学生的亲身经历 要求学生积极生的语文实践机会 强调学生的亲身经历 要求学生积极 参与到各项活动中去 在参与到各项活动中去 在 做做 考察考察 实验实验 探究探究 等一系列活动中发现和解决问题 体验和感受生等一系列活动中发现和解决问题 体验和感受生 活 发展实践能力和创新能力 活 发展实践能力和创新能力 2222 语文课程标准语文课程标准 提出 提出 语文综合性学习有利于学语文综合性学习有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培养学生生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培养学生 主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 应积极主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 应积极 提倡 提倡 23 23 语文课程标准语文课程标准 的教学设计的教学设计 设计思路明确设计思路明确 指出 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度指出 课程目标根据知识和能力 过程和方法 情感态度 和价值观三个维度教学设计和价值观三个维度教学设计 设计 三个方面相互渗透 融设计 三个方面相互渗透 融 为一体 注重语文素养的整体提高 为一体 注重语文素养的整体提高 2424 教学目标有两种叙写方式 教学目标有两种叙写方式 分解式目标分解式目标 和和 交融式目交融式目 标标 2525 分解式目标分解式目标 按照按照 知识与能力知识与能力 方法与过程 方法与过程 情感态度与价值观三个维度进行教学设计情感态度与价值观三个维度进行教学设计 设计 每个维度设计 每个维度 根据实际情况罗列若干小目标 这种叙写方式 思路清晰 根据实际情况罗列若干小目标 这种叙写方式 思路清晰 具体明确 便于操作 具体明确 便于操作 2626 交融式目标交融式目标 在叙写时不会出现在叙写时不会出现 知识和能力知识和能力 过程与方法过程与方法 情感态度和价值观情感态度和价值观 这几个明显的提这几个明显的提 示语 但它的每一点目标却极好地把二维示语 但它的每一点目标却极好地把二维 乃至乃至 三维的目三维的目 标都交融标都交融 在一起 最大的优点就是叙写方便 在一起 最大的优点就是叙写方便 2727 清晰明确 清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂 乃是教学目标叙写的灵魂 2828 教学目标叙写时 首先 要注意选用合适的教学目标叙写时 首先 要注意选用合适的 刻画动词刻画动词 然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果 最后要 然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果 最后要 注意用词用语准确而有分寸 这样既可体目标达成的注意用词用语准确而有分寸 这样既可体目标达成的 层次层次 性性 和和 区分度区分度 也可加强教学的 也可加强教学的 可操作性可操作性 与教学效果的与教学效果的 可测度性 可测度性 三 简答题三 简答题 1 1 语文课程的基本理念是什么 语文课程的基本理念是什么 答 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组答 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组 成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 一 全面提高学生的语文素养 二 把握语文教育的 一 全面提高学生的语文素养 二 把握语文教育的 特点 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 特点 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 四 努力建设开放而有活力的语文课程 四 努力建设开放而有活力的语文课程 2 2 课程的性质和地位是什么 课程的性质和地位是什么 答 答 语文课程标准语文课程标准 实验稿 明确规定 实验稿 明确规定 语文语文 是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具 性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程语文课程 的工具性是源于语文的交际功能 而其人文性是因为语文的工具性是源于语文的交际功能 而其人文性是因为语文 是人类文化的组成部分 课程标准对语文课程的定位可以是人类文化的组成部分 课程标准对语文课程的定位可以 概括为 概括为 两个基础 一个重要 两个基础 一个重要 语文课程标准语文课程标准 实验稿 指出 实验稿 指出 语文课程应致力于学生语文素养的形语文课程应致力于学生语文素养的形 