《跨越海峡的生命桥》教学设计6_第1页
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第 1 页 共 4 页 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 教学设计教学设计 6 6 能在阅读中积累词语 理解 凋零 谈何容 易 余震 骨髓 奔波 等词的意思 读懂课文内容 学习用 也许 但 是 的句式来练习说话 理解 跨越海峡的生命 桥 的含义 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中 体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的 牺牲精神 以及海峡两岸同胞的骨肉深情 理解台湾青年及李博士的高尚品质 以及海峡两 岸同胞之间的骨肉亲情 体会 跨越海峡的生命桥 的含义 一 导入 揭题 出示第一节 师范读后问 听了老师的朗读 你感受到了什么 学生交流 根据学生回答 出示相应的句子 抓住重点词语来体会 指导朗读 揭题 第 2 页 共 4 页 过渡 然而 钱畅又是幸运的 后来在台湾的一位青年 身上找到了可移植的骨髓 于是 在杭州和台湾之间 架起了一座跨越海峡的生命桥 板书课题 齐读课题 二 整体感知 过渡 可移植的骨髓找到了 接下来事情是不是像我们 想象的那么顺利呢 请大家自由读 节 看看后来发生了什 么事 结果又怎样呢 根据学生交流 相机板书 台湾 青年 李博士 三 重点研读 过渡 在这样危险的情况下 我们一般该怎么做 交流 出示句子 也许 此时此刻 大家都应该跑出去 在空旷 的地方保全自己的生命 所有地震知识都教人们这 样做 师 但是李博士和青年是怎么做的呢 第 3 页 共 4 页 学生交流 出示句子 李博士庄严地站着 青年静静地躺着 齐读 也许 但是 这两句话 师 一个是庄严地站着 一个是静静地躺着 然而他们的内心一定是不平静的 他们会想些什么呢 可以选其中一个来说说 用上 也许 但是 这个句式来说 出示练习 李博士庄严地站着 他想 也许但是 青年人静静地躺着 他想 也许但是 根据学生交流 相机板书 杭州 钱畅 指导朗读 出示句子 一次又一次的努力后利用大地震动暂停的间隔 台湾青年的骨髓 像生命之泉 终于从身躯里涓涓流 出 师生接读 这句该怎么读呢 自己读 指名读 齐读 师 骨髓终于抽到了 李博士带着骨髓经过 十几个小时的奔波 终于赶到了杭州 这十几个小时 第 4 页 共 4 页 他做了什么呢 结合箭头 画外音来了解整个运送的过程 看来刚才的媒体介绍 你想说什么 师小结 四 总结全文 同学们 李博士千辛万苦为钱畅送去的仅仅 是骨髓吗 师总结 是啊 李博士千心万苦为钱畅送去的不仅仅是骨 髓 还送去了爱心 师 出示练习 也许 钱畅是不幸的 因为 但是 他又是 同学们 请大家完成这个练习 交流 点题 再齐读题目 让我们满含激情地读最后一节 设计意图 在朗读中结束全文 让学生有一种意 犹未尽的感觉
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