张四保主任讲座知识点

1 做智慧型教师做智慧型教师 创建高效课堂创建高效课堂 课堂教学改革专题讲座课堂教学改革专题讲座 教育教学质量大幅度提升 上升趋势稳健的原因教育教学质量大幅度提升 上升趋势稳健的原因 1 1 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 明确什么是高水准的教育教学质量明确什么是高水准的教育教学质量 课堂上要让主动权掌握在学生手中 让老师跟着学生的感觉走 让老师随着学生的思维课堂上要让主动权掌握在学生手中 让老师跟着学生的感觉走 让老师随着学生的思维 转 只有这样的学生才能学到你所要学到的东西 转 只有这样的学生才能学到你所要学到的东西 教师要有危机感教师要有危机感 危机感来自以下几个方面危机感来自以下几个方面 1 1 学生数在减少学生数在减少 2 2 学生向质量好的学校流动学生向质量好的学校流动 3 3 家长认可质量好的学校家长认可质量好的学校 4 4 金口碑银口碑不如大家的好口碑金口碑银口碑不如大家的好口碑 危机感是教师心中对职业的一种敬爱 我们的敬业精神来自于每天心中都有危机危机感是教师心中对职业的一种敬爱 我们的敬业精神来自于每天心中都有危机 感 我们心中想着我们拿的不是金饭碗 而是泥饭碗 那么我们就会在心中升起一种感 我们心中想着我们拿的不是金饭碗 而是泥饭碗 那么我们就会在心中升起一种 为自己工作的冲动 为自己工作的冲动 今天工作不努力 明天努力找工作或许就是自己 今天工作不努力 明天努力找工作或许就是自己 教师每天如牛负重般工作 成绩平平的原因分析 教师每天如牛负重般工作 成绩平平的原因分析 教师对学生实行等距离管理教师对学生实行等距离管理 教师工作时间分配不合理教师工作时间分配不合理 教师的教学方法落后教师的教学方法落后 优秀教师的精选 精练 精讲 题海战术不是提高成绩的法宝 优秀教师的精选 精练 精讲 题海战术不是提高成绩的法宝 优秀教师有时上课讲的很陶醉 很享受 很忘我 很佩服欣赏自己 给学生一句优秀教师有时上课讲的很陶醉 很享受 很忘我 很佩服欣赏自己 给学生一句 多余的废话也没有 都是最简单的方案 最优的思路 但学生成绩提高不大 过几天就忘了 多余的废话也没有 都是最简单的方案 最优的思路 但学生成绩提高不大 过几天就忘了 满堂灌的教学方法 培养的学生晚成才满堂灌的教学方法 培养的学生晚成才 5 5 年 年 满堂灌的教学方法 是干扰好学生制造差等生 满堂灌的教学方法 是干扰好学生制造差等生 差学生是讲出来的 讲得越多 差生越多 差学生是讲出来的 讲得越多 差生越多 满堂灌的教学方法 使学生厌学 流失 满堂灌的教学方法 使学生厌学 流失 二 二 太谷县课堂教学改革的历程 太谷县课堂教学改革的历程 在确保考试成绩好的前提下 三年前就在思考 在确保考试成绩好的前提下 三年前就在思考 学生的负担能不能减下来学生的负担能不能减下来 教师的负担能不能减下来教师的负担能不能减下来 学校能不能不只是升学的工具学校能不能不只是升学的工具 2 家长的负担能不能减下来 活出自己的趣味家长的负担能不能减下来 活出自己的趣味 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 1 1 从学生入手 变讲堂为学堂 从学生入手 变讲堂为学堂 从管理入手分好学习小组从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 采取捆绑式评价采取捆绑式评价 流程是 流程是 1 1 开学初把各项评比的细则让学生参与确定 并认真学习 开学初把各项评比的细则让学生参与确定 并认真学习 班级优秀学习小组标准班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标校级优秀班级标 准准 三好学生标准三好学生标准 五好学生标准五好学生标准 进步之星标准进步之星标准 单项标兵标准等单项标兵标准等 2 2 过程实行日记 周结 月评制度 过程实行日记 周结 月评制度 日记 每天课内课外各人各组得分与扣分日记 每天课内课外各人各组得分与扣分 周结 每周小组评比小结 与班会内容挂钩 分析差距原因 迎头赶上 周结 每周小组评比小结 与班会内容挂钩 分析差距原因 迎头赶上 月评 每月小组 个人对照标准自评 互评一次 不达标的不定性 下月下评语 月评 每月小组 个人对照标准自评 互评一次 不达标的不定性 下月下评语 3 3 期末总评 达标则奖 期末总评 达标则奖 先以小组自评 推出小组内的各项奖励名单 然后全班以投票的方式选出各类奖励名单 最先以小组自评 推出小组内的各项奖励名单 