成发展 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生成发展 语文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生 全面发展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和基石全面发展和终身发展的基础 语文课程的多重功能和基石 作用 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 作用 决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 3 3 为什么语文教育要重实践 重体验 为什么语文教育要重实践 重体验 答 答 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的 语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也就是语文实语文实践能力 而培养这种能力的主要途径也就是语文实 践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 为什么语文教践 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 为什么语文教 育要重实践 重体验呢 首先是由于语言运用往往因为育要重实践 重体验呢 首先是由于语言运用往往因为 约定俗成约定俗成 而无理可讲 人们的母语是在生活中自然习而无理可讲 人们的母语是在生活中自然习 得的 从课本上和教师那儿获得的 只有比自然习得的更得的 从课本上和教师那儿获得的 只有比自然习得的更 为集中和规范 并没有 也不可能改变自然习得中的实践为集中和规范 并没有 也不可能改变自然习得中的实践 经验和积累等本性 再者 语文课程是应用型课程 经验和积累等本性 再者 语文课程是应用型课程 应应 用用 要求实践 要求在实践中的体验和感悟 要求实践 要求在实践中的体验和感悟 4 4 新课程要求老师角色怎么转变 新课程要求老师角色怎么转变 答 新课程要求教师转换到位 得体 放弃师道尊严 答 新课程要求教师转换到位 得体 放弃师道尊严 成为学生有效学习的组织者 引导者 合作者 激励者 成为学生有效学习的组织者 引导者 合作者 激励者 师生构建民主 平等 和谐的对话关系 师生关系民主 师生构建民主 平等 和谐的对话关系 师生关系民主 平等 和谐 是轻松自如地开展教学的保证 教学互动往平等 和谐 是轻松自如地开展教学的保证 教学互动往 往在民主 平等 和谐的对话氛围中实现 教师不能高高往在民主 平等 和谐的对话氛围中实现 教师不能高高 在上 要降低自己的年龄 身份 保持年轻的心态 如上在上 要降低自己的年龄 身份 保持年轻的心态 如上 课前或上课之初与学生朋友一样轻松 愉快地对话 消除课前或上课之初与学生朋友一样轻松 愉快地对话 消除 学生的距离感 课堂上始终面带微笑 语言亲切用商量的学生的距离感 课堂上始终面带微笑 语言亲切用商量的 语气 带着亲和力 形成沟通 尊重学生 宽容学生 对语气 带着亲和力 形成沟通 尊重学生 宽容学生 对 学生的答案要肯定为主 不去挑剔 也不冷漠对话 师生学生的答案要肯定为主 不去挑剔 也不冷漠对话 师生 互相交流对话 互助性强 当然课堂教学贯彻多元评价 互相交流对话 互助性强 当然课堂教学贯彻多元评价 人文关怀 教师文化积淀丰富 能深刻全面地把握新课程 人文关怀 教师文化积淀丰富 能深刻全面地把握新课程 具有较高的教学艺术修养 具有较高的教学艺术修养 5 5 语文课程标准语文课程标准 对汉语拼音教学有哪些要求 对汉语拼音教学有哪些要求 答 语文课程标准对汉语拼音的要求是 答 语文课程标准对汉语拼音的要求是 学会汉语学会汉语 拼音 能读准声母 韵母 声调和整体认读音节 认识大拼音 能读准声母 韵母 声调和整体认读音节 认识大 写字母 熟记写字母 熟记 汉语拼音字母表汉语拼音字母表 语文课程标准语文课程标准 对对 汉语拼音的难度降低了 时间减少了 但是汉语拼音的能汉语拼音的难度降低了 时间减少了 但是汉语拼音的能 力并没有削弱 力并没有削弱 6 6 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位 汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位 答 答 1 1 汉语拼音帮助学生识字 汉语拼音帮助学生识字 2 2 汉语拼音帮 汉语拼音帮 助学生说好普通话 助学生说好普通话 3 3 汉语拼音帮助学生阅读 总之 汉语拼音帮助学生阅读 总之 汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础 它也必将陪伴学汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础 它也必将陪伴学 生不断地学习 生活 生不断地学习 