《草原》说课稿5

第 1 页 共 13 页 草原草原 说课稿说课稿 5 5 一 教材分析 1 课题课型 今天我说课的内容是九年义务教 育六年制小学语文人教版第九册第四单元的一篇精读 课文 草原 2 教材简析 这篇课文按作者进入草原后所经 历的事情为顺序 记叙了作者第一次访问内蒙古草原 看到的景色 以及受到蒙古人民热情欢迎的情景 赞 美了草原景美人更美 作者非凡的文笔给了我们美的 享受 本册第二单元的训练重点是体会句子含着的意思 第五单元的训练重点是 阅读要有一定的速度 而本 课是第四单元的第一篇精读课文 所以本课不仅起着 继续培养学生理解品味句子的能力而且要注意阅读速 度的训练 同时继续巩固小学阶段所安排的其它重点 训练项目 3 教学重点 难点 根据单元训练重点和本课 内容的编排 我把教学重点确定为借助文字 展开想 象 再现情景感受草原之美和 蒙汉情深 而品味 理解句子的深刻含义 体会比喻 拟人的妙用则是教 第 2 页 共 13 页 学重点又是教学难点 二 教学目标 结合本课的特点和学生的身心特点 特制定三维 教学目标如下 1 认知目标 学会本课的生字新词 理解课文内容 了解并感受内蒙古草原的自然 风光和民族风情 2 技能目标 引导学生透过文字 借助想象 入情入境感受草原的景美 人美及文章的语言美 进 一步培养学生的想象能力 审美能力和语言感悟能力 3 情感目标 体会到伟大祖国地域辽阔 景色 秀丽 感受蒙汉两族人民间的深刻情意 三 教法学法 授之以鱼 不如授之以渔 无论是教或学 只要掌握了切实可行的方法 就会取得事半功倍的效 果 这篇课文文笔清新 语言优美 在教学时要抓住 一个 美 字真正体现 教师为引导 学生为主体 放手让学生通过 小组合作自主学习 的方式去感受 美 欣赏美 领悟美 进而去表现美 这也是我要教 给学生的方法 此外 我还采用读议法 表演法并配 第 3 页 共 13 页 以多媒体课件 让学生打开心窗 放飞想象 受到美 的熏陶 并陶冶良好的情操 四 教具准备 草原风光美不胜收 可是大多数同学却没有身临 其境地感受过 所以在上课之初我将展示草原风光片 并配以胡松华演唱的 草原上升起不落的太阳 吸 引学生的视听 让学生入情入境 为理解课文做好准 备 五 教学程序 语文课程标准中明确指出 语文教学应激发学 生的学习兴趣 注意培养学生的自主意识和习惯 为 学生创设良好的自主学习环境 尊重学生的个性差异 鼓励学生选择适合自己的学习方式 所以在教学过 程中我们要强化学生的自主学习意识 使其得到个性 化的自主发展 基于以上考虑 本篇文章的整体设计 将分以下两个环节进行 自读自悟 合作探究 赏景析文 师生互动 体情悟道 内外沟通 下面就具体谈本课的教学设计 自读自悟 合作探究 赏景析文 草原 是一篇文质兼美的文章 其中蕴含着丰 富的自然美和社会美的因素 我将在教学中融入美育 第 4 页 共 13 页 使课堂教学按照美的规律运做起来 从而增加语文教 学的形象性和生动性 更有效地发展学生的形象思维 和创造力 所以本节课我将分以下几个层次进行教学 1 创设情景 自主表达 著名特级教师于漪曾说过 课的第一锤要敲在 学生的心灵上 激发起他们思维的火花 或像磁石一 样牢牢地把学生吸引住 的确 好的开始是课堂成 功的一半 所以上课伊始 我就巧妙地利用多媒体课 件向学生展示迷人的草原风光并配以胡松华的 草原 上升起不落的太阳 学生通过这样的视听感受 心 神一下子进入了那广阔无边 蓝天碧野的大草原 我 将不失时机地导入 今天 我们就和作家老舍一起 去感受草原美丽迷人的风光 这样的导入以美的氛 围一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望 风光片播放完了 眼前的画面停止了 学生脑海 中的画面却还在流动 他们嘴里感叹不已 眼中流露 出无限向往 心中充溢着对美的深切感慨 此时此刻 学生的头脑就像急待点燃的火把 我趁热打铁 同 学们 刚才足不出户就欣赏了草原的迷人风光 那现 在你能不能试着用自己的语言描述一下你刚才的所见 所感 一针催化剂 激活了学生的想象力和创造力 第 5 页 共 13 页 学生个个磨拳擦掌 跃跃欲试 站起来就可能是口若 悬河 滔滔不绝 他们的描述中可能会有绚丽的色彩 动人的声音 为了使语言美起来 他们还可能运用比 喻 拟人的修辞 但学生的表达能力毕竟是有限的 