然后全班以投票的方式选出各类奖励名单 最 后报学校政教处 学校张榜公示一周 后报学校政教处 学校张榜公示一周 4 4 表彰奖励 做成版面并送喜报 请家长参与发奖大会发放奖状 奖品 表彰奖励 做成版面并送喜报 请家长参与发奖大会发放奖状 奖品 5 5 个人事迹宣讲 个人事迹宣讲 每个学期开学初 由五好学生 优秀小组成员代表组成团队 以年级宣讲 以校宣讲 创设每个学期开学初 由五好学生 优秀小组成员代表组成团队 以年级宣讲 以校宣讲 创设 良好的循环氛围 良好的循环氛围 对学生做好理论上的培训对学生做好理论上的培训 学好知识有三个层次 听明白 想明白 讲明白 讲明白是学好知识的最高层次 学好知识有三个层次 听明白 想明白 讲明白 讲明白是学好知识的最高层次 错误是镜子 是路标 帮人改错等于帮自己防错 错误是镜子 是路标 帮人改错等于帮自己防错 只知道对不知道错算是半对 既知道对又知道错才是全对 只知道对不知道错算是半对 既知道对又知道错才是全对 二人小组的学习是互为资源 不是二人小组的学习是互为资源 不是 一帮一一帮一 竞争获胜 不在于超越别人 重要的实现超越自己 竞争获胜 不在于超越别人 重要的实现超越自己 集体是水 个体是船 水涨船高 在落后的群体中难以出类拔萃 集体是水 个体是船 水涨船高 在落后的群体中难以出类拔萃 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场 使学生在合作过程中学会沟通 倾听 尊重 包容 欣赏 使学生在合作过程中学会沟通 倾听 尊重 包容 欣赏 对学生的小组学习要进行方法上的指导 对学生的小组学习要进行方法上的指导 小组长如何讲小组长如何讲 3 a a 先讲思路 后讲做法 先讲思路 后讲做法 语言格式是 这个问题要怎样想 为什么要这样想 还有别的思路吗 最简捷的思路是什么 语言格式是 这个问题要怎样想 为什么要这样想 还有别的思路吗 最简捷的思路是什么 b b 小组长不要在同一个问题上反复讲 小组长不要在同一个问题上反复讲 组员不能满足于听 组员不能满足于听 让组员明确知识不是听会的 在合作中让组员明确知识不是听会的 在合作中 不但要学会知识不但要学会知识 更要学组长的思维方法 更要学组长的思维方法 说话声音要指导 说话声音要指导 说话礼貌 完整方面要指导说话礼貌 完整方面要指导 2 2 从教师入手 变教案为学案 从教师入手 变教案为学案 太谷县二十四字教学模式的来历太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式 洋思教学模式 先学后教 当堂训练 先学后教 当堂训练 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式 三三 三三 六六 模式模式 自主学习给我一次机会 还您一份惊喜自主学习给我一次机会 还您一份惊喜 我参与我快乐 我自信 我成长 在参与中快乐 在快乐中幸福 在幸福中成长 变苦我参与我快乐 我自信 我成长 在参与中快乐 在快乐中幸福 在幸福中成长 变苦 学为乐学 变乐学为会学 变会学为愿学 学为乐学 变乐学为会学 变会学为愿学 三三 立体式立体式 大容量大容量 快节奏快节奏 三三 预习预习 展示展示 反馈反馈 六六 预习交流预习交流 明确目标明确目标 分组合作分组合作 展示提升展示提升 穿插巩固穿插巩固 达标测评达标测评 8686 年数学科参加省年数学科参加省 读 议 练 讲读 议 练 讲 单元教学法实验 单元教学法实验 9090 年开始全国中学年开始全国中学 JIPJIP 实验 主体参与 分层优化 及时反馈 激励评价 实验 主体参与 分层优化 及时反馈 激励评价 阅读感悟 自学检测 合作交流 展示点拨 分层训练 拓展延伸 阅读感悟 自学检测 合作交流 展示点拨 分层训练 拓展延伸 这六种思想导引四种课型 新授课 练习课 试卷评讲课 复习课 这六种思想导引四种课型 新授课 练习课 试卷评讲课 复习课 二十四字教学模式解读二十四字教学模式解读 阅读感悟阅读感悟 自学检测自学检测 合作交流合作交流 展示点拨展示点拨 分层训练分层训练 拓展延伸拓展延伸 阅读感悟阅读感悟 原则 教师要让学生带着问题阅读 即没有问题不阅读 原则 教师要让学生带着问题阅读 即没有问题不阅读 初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务 教师当堂看着学生做 在这个环节要注意几初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务 教师当堂看着学生做 在这个环节要注意几 点 点 1 1 静悄悄 