生活 1010 口语交际教学应注意哪些问题 口语交际教学应注意哪些问题 答 答 1 1 激趣导入 创设民主和谐的交际氛围 激趣导入 创设民主和谐的交际氛围 2 2 创设情景 激发学生互动交际的动机 创设情景 激发学生互动交际的动机 3 3 双向互动 发 双向互动 发 展学生口语交际的能力 展学生口语交际的能力 4 4 互动评价 促进学生良好口 互动评价 促进学生良好口 语交际习惯的形成 语交际习惯的形成 1111 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 什么是阅读教学 阅读与阅读教学有什么区别 答答 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获 得审美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 文本之得审美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 文本之 间对话的过程 间对话的过程 阅读是途径 不是目的 阅读教学应培阅读是途径 不是目的 阅读教学应培 养学生哪些能力 感受 理解 欣赏 评价的能力 养学生哪些能力 感受 理解 欣赏 评价的能力 1313 与以往的教学大纲比 新的与以往的教学大纲比 新的 语文课程标准语文课程标准 对对 小学习作教学提出了哪些新的要求 小学习作教学提出了哪些新的要求 答 答 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实 感 感 在写作教学中 应注重培养观察 思考 表现 评在写作教学中 应注重培养观察 思考 表现 评 价的能力 要求学生说真话 实话 心里话 不说假话 价的能力 要求学生说真话 实话 心里话 不说假话 空话 套话 激发学生展开想像和幻想 鼓励写想像中的空话 套话 激发学生展开想像和幻想 鼓励写想像中的 事物 事物 应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 提倡学生自主拟题 少写命题作文 提倡学生自主拟题 少写命题作文 写作知识的教学力写作知识的教学力 求精要实用 应抓住取材 构思 起草 加工等环节 让求精要实用 应抓住取材 构思 起草 加工等环节 让 学生在写作实践中学会写作 重视引导学生在自我修改和学生在写作实践中学会写作 重视引导学生在自我修改和 相互修改的过程中提高写作能力 相互修改的过程中提高写作能力 1414 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪 些不同 些不同 答 低年级侧重激发兴趣 培植自信 乐于写话 中答 低年级侧重激发兴趣 培植自信 乐于写话 中 年级侧重引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 高年年级侧重引导学生热爱生活 关注生活 自由表达 高年 级侧重多读书 广见闻 善思考 有个性地表达 级侧重多读书 广见闻 善思考 有个性地表达 1515 语文综合实践活动有什么意义 语文综合实践活动有什么意义 答 答 语文课程标准语文课程标准 提出 提出 语文综合性学习有利语文综合性学习有利 于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培 养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 养学生主动探究 团结合作 勇于创新精神的重要途径 应该积极提倡 应该积极提倡 1919 三维目标的整合有哪些策略 三维目标的整合有哪些策略 答 答 1 1 重视情感态度价值观的正确导向 重视情感态度价值观的正确导向 1 1 明确 明确 导向导向 的重点是的重点是 高尚的道德情操和健康的审美情趣高尚的道德情操和健康的审美情趣 2 2 要重视熏陶感染 潜移默化 避免 要重视熏陶感染 潜移默化 避免 贴标签贴标签 式的教式的教 育 育 3 3 教师努力提高自身的语文素养 教师努力提高自身的语文素养 2 2 关注学生的 关注学生的 学习过程和学习方法 学习过程和学习方法 1 1 多给学生听说读写的实践机会 多给学生听说读写的实践机会 2 2 善于将课内学习引向课外 将课外学习引入课内 有 善于将课内学习引向课外 将课外学习引入课内 有 计划 有意识地做出安排 做好引导 计划 有意识地做出安排 做好引导 3 3 课内的 课内的 拓展拓展 活动活动 和课外的综合性学习活动都要注意和课外的综合性学习活动都要注意 量量 的问题 的问题 2020 什么是课程资源 什么是课程资源 答 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程答 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程 必要而直接的条件 必要而直接的条件 2121 课程资源有哪些种类 课程资源有哪些种类 答 一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无答 一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无 形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资形资源 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资 源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源 校外资源源两大类 一种是将课程资源划分为校内资源 校外资源 与网络化资源三大类 与网络化资源三大类 2222 新课程倡导怎样的学习方式 新课程倡导怎样的学习方式 答 本次新课程改革积极倡导答 本次新课程改革积极倡导 自主 合作 探究自主 合作 探究 的学习方式 是对传统学习的挑战 也是依次革命 的学习方式 是对传统学习的挑战 也是依次革命 自自 主主 学习是与接受学习相对而言的 是指学生自己有目的学习是与接受学习相对而言的 是指学生自己有目的 的学习 对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我的学习 对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我 控制的学习方式 倡导控制的学习方式 倡导 自主自主 学习的关键在于引导 要学习的关键在于引导 要 帮助学生提高学习的自觉性 逐步掌握学习方法 养成良帮助学生提高学习的自觉性 逐步掌握学习方法 养成良 好的学习习惯 好的学习习惯 合作合作 学习是在学生独立读书的 独立学习是在学生独立读书的 独立 思考的基础上 有自己的见解以后再去思考的基础上 有自己的见解以后再去 合作合作 通过学 通过学 生间的生间的 合作合作 学习 互相取长补短 不断丰富自己 加学习 互相取长补短 不断丰富自己 加 深理解 提高认识 获取深刻的体验 同时培养一种与他深理解 提高认识 获取深刻的体验 同时培养一种与他 人相处 共同生活 共同学习的处世态度和合作意识 团人相处 共同生活 共同学习的处世态度和合作意识 团 队精神 队精神 探究探究 学习 即学习 即 在教学中创设一种类似于学在教学中创设一种类似于学 术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问 题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交流等题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交流等 探索活动 获得知识技能 发展情感态度 培养探索精神探索活动 获得知识技能 发展情感态度 培养探索精神 和创新能力的学习方式和过程和创新能力的学习方式和过程 探究探究 重要的不是结重要的不是结 果 而是探究过程的本身 要培养小学生主动探究的意识 果 而是探究过程的本身 要培养小学生主动探究的意识 要使学生在探究过程中 获得探究的乐趣 要使学生在探究过程中 获得探究的乐趣 2323 什么是探究学习 请举例说明 什么是探究学习 请举例说明 答 答 探究探究 学习 即学习 即 在教学中创设一种类似于学在教学中创设一种类似于学 术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问术 或科学 研究的情境 通过学生自主 独立地发现问 题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交流等题 实验 操作 调查 信息搜集与处理 表达与交流等 探索活动 获得知识技能 发展情感态度 培养探索精神探索活动 获得知识技能 发展情感态度 培养探索精神 和创新能力的学习方式和过程和创新能力的学习方式和过程 如 教学 如 教学 捞铁牛捞铁牛 一一 文第二段 这一段包括四 五 六自然段 讲的是怀丙和文第二段 这一段包括四 五 六自然段 讲的是怀丙和 尚利用水的浮力捞起一只只铁牛 可以这样处理这一部分尚利用水的浮力捞起一只只铁牛 可以这样处理这一部分 的 的 1 1 课前用小木板 木条制作了类似教材插图中的 课前用小木板 木条制作了类似教材插图中的 大船大船 还准备了绳子 石块 还准备了绳子 石块 铁牛铁牛 用大石快代 用大石快代 替 玻璃缸 替 玻璃缸 2 2 然后让学生分组操作 演示怀丙捞铁 然后让学生分组操作 演示怀丙捞铁 牛的过程 同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了牛的过程 同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了 什么 什么 3 3 最后再读第四自然段 去验证观察的结果 又 最后再读第四自然段 去验证观察的结果 又 如 教学如 教学 白杨白杨 学生可以抓住重点词语探究 可以抓住学生可以抓住重点词语探究 可以抓住 爸爸的三次爸爸的三次 沉思沉思 想一想 爸爸在什么情况下沉思 想一想 爸爸在什么情况下沉思 沉思什么 具体是怎么想的 你是通过哪些句子读懂的 沉思什么 具体是怎么想的 你是通过哪些句子读懂的 一思一思 眼前的白杨 体会白杨高大挺拔的特点 眼前的白杨 体会白杨高大挺拔的特点 二二 思思 胸中的白杨 体会爸爸扎根边疆的心意 胸中的白杨 体会爸爸扎根边疆的心意 三思三思 未未 来的白杨 体会孩子们在边疆成长 来的白杨 体会孩子们在边疆成长 2424 你认为 当前课堂上的合作学习存在哪些问题 你认为 当前课堂上的合作学习存在哪些问题 答 当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度答 当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度 存在存在 花架子花架子 和和 假繁荣假繁荣 问题 主要表现在以下几个问题 主要表现在以下几个 方面 第一 活动安排不充分 学生能做的事没让学生做 方面 第一 活动安排不充分 学生能做的事没让学生做 第二 视小组学习为小组交流 只讲不写第二 视小组学习为小组交流 只讲不写 第三 小组内学第三 小组内学 习时间太少 学生自主学习的时间和空间被大量剥夺 第习时间太少 学生自主学习的时间和空间被大量剥夺 第 四 不该分工的分了工 第五 团团围坐成摆设 小组学四 不该分工的分了工 第五 团团围坐成摆设 小组学 习有名无实 第六 角色轮换周期长 习有名无实 第六 角色轮换周期长 优生优生 独舞独舞 唱主角 第七 离开课文讲迁移 舍本逐末 漫无边际 唱主角 第七 离开课文讲迁移 舍本逐末 漫无边际 学生预习失去依托 有的甚至上成了政治课 第八 座位学生预习失去依托 有的甚至上成了政治课 第八 座位 设置老一套 不运用小组学习的学习方式 我行我素 雷设置老一套 不运用小组学习的学习方式 我行我素 雷 打不动 打不动 4 4 观点论述观点论述 1 1 谈谈你是如何理解 谈谈你是如何理解 语文素养语文素养 的 的 答 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 答 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 其要素包括语文知识 语言积累 语文能力 语文学习方其要素包括语文知识 语言积累 语文能力 语文学习方 法和习惯 以及思维能力 人文素养等 把法和习惯 以及思维能力 人文素养等 把 语文素养语文素养 的内容从低级到高级从简单到复杂分为的内容从低级到高级从简单到复杂分为 6 6 个层次 第一 个层次 第一 必要的语文知识 轻易否认语文知识对语文学习的指导和必要的语文知识 轻易否认语文知识对语文学习的指导和 促进作用 容易使语文教学走向非理性主义的误区 第二 促进作用 容易使语文教学走向非理性主义的误区 第二 丰富的语言积累 语文学习的主要内容是一篇篇具体的范丰富的语言积累 语文学习的主要内容是一篇篇具体的范 文 这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语文 这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语 言材料 在量的积累的基础上产生质的飞跃 第三 熟练言材料 在量的积累的基础上产生质的飞跃 第三 熟练 的语言技能 熟练的技能到了一定程度就成为一种能力 的语言技能 熟练的技能到了一定程度就成为一种能力 第四 良好的学习习惯 语文教学必须牢记叶圣陶先生的第四 良好的学习习惯 语文教学必须牢记叶圣陶先生的 名言名言 教是为了不需要教教是为了不需要教 第五 深厚的文化素养 第 第五 深厚的文化素养 第 六 高雅的言谈举止 语文教学要注重培养学生的儒雅气六 高雅的言谈举止 语文教学要注重培养学生的儒雅气 质和文明举止 可见 质和文明举止 可见 课程标准课程标准 中语文素养的内涵是中语文素养的内涵是 非常丰富的 它绝不是一种纯粹的语言技能 而是一种综非常丰富的 它绝不是一种纯粹的语言技能 而是一种综 合的文明素养 是个体融入社会 自我发展不可或缺的基合的文明素养 是个体融入社会 自我发展不可或缺的基 本修养 本修养 2 2 试述语文课程具有很强的实践性 试述语文课程具有很强的实践性 答 首先 语文是工具 而掌握任何工具的基本途径答 首先 语文是工具 而掌握任何工具的基本途径 是实践 从某种意义上说 语言以及一切技能都是一种习是实践 从某种意义上说 语言以及一切技能都是一种习 惯 凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的 惯 凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的 其次 其次 从心理学的角度讲 基本的语言能力表现为语感 语感的从心理学的角度讲 基本的语言能力表现为语感 语感的 主要特征是直觉性和自动化 所谓自动化 就是能在不知主要特征是直觉性和自动化 所谓自动化 就是能在不知 不觉中进行活动 而长时工作记忆形成的一个重要条件 