尽管学生的语言是经过揣摩加工的 是饱含感情的 但他们已不能再现出风景的美 然而学生却在这样的 过程中进行了情境再现 搜集信息 整合语言 勇敢 表达 有力地强化了学生的语言表达能力和自主意识 2 合作探究 赏析语言 在学生意犹未尽之时 我也参与其中 有感情地 背诵出课文第一段 学生听后 两相比较谁优谁劣 不言而喻 学生在感受到这种差距后可能心里首先会 愧疚 自责 继而涌起无穷的动力会产生 我也要 写出这样的好句子 的想法 至此 学生的学习内驱 力被充分地调动起来 我将引导学生以自己喜欢的方 式朗读课文 体会作者语言的妙处 自己品味后和组 员交流一下各自的感受 让学生在自主思考 合作探 究的基础上赏析语言 进入学生讨论范围的句子可能 会有 羊群一会儿上了小丘 一会儿又下来 走在哪 里都像给无边的绿毯绣上白色的大花 等 学生可能 会体会到这句话给人的感觉是色彩鲜明清新秀丽 它 第 6 页 共 13 页 还运用了比喻的修辞 使语言更生动更形象 学生还 可能会展开想像 向老舍先生学习用自己的比喻句重 新描述这样的美景 无论如何学生在这样的思维碰撞 中学会了学习 学会了创造 更学会了倾听 接纳 欣赏 学会了与他人相处的艺术 使自己具有一定的 亲和力 逐渐形成团队合作精神 3 虚拟角色 师生互动 语文学习是一个充满生命活力的综合实践活动 一千个观众含有一千个哈姆雷特 学生对文本多样 化的理解集中体现了学生主体性的确立 为了进一步 强化学生的自主意识使其学习方式由传统的接受式转 变为探究式和合作式 我将在这一环节中 与学生互 换角色 向 小老师们 质疑 寻求帮助 长期的师 道尊严早已在一定程度上闭塞了学生的言路 为了使 学生以轻松的心态快速地入情入境 在确信学生完成 了第二个教学层次的学习任务后 我将故作焦急地说 唉呀 各位大师们都已经大彻大悟了 可我还有几 点疑问 还要请你们多多赐教呀 真诚的求助 诙 谐的语言 搞笑的动作 一下子让学生的表现欲望和 乐善好施的本性 自然而然地进入虚拟的教师角色 他们会满眼热情 一脸期待地望着我这个 大学生 心里却积极快速地整合着刚才合作交流所获得的信息 第 7 页 共 13 页 我话峰一转迅速质疑 文中的渲染 勾勒有什么区别 如何理解 问题一出可谓是一方呼唤 八方响应 可能有的同学会用联系上下文的方式帮我解释 还可 能有的同学会搬来字典或其参考书去见证他的答案的 正确性 美术兴趣小组的同学还可能到黑板前寥寥几 笔 把两 者的区别形象地展示给我 不管怎样我尊 重学生的不同见解对于他们的热心帮助 我都将回报 以诚挚的谢意 无限的感激 甚至可以将佩服之情溢 于言表 我会说 谢谢 谢谢 面对既热情又聪明 的你们我可真是有点自叹不如呀 凡此种种无疑都 是对学生的极力肯定 学生听后眼睛会更有神 笑容 会更灿烂 思维会更活跃 表达欲望会更强烈 必将 以更高的热情投入到下面的解疑过程中 我还将适时 地提出问题 如文中说 空气是那么清鲜 天空是 那么明朗 等问题 让学生积极参与 充分展示个 人风采 使 其个性得到张扬 心智逐步健全 这样 为学生提供了积极参与于课堂教学的机会 让学生敢 想 敢说敢问 促使学生形成健康的学习心态 在这 个过程中我和学生之间实现了动态的信息交流彼此形 成了一个真正的学习共同体 学生做为学习的主人 以平等的身份参与教学 在愉悦交往中缩短了师生的 心理距离 使他们都能在教学过程中得到多方面的发 第 8 页 共 13 页 展 使课堂教学成为学生进行创造性学习 教室成为 创造性传递的最好场所 4 入情入境 熟读成诵 读可以 显形 激趣 动情 启智 育人 可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面 在本 步骤中我将引导学生识自己喜欢的方式 有感情地朗 读课文 使之见于书 入于耳 发于心 出于口 口 眼 耳 脑 并用 以达到建立语感而融会贯通 心 领神会而产生情思共鸣的目的 师生互动 体情悟道 沟通内外 语文教学应使语文学科的工具性和人文性有机地 统一起来 所以在教学过程中 我们不仅要引导学生 体会文章的语言美 意境美 更要引导学生去挖掘去 感受文中的人性美 使学生在学习知识的同时受到一 次次健康的心理教育 逐步形成其健全的人格 最终 成为德才兼备的人 鉴于此 本课有以下几个层次组 成 1 设置情境 