教师在学生阅读感悟中要不停地巡视 耳听八方 仔细 认真地倾听学生 静悄悄 教师在学生阅读感悟中要不停地巡视 耳听八方 仔细 认真地倾听学生 们的讨论 并在心中记下那个学生的问题具有针对性 那个学生的回答有独创性 那些的问们的讨论 并在心中记下那个学生的问题具有针对性 那个学生的回答有独创性 那些的问 题是共性 那些问题是个性 做到心中有数 那个问题由谁讲 讲到什么程度 题是共性 那些问题是个性 做到心中有数 那个问题由谁讲 讲到什么程度 4 总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者 为自己以后的环节打下基础 总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者 为自己以后的环节打下基础 2 2 不辅导 在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题 但你不能回 不辅导 在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题 但你不能回 答 你让他们记住问题留在小组发言时解决 千万不要个别辅导 也可以让学生把问题写在答 你让他们记住问题留在小组发言时解决 千万不要个别辅导 也可以让学生把问题写在 黑板上 让学生给学生讲 黑板上 让学生给学生讲 3 3 要发现必讲内容 这要求教师必须在这个环节中认真地听 仔细地记 利用一切感 要发现必讲内容 这要求教师必须在这个环节中认真地听 仔细地记 利用一切感 觉 听觉器官来发现必讲的内容 必讲的就是这节课的重点 难点 易错点 易混淆的地方 觉 听觉器官来发现必讲的内容 必讲的就是这节课的重点 难点 易错点 易混淆的地方 4 4 思考由谁来讲这些必讲的内容 教师在这个过程中必须集中精力 发挥自己的独创 思考由谁来讲这些必讲的内容 教师在这个过程中必须集中精力 发挥自己的独创 性思维 快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲 还是学生替你讲 怎么讲 讲到性思维 快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲 还是学生替你讲 怎么讲 讲到 什么程度 这叫做课中备课 所以这个过程要求教师必须认真听 听谁的答案独特 谁的解什么程度 这叫做课中备课 所以这个过程要求教师必须认真听 听谁的答案独特 谁的解 题思路清晰 仔细记 快速判断由谁讲 如何讲 讲到什么程度 题思路清晰 仔细记 快速判断由谁讲 如何讲 讲到什么程度 5 5 把要讲的内容写在黑板上 教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问 把要讲的内容写在黑板上 教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问 题写在黑板上 由教师讲或者让学生自己讲 所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座 而要题写在黑板上 由教师讲或者让学生自己讲 所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座 而要 把这些知识融汇到习题中 让学生通过做题来把问题化解掉 把这些知识融汇到习题中 让学生通过做题来把问题化解掉 3 3 四种课型怎么上 四种课型怎么上 新学课新学课 采用导学新方案采用导学新方案 温故互查 设问导读 自学检测 巩固练习 拓展练习温故互查 设问导读 自学检测 巩固练习 拓展练习 首先明确为什么要使用导学案教学 如何编写导学案 导学案在课堂上如何使用 集体教研首先明确为什么要使用导学案教学 如何编写导学案 导学案在课堂上如何使用 集体教研 干什么 个体内化怎样做 干什么 个体内化怎样做 1 1 明确为什么要用导学案教学 明确为什么要用导学案教学 1 1 教师能明确的看到他的学生是否已学会了 有效控制教师的满堂讲 教师能明确的看到他的学生是否已学会了 有效控制教师的满堂讲 2 2 能发挥优秀教师的智慧 有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课 能发挥优秀教师的智慧 有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课 3 3 能做到节节清 小组活动有抓手 不用抄写 节约时间 能做到节节清 小组活动有抓手 不用抄写 节约时间 2 2 导学案如何编写 导学案如何编写 