不觉中进行活动 而长时工作记忆形成的一个重要条件 就是对有关材料非常熟练 熟练语言材料和基本途径是朗就是对有关材料非常熟练 熟练语言材料和基本途径是朗 读 背诵等语文实践活动 第三 语言是一种约定俗成的读 背诵等语文实践活动 第三 语言是一种约定俗成的 社会现象 要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多社会现象 要掌握这些东西唯一可行的办法就是在反复多 次的语文实践中把它记住 记得的语言材料越多 语言经次的语文实践中把它记住 记得的语言材料越多 语言经 验越丰富 理解运用语言的能力也就越强 验越丰富 理解运用语言的能力也就越强 3 3 有人说有人说 探究学习解放了学生的思维 接受学习限探究学习解放了学生的思维 接受学习限 制了学生的思维 制了学生的思维 你是怎么看待这个问题的 你是怎么看待这个问题的 答 这种说法是片面的 探究学习是有利于学生主动答 这种说法是片面的 探究学习是有利于学生主动 构建的 但不能拒此否定接受学习 因为接受学习包括主构建的 但不能拒此否定接受学习 因为接受学习包括主 动接受和被动接受 如果是主动接受还是有利于学生思维动接受和被动接受 如果是主动接受还是有利于学生思维 发展的 比如某些生字的读写 某些词的意思就需要接受发展的 比如某些生字的读写 某些词的意思就需要接受 性学习 性学习 4 4 你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面 你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面 答 答 1 1 优化教学环境 教师要注意随教材内容的变 优化教学环境 教师要注意随教材内容的变 化不断更换教室内的拼音乐园 如板报 墙报 拼音角等 化不断更换教室内的拼音乐园 如板报 墙报 拼音角等 内容 内容 2 2 借助游戏活动 汉语拼音教学中要注意把游戏 借助游戏活动 汉语拼音教学中要注意把游戏 引入教学实践 寓教于乐 这样能起到事半功倍的效果 引入教学实践 寓教于乐 这样能起到事半功倍的效果 3 3 借助图画等媒体 汉语拼音教材中的插图直观形象富 借助图画等媒体 汉语拼音教材中的插图直观形象富 有童趣 应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形 有童趣 应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形 4 4 在动手实践中巩固 教师应注意在教学过程中教学设 在动手实践中巩固 教师应注意在教学过程中教学设 计计 设计动手摆一摆 捏一捏等实践活动 设计动手摆一摆 捏一捏等实践活动 5 5 开放教学 开放教学 时空 汉语拼音教学应拓展教学时空 针对本地方言的特时空 汉语拼音教学应拓展教学时空 针对本地方言的特 点 明确教学内容的重点 在儿童言语交际的实践过程中 点 明确教学内容的重点 在儿童言语交际的实践过程中 有计划的进行正面教育 有计划的进行正面教育 7 7 课标课标 提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否 意味着教师要少指导 请谈谈自己的看法 意味着教师要少指导 请谈谈自己的看法 答 少指导是必然的 不指导是不可能的 答 少指导是必然的 不指导是不可能的 课标课标 提倡学生自由表达 是为学生的自主写作提供有利条件和提倡学生自由表达 是为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间 减少对学生的束缚 但并不是不指导 作为教广阔空间 减少对学生的束缚 但并不是不指导 作为教 师 既要上顾课标 下思学情 利用教材 开发资源 沟师 既要上顾课标 下思学情 利用教材 开发资源 沟 通生活 激发想象 鼓励创新 给学生的习作创设广阔的通生活 激发想象 鼓励创新 给学生的习作创设广阔的 自由发展空间 把习作引向其他学科的学习 引向大自然 自由发展空间 把习作引向其他学科的学习 引向大自然 引向社会生活 引向广袤的想象空间 鼓励引向社会生活 引向广袤的想象空间 鼓励 童话化童话化 个性化习作 让学生满怀信心地自由习作 生动活泼地主个性化习作 让学生满怀信心地自由习作 生动活泼地主 动地发展 动地发展 8 8 在当前正在进行的课程改革中 有许多老师认为新在当前正在进行的课程改革中 有许多老师认为新 课程特别强调三维目标中的课程特别强调三维目标中的 过程与方法过程与方法 情感态度与情感态度与 价值观价值观 那就是意味着 那就是意味着 知识与能力知识与能力 不重要了 请问不重要了 请问 你是怎么看待的 你是怎么看待的 答 在教学目标中强调知识与能力 过程与方法 情答 在教学目标中强调知识与能力 过程与方法 情 感态度与价值观三个维度 并非简单的并列关系 而是彼感态度与价值观三个维度 并非简单的并列关系 而是彼 此渗透 相互融合 统一于学生的成长与发展中 在这三此渗透 相互融合 统一于学生的成长与发展中 在这三 个维度中 知识和能力是基础 