激发兴趣 孔子曰 知之者不如好之者 好之者不如乐之 者 恰当的语言不仅可以激发学生的真情 也可以 激发其情趣 使学生产生浓厚的兴趣 所以在上课之 初 我巧设如下情境 各位好 我们朝阳旅游行社 第 9 页 共 13 页 开发一条新郑至内蒙古的旅游专线 因为拓展业务的 需求 特招小小导游员 3 名 如果您有意可参加我们 马上就要开始的面试活动 用自己喜欢的方式介绍一 下内蒙古草原的迷人风光 此语一出 群情激越 学习热情高涨 学生一下子就被这个充满了趣味挑战 的活动吸引住 开始回忆梳理上节课的知识 经过加 工再创造就成为他的导游词 然后娓娓到来 这样不 仅复习了旧知 而且培养了学生的语言表达能力以及 竞争意识 把学生的注意力完全吸引到课堂上来 当 然为了下个教学程序的需要 我只录用 1 至 2 名导游 员 2 以趣促读 以说助解 兴趣是最好的老师 有了兴趣 学习内驱力将被 极大地激发起来 产生极强的学习动机 在这种情况 下 学生能够表现出超常的勇气 毅力和智慧 所以 在学生意犹未尽之时 我趁热打铁 以 时间仓促 未完成招聘任务 为由 决定给学生准备时间进行第 二次面试机会 不过这次将测试题目变为介绍内蒙古 风情 那些在第一轮面试失败的同学会有一种绝处逢 生之感 必将以更大的热情投入其中 学生通过自主 学习 小组协作的方式 在自读自悟 小组交流 融 合修整 激情介绍的过程中理解课文 了解内蒙古的 第 10 页 共 13 页 民族风情 让学生在协作竞争的氛围中体验到学习的 快感和成功的喜悦 3 整合信息 体会深情 至此 学生对课文已经有了整体的认识 但他们 所获取的信息还处于游离状态 他们对于课文的理解 还处于 只可意会不可言传 的朦胧状态 古人云 不愤不启 不悱不发 我将在此环节中巧设问题 引导学生化零为整 体会深情 我会问 蒙古人民是 在什么样的日子里会这样的表现 学生一语道破是在 欢迎贵宾时 让学生通过自主思考 小组讨论 全班 交流的形式概括出作者一行在第 2 5 自然段中依次经 历了什么 学生在我的引导下可能会概括为 热情的 远迎 激情的相见 盛情的款待 深情的话别 这 样学生不难发现课文着力表现的是蒙古同胞的热情 淳朴以及蒙汉两族人民的深情厚意 而对于 蒙汉情 深何忍别 天涯碧草话斜阳 的理解则是水到渠成 4 总结写法 指导写作 在教学过程中我发现学生写作时笔墨过于分散 不能很好地围绕所确立的中心组织材料 针对这种情 况我特意这样问 你从哪些具体描写中体会到蒙汉 两族人民的深情厚谊 说说你的理由 学生动手划 动口说 学生自己找 组内议 全班谈 进一步加深 第 11 页 共 13 页 对 蒙汉情深何忍别 天涯碧草斜阳 的理解 同时 也让学生逐步明白只有围绕所确立的中心选材 组材 才能有力地表现中心 当然还可以借助一些表现手法 如本课所运用的比喻 拟人等修辞 使文章的语言显 得生动形象 鼓励 学生在自己的写作实践中去借鉴 本课的写作特点 逐步提高自己的写作能力 5 以读促解 升华情感 要想让学生把作者的认识转化成自己的认识 把 作者的感情转化成自己的感情 就必须设法使学生的 心态化入言语角色 同步进入语言所描绘的感情氛围 中 正是所谓的 作者胸有境 入境始与亲 所以在 这一环节中 我让学生采用自己喜欢的方式来诵读体 现蒙汉两 族人民深情厚谊的句子和自己喜欢的句子 让学生入情入景 以巩固学生对课文的理解升华学生 的感情 6 拓展视野 共享资料 陶行知说 教育孩子的奥秘在于相信孩子和解 放孩子 鉴于学生的认知能力 求知欲望和我们所处 的信息环境特点 我在课前要求学生充分开采身边的 信息资源 搜集有关民族团结的资料 使学生探究的 过程中分析 比较 选择 培养了学生搜集事整合信 息的能力 全班交流进一步拓展孩子的视野 让学生 第 12 页 共 13 页 真正体会到 五十六个民族是一家 当然 一堂好课的结束是课外阅读的开始 我将 鼓励学生继续搜集自己感兴趣的与课文内容有关的资 料 以进一步扩大学生的视野 至此 本节课的六个教学层次全部结束 以上几个方面是我在设计本课教学时的基本思路 在教学过程中 我充分相信学生 正确估计学生 扶 中有放 让学生最大限度地参与到获取知识的过程中 通过自主控究 小组合作 最大限度地体会到学习的 无限乐趣 成功的快感 及合作中竞争的妙处 不断 加强学生的自主意识 探 究能力 协作能力 六 板书设