导学案是师生在课堂上共用的主干资料 上面没有教师的实施流程 它应是集体备课的结晶 导学案是师生在课堂上共用的主干资料 上面没有教师的实施流程 它应是集体备课的结晶 3 3 教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案 教师如何用共有的导学案形成在课堂上个体执行的学案 流程是 流程是 1 1 教学目标 教学目标 2 2 教学重难点 教学重难点 3 3 教学准备 是否用多媒体和实验器材 教学准备 是否用多媒体和实验器材 4 4 教学过程 教学过程 二人小组温故互查二人小组温故互查 5 激情导课激情导课 阅读课本几页到几页完成下列问题和习题阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 预估出现的问题预估出现的问题 解决问题的方式方法解决问题的方式方法 巩固练习的方法 以及改正的方法和对每一组题的提炼 巩固练习的方法 以及改正的方法和对每一组题的提炼 拓展练习的分层安排及处理办法拓展练习的分层安排及处理办法 课堂小结课堂小结 课后反思课后反思 一是复习环节 教师提出上节问题 二人小组复述巩固 组员先讲 组长纠正 时间不一是复习环节 教师提出上节问题 二人小组复述巩固 组员先讲 组长纠正 时间不 超五分钟 超五分钟 二是使知识问题化 问题具体化二是使知识问题化 问题具体化 三是合作交流 三是合作交流 四是展示点拨 四是展示点拨 五是备好题组 五是备好题组 对教师的能力提出挑战 具体是八个度 对教师的能力提出挑战 具体是八个度 观察的角度 观察的角度 信息的准度 信息的准度 思维的速度 思维的速度 掌控的力度 掌控的力度 讲课的精度 讲课的精度 练习的坡度 练习的坡度 激励的巧度 激励的巧度 处事的态度 处事的态度 练习课练习课 在黄金时间做黄金题 在黄金时间做黄金题 黄金时间就是练习课 黄金题就是要选具有典型代表意义的题 知识方面含量高的题 黄金时间就是练习课 黄金题就是要选具有典型代表意义的题 知识方面含量高的题 一是选题 排好题组 一是选题 排好题组 二是独立完成 然后小组互讲互检 二是独立完成 然后小组互讲互检 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接 揭示方法 拓展思维 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接 揭示方法 拓展思维 四是小组纠错 相互复述 四是小组纠错 相互复述 试卷讲评课试卷讲评课 两种方式 两种方式 第一种教师阅卷第一种教师阅卷 第二种学生阅卷第二种学生阅卷 第一种方式教师阅卷第一种方式教师阅卷 集中讲评 集中讲评 抓共性问题 抓重点 易错点 易混点 抓共性问题 抓重点 易错点 易混点 分组探究 分组探究 6 分组讲解探究 教师讲过了不等于学生会了 要复述讲解和解决个性问题 分组讲解探究 教师讲过了不等于学生会了 要复述讲解和解决个性问题 把错误用红笔改正在试卷上 把错误用红笔改正在试卷上 补漏练习 补漏练习 针对学生在试卷中出现的知识漏洞 设计题组练习 针对学生在试卷中出现的知识漏洞 设计题组练习 教师点评 揭示要害 使学生认识更清晰更深刻 教师点评 揭示要害 使学生认识更清晰更深刻 再次小组互讲 再次小组互讲 通过这一过程 达到难点突破 解决同类问题的思路基本形成 通过这一过程 达到难点突破 解决同类问题的思路基本形成 第二种方式学生阅卷型 第二种方式学生阅卷型 第二种学生阅卷第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟 发标准答案 让学生自己阅卷 培养学生的诚信 时间短 效在考试结束前十五分钟 发标准答案 让学生自己阅卷 培养学生的诚信 时间短 效 率高 因为考试时已经过思考 接着判认识快 思维不间断 率高 因为考试时已经过思考 接着判认识快 思维不间断 学生先以小组互检互讲 学生先以小组互检互讲 教师集中共性问题 疑惑问题 进行精讲 解决问题 教师集中共性问题 疑惑问题 进行精讲 解决问题 以小组再复述 以小组再复述 把错误用红笔改正在试卷上 把错误用红笔改正在试卷上 补漏练习 形成思路 补漏练习 形成思路 复习课复习课 指导思想 以练代讲指导思想 以练代讲 教师先把复习的问题习题化 这是应用的过程 在练完后以小组复述 归纳问题 教师先把复习的问题习题化 这是应用的过程 在练完后以小组复述 归纳问题 习题关联化 第二组练习 使学生体会知识链 知识树 使学生豁然开朗 也可以通习题关联化 第二组练习 使学生体会知识链 知识树 使学生豁然开朗 也可以通 俗地说是把