是核心 是实现过程与方个维度中 知识和能力是基础 是核心 是实现过程与方 法和情感态度与价值关两个目标维度的载体 过程与方法法和情感态度与价值关两个目标维度的载体 过程与方法 是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁 是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁 情感 态度 价值观是教学中知识与技能 过程与方法的情感 态度 价值观是教学中知识与技能 过程与方法的 升华 语文素养的核心是语文能力 假如把语文素养比做升华 语文素养的核心是语文能力 假如把语文素养比做 一座大厦 由三维目标构成 知识与能力就是大厦的基座 一座大厦 由三维目标构成 知识与能力就是大厦的基座 9 9 你认为你认为 生命课堂生命课堂 有哪些具体表现 有哪些具体表现 答 课程是动态生成的生态系统 因答 课程是动态生成的生态系统 因 教师教师 教教 材材 学生学生 之间不断地相互作用而生长 在这个系统中 之间不断地相互作用而生长 在这个系统中 学生是最活跃的因素 每个学生都是鲜活的生命个体 他学生是最活跃的因素 每个学生都是鲜活的生命个体 他 们的生活经验 认知水平等方面存在的差异 影响着对学们的生活经验 认知水平等方面存在的差异 影响着对学 习对象的认识 在学习过程中 经常全迸发出一些充满生习对象的认识 在学习过程中 经常全迸发出一些充满生 命灵动的想法 在教师的预设和学生的生成之间产生冲突命灵动的想法 在教师的预设和学生的生成之间产生冲突 时 教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价时 教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价 值 适时调整预设 使课堂焕发生命的活力 因此 我认值 适时调整预设 使课堂焕发生命的活力 因此 我认 为为 生命课堂生命课堂 有下列具体表现 学生个体和群体是充满有下列具体表现 学生个体和群体是充满 生命力的 教师个体及教学技能是充满生命力的 教学内生命力的 教师个体及教学技能是充满生命力的 教学内 容是充满生命力的 流程也是充满生命力的 容是充满生命力的 流程也是充满生命力的 1010 语文教学语文教学 应重视语文的熏陶感染作用 注意教应重视语文的熏陶感染作用 注意教 学内容的价值取向 同事也应尊重学生在学习过程中的独学内容的价值取向 同事也应尊重学生在学习过程中的独 特感受特感受 你是怎样看待这个问题的 你是怎样看待这个问题的 答 答 语文课程标准语文课程标准 指出 指出 阅读是学生个性阅读是学生个性 化化 为了在课堂上体现学生的多元感悟 许多课中出现为了在课堂上体现学生的多元感悟 许多课中出现 了这样的现象 教师想方设法引出学生的各种不同的答案 了这样的现象 教师想方设法引出学生的各种不同的答案 不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致 只要与众不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致 只要与众 不同 教师就给予表扬 甚至称之为不同 教师就给予表扬 甚至称之为 有创意有创意 结果引 结果引 起了学生的误解 于是学生绞尽脑汁说出一些起了学生的误解 于是学生绞尽脑汁说出一些 标新立异标新立异 的答案 以博得老师的赞赏 新课程追求学生的个性化阅的答案 以博得老师的赞赏 新课程追求学生的个性化阅 读 对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用 但读 对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用 但 我们应该明确 这里追求的并不是违背文本和社会价值观我们应该明确 这里追求的并不是违背文本和社会价值观 的个性阅读 当学生的个性化理解与文本和社会价值观发的个性阅读 当学生的个性化理解与文本和社会价值观发 生矛盾冲突时 作为教师应及时发挥引导作用 使学生获生矛盾冲突时 作为教师应及时发挥引导作用 使学生获 得得 正确的价值观正确的价值观 导向 如教学导向 如教学 孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精 时 学生有时 学生有 我敬佩白骨精我敬佩白骨精 的个性化解读 这其实已经的个性化解读 这其实已经 背离了正确的价值观 教师应及时引导 白骨精费尽心机背离了正确的价值观 教师应及时引导 白骨精费尽心机 想达到什么目的 她的出发点是什么 稍一点拨 学生就想达到什么目的 她的出发点是什么 稍一点拨 学生就 会发现白骨精的出发点是残害别人 越会动脑筋想办法 会发现白骨精的出发点是残害别人 越会动脑筋想办法 害人就越深 所以不值得我们敬佩 学习 有了这样的提害人就越深 所以不值得我们敬佩 学习 有了这样的提 醒 学生们就不会造成价值观的混乱了 对于学生独特体醒 学生们就不会造成价值观的混